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摘 要： 英语课程标准对高中学生英语阅读能力的培养目标作了明确要求，教师应通过英语教学实践，指导和培养学生进行有效阅读，逐步实现这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。
关键词： 高中英语 阅读能力 培养
阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位，阅读教学不仅要传授语言知识，而且要培养技能。著名学者柯鲁克先生主张把英语的大量阅读当做英语教学的主要手段，这也符合《高中英语新课程标准》提出的“侧重培养学生的阅读理解能力”的要求。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”叶圣陶先生曾说：“教师之为师，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”因此，在素质教育的背景下，教师应避免“满堂灌”，做到以学生为中心，对英语阅读的技能做相应的指导。教学中，我着重从以下方面训练和培养学生的英语阅读能力。
一、培养阅读兴趣，养成阅读习惯
1.通过阅读过程本身激发学生的阅读兴趣。在起始阶段，必须适当选择阅读材料。首先，阅读材料要与学生的语言知识相吻合。在选择材料时，首要考虑的应是学生凭现有的词汇量和语法知识能否读懂。当学生读懂了一段英语文字，“跳一跳，摘到果子”，就会真切地感受到英语正在成为一种为己所用的工具，激起进一步阅读的兴趣。
2.阅读材料应与学生的认知能力相吻合。学生的理解水平和他们的原有认知能力紧密相关。选择的阅读材料与他们已有的认知能力相吻合，他们就会发现阅读的内容既能接受又能从中学到新的东西，在阅读过程中和材料内容产生共鸣，从而跃跃欲试，渴求阅读。
3.阅读材料要和学生的个体爱好相吻合。学生的阅读内容各有侧重，有人喜欢名人传记，有人喜欢天文地理，有人喜欢体育运动。在阅读的起始阶段，为了激发学生的阅读兴趣，在选择材料时，要充分考虑，投其所好。只有感兴趣的内容才能吸引学生克服困难阅读下去，并在阅读过程中产生兴趣。
4.指点学生阅读时抓住文中重点段、段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法，阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。
二、指点学生掌握正确的方法，选好材料
教师一方面教给学生不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），另一方面在扩大学生阅读量、提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。第一步要弄清所给材料“写的什么”，把握其基本内容。第二步要理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何从字里行间读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，如何辨认图形。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正提高阅读率。
许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要是因为所选文章词汇量大、生词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。教师应根据所学词汇，选读一些英美文学作品的简单本或其他一些简易读物。由于学生各自的兴趣爱好不同，为了最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，应分别有针对性地予以指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。
三、精选材料、广泛阅读，逐步培养学生的阅读适度
近年来，高考试题阅读部分除了逐步加大难度之外，在能力的考点上更注重实际掌握英文的能力，从趣味性故事到计算机信息产业、基因工程、网络教育、社科类和科普文章等无所不有，因此我们要精选材料，广泛阅读。所谓精选，首先要考虑材料的难度，一般情況下，阅读材料应略浅于所学的课文内容，生词量不要太多，如果生词太多、内容太深，读起来困难重重，索然无味，学生就会望文兴叹，这是很难坚持下去的。其次要做到四新，即内容新，不落俗套；题材新，广含天文地理、政治经济、风土人情、人物传奇、新闻报道、旅游杂记、科普知识等无数不包；体裁新，记叙文、应用文、说明文、议论文面面俱到；问题新，对分析、综合、判断、推理的领域，要构思新颖，设疑巧妙，以求开发学生学习语言的潜在能力。这样不仅使学生的知识面得到了拓宽，而且使学生阅读范畴读物的能力得到了锻炼。常言道：读书破万卷，下笔如有神。广泛阅读能巩固已学的词汇、语法知识，能接触更多的语言信息，从而丰富自己的语言知识，提高阅读理解能力。
四、训练学生掌握正确的阅读技巧
阅读从根本上说就是要强调速度和准确性。所以，那种手指、出声、逐词逐句阅读文章的习惯不仅影响了阅读速度，还影响了对文章的整体理解。教师应根据教学安排，有计划地指导学生掌握略读、查读和细读，以及识别关键词、确定主题句、根据上下文和构词法推测词义等阅读技能，理解文章主旨大意，迅速在文中找出答案。指导学生阅读，教师可采用限时阅读的方法，培养学生的速度和准确性等阅读能力，让学生在有限的时间内找出文章的主题句、关键词，推出大意或要点，解答有关的阅读题目。教师还可以指导、训练学生根据上下文或构词法猜测生词词义的能力，通过阅读推测作者意图和思想倾向从而判断是非的能力。
总之，阅读能力的提高离不开阅读技能的掌握，一些学生养成了许多不良的阅读习惯，导致阅读能力差。阅读是一个多种因素相互作用的过程，阅读能力的培养和提高非一日之功。教师要正确地运用阅读策略，依据循序渐进的原则，使学生养成良好的阅读习惯，努力提高他们的阅读理解能力。
关键词： 高中英语 阅读能力 培养
阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位，阅读教学不仅要传授语言知识，而且要培养技能。著名学者柯鲁克先生主张把英语的大量阅读当做英语教学的主要手段，这也符合《高中英语新课程标准》提出的“侧重培养学生的阅读理解能力”的要求。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”叶圣陶先生曾说：“教师之为师，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”因此，在素质教育的背景下，教师应避免“满堂灌”，做到以学生为中心，对英语阅读的技能做相应的指导。教学中，我着重从以下方面训练和培养学生的英语阅读能力。
一、培养阅读兴趣，养成阅读习惯
1.通过阅读过程本身激发学生的阅读兴趣。在起始阶段，必须适当选择阅读材料。首先，阅读材料要与学生的语言知识相吻合。在选择材料时，首要考虑的应是学生凭现有的词汇量和语法知识能否读懂。当学生读懂了一段英语文字，“跳一跳，摘到果子”，就会真切地感受到英语正在成为一种为己所用的工具，激起进一步阅读的兴趣。
2.阅读材料应与学生的认知能力相吻合。学生的理解水平和他们的原有认知能力紧密相关。选择的阅读材料与他们已有的认知能力相吻合，他们就会发现阅读的内容既能接受又能从中学到新的东西，在阅读过程中和材料内容产生共鸣，从而跃跃欲试，渴求阅读。
3.阅读材料要和学生的个体爱好相吻合。学生的阅读内容各有侧重，有人喜欢名人传记，有人喜欢天文地理，有人喜欢体育运动。在阅读的起始阶段，为了激发学生的阅读兴趣，在选择材料时，要充分考虑，投其所好。只有感兴趣的内容才能吸引学生克服困难阅读下去，并在阅读过程中产生兴趣。
4.指点学生阅读时抓住文中重点段、段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法，阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。
二、指点学生掌握正确的方法，选好材料
教师一方面教给学生不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），另一方面在扩大学生阅读量、提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。第一步要弄清所给材料“写的什么”，把握其基本内容。第二步要理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何从字里行间读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，如何辨认图形。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正提高阅读率。
许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要是因为所选文章词汇量大、生词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。教师应根据所学词汇，选读一些英美文学作品的简单本或其他一些简易读物。由于学生各自的兴趣爱好不同，为了最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，应分别有针对性地予以指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。
三、精选材料、广泛阅读，逐步培养学生的阅读适度
近年来，高考试题阅读部分除了逐步加大难度之外，在能力的考点上更注重实际掌握英文的能力，从趣味性故事到计算机信息产业、基因工程、网络教育、社科类和科普文章等无所不有，因此我们要精选材料，广泛阅读。所谓精选，首先要考虑材料的难度，一般情況下，阅读材料应略浅于所学的课文内容，生词量不要太多，如果生词太多、内容太深，读起来困难重重，索然无味，学生就会望文兴叹，这是很难坚持下去的。其次要做到四新，即内容新，不落俗套；题材新，广含天文地理、政治经济、风土人情、人物传奇、新闻报道、旅游杂记、科普知识等无数不包；体裁新，记叙文、应用文、说明文、议论文面面俱到；问题新，对分析、综合、判断、推理的领域，要构思新颖，设疑巧妙，以求开发学生学习语言的潜在能力。这样不仅使学生的知识面得到了拓宽，而且使学生阅读范畴读物的能力得到了锻炼。常言道：读书破万卷，下笔如有神。广泛阅读能巩固已学的词汇、语法知识，能接触更多的语言信息，从而丰富自己的语言知识，提高阅读理解能力。
四、训练学生掌握正确的阅读技巧
阅读从根本上说就是要强调速度和准确性。所以，那种手指、出声、逐词逐句阅读文章的习惯不仅影响了阅读速度，还影响了对文章的整体理解。教师应根据教学安排，有计划地指导学生掌握略读、查读和细读，以及识别关键词、确定主题句、根据上下文和构词法推测词义等阅读技能，理解文章主旨大意，迅速在文中找出答案。指导学生阅读，教师可采用限时阅读的方法，培养学生的速度和准确性等阅读能力，让学生在有限的时间内找出文章的主题句、关键词，推出大意或要点，解答有关的阅读题目。教师还可以指导、训练学生根据上下文或构词法猜测生词词义的能力，通过阅读推测作者意图和思想倾向从而判断是非的能力。
总之，阅读能力的提高离不开阅读技能的掌握，一些学生养成了许多不良的阅读习惯，导致阅读能力差。阅读是一个多种因素相互作用的过程，阅读能力的培养和提高非一日之功。教师要正确地运用阅读策略，依据循序渐进的原则，使学生养成良好的阅读习惯，努力提高他们的阅读理解能力。