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摘 要：語言敏感期的年龄段是在学前时期，而且在这个时期的幼儿大脑的发育是非常快的，大脑的神经回路在这个阶段迅速形成。我们大脑中前额液主要负责推理，语言中枢在我们左脑，语言的神经回路在近耳朵的位置形成。研究表明幼儿9个月时语言的神经回路达到高峰值，所以幼儿9～10个月时开始有了语言，但6岁后大脑的可塑性开始呈现下降趋势。把握幼儿语言发展的黄金敏感期，借助绘本的力量打造有效、高质量的语言环境，培养幼儿的语言能力，对幼儿教育有着深远的影响。
关键词：幼儿 绘本 语言
1 探索绘本对发展语言能力的意义
关于幼儿阅读可以促进幼儿语言的发展有很多研究已经证实，在《3-6岁儿童学习与发展指南》更将阅读放在了语言的领域中，从阅读的发展目标来看“喜欢听故事，看图书;具有初步的阅读理解能力，能够观察画面讲出大体内;感受文学语言的美”，这些目标正是语言发展的更深层次的目标。有了理论依据作为支撑，结合幼儿未来发展的需要。为利用绘本阅读来提高幼儿的语言发展水平奠定了良好的基础。
2 关于绘本阅读支持语言活动中所存在的问题
2.1 开展绘本阅读的恰当年龄
根据相关数据显示，我国幼儿2-3岁才开始进行绘本阅读，8岁后才能达到独立自主的绘本阅读的水平。这种差异主要存在于我国家长的观念误区导致，大部分家长认为阅读是从幼儿识字后开始的，忽视了幼儿无意识的阅读兴趣培养，对绘本的使用推迟。幼儿绘本阅读从0岁就可以开始了，这样幼儿才会更早的萌发对绘本的阅读兴趣。
2.2 在选择阅读材料中的问题
中华民族历史悠久，注重知识性强、文学性强的作品，像一些《成语故事》、《神话故事》、《古诗词》传统经典的书籍占据了大片幼儿读物的市场。但这些所谓的经典作品对于0-6岁的幼儿来说并不能满足幼儿的发展需求，缺乏童趣、内涵肤浅、探索性不强、不能全方面调动幼儿的能力从而提高语言能力。
2.3 幼儿进行绘本阅读需要合适的环境
幼儿阅读需要有适合的环境支持，适合的环境包括了物质环境和心理环境，幼儿在幼儿园会享受专门的阅读区，老师和幼儿一起建立规则维护阅读区的环境;幼儿在社会中也享受到了专属的图书区，在家庭中越来越多的幼儿已经享有自己的书架和阅读区，可以说现在的幼儿享受着很好的物质环境，但心理环境的建设我们依然满足不了幼儿的需求。
3 巧用绘本发展幼儿语言的策略
3.1 借力绘本融合多方资源支持幼儿语言发展
家长在幼儿成长初期作为幼儿的第一任老师，在幼儿时期的早期阅读中起到了不可忽视的作用，家长的言行举止，行为习惯都是幼儿成长，语言学习过程中的影响因素，要通过绘本阅读发展幼儿的语言能力，家长一定要起到带头的作用，为幼儿创造良好环境的同时，良好的学习榜样作用必不可少。同时，幼师作为专业的幼儿教育引导者，要研究开发更多的有趣的绘本阅读活动，并给予家长在专业上的支持，利用创新的绘本教学形式，培养幼儿阅读兴趣，引发幼儿交流提供了更多的可能，链接家庭和社会后为幼儿提供了更加丰富的资源。
3.2 借力绘本创设美好的语言环境
《3-6岁儿童学习与发展指南》中不难得出打造自然，亲近的阅读环境对幼儿的语言发展有着重要的意义。阅读环境并不只局限于独立、安静、舒适、丰富的特定阅读区域，户外的凉亭、绿油油的草地、阴凉的大树下为幼儿铺上一个舒适的小垫子带上几本喜欢的书，同幼儿一起享受自然风光的同时，用书香渲染出来气氛一点不比花重金装饰的豪华书房差。这样的亲子阅读时光格外迷人，于幼儿还是成人而言更是一种自然、自由、放松的感受，绘本阅读在这样的环境下所体现的艺术性是不是更加意味深长，探索性是不是更强一些，更能为幼儿带来轻松的交流体验。
3.3 借力绘本提供更多的交流机会
陈鹤琴先生提出：“幼稚教育是有幼儿和家庭教育的总和。”绘本教育始于家庭，发展于幼儿园，绘本很好的将家园协调一致，那么家长和老师如何利用好绘本，从绘本中为幼儿提炼出更多的交流机会？
3.3.1 鼓励幼儿在阅读过程中有所想
语言是思维的一种体现，更是将思维具体化转化工具。在阅读中我们可以利用“猜想”、“遮挡”、“分段”的方式活跃幼儿的思维，创造更多的机会提升幼儿的语言能力。
例如：绘本《猜猜我有多爱你》中，我们可以很好的利用猜想。“小兔子手臂没有妈妈的长，跳的没有妈妈跳的高，那小兔子还能想出怎样的方法来描述自己对妈妈的爱呢？我们小朋友也来帮它一起想。”再结合图片引导故事的发展，这样幼儿在大胆的表达自己想法的基础上，还提升了幼儿的观察能力、想象力、创编能力。
3.3.2 鼓励幼儿在阅读过程中尽情的演
阅读最重要的目标是让我们更好的运用语言进行交流，给幼儿提供表演的机会尤为重要。让幼儿在理解绘本的基础上，生动的演绎故事，把平面的图画和文字立体化，真实的感受作品，让幼儿兴趣盎然。
例如：绘本《坏脾气的格拉夫》讲述的是关于有爱的故事，大棕熊格拉夫的脾气很暴躁，深林中的小动物们都躲着它，还给它起来了个外号“坏脾气的格拉夫”。一次意外的经历，格拉夫救了一个善良的小兔子，从此他的生活发生了很重要的改变，因此它也第一次感受到了快乐。在绘本阅读活动中我们就可以根据故事的情节与幼儿一起分角色表演这个关于有爱的故事。激发幼儿的表演欲望，让幼儿真实的、直观的感受语言使用、情感表达对交朋友的重要性。在表演的过程中幼儿对绘本的理解会进入更深的层次，语言能力也会得到更好的发展。
参考文献：
[1] 王哼.幼儿园早期阅读与绘本教学[M].福州：福建教育出版社，2017（1）.
[2] 车文文，陈蒙.幼儿绘本阅读指导问题解析与发展策略研究[J].河北科技图苑，2014-7.
珠海高新区蔚海幼儿园 （广东省珠海市 519000）
关键词：幼儿 绘本 语言
1 探索绘本对发展语言能力的意义
关于幼儿阅读可以促进幼儿语言的发展有很多研究已经证实，在《3-6岁儿童学习与发展指南》更将阅读放在了语言的领域中，从阅读的发展目标来看“喜欢听故事，看图书;具有初步的阅读理解能力，能够观察画面讲出大体内;感受文学语言的美”，这些目标正是语言发展的更深层次的目标。有了理论依据作为支撑，结合幼儿未来发展的需要。为利用绘本阅读来提高幼儿的语言发展水平奠定了良好的基础。
2 关于绘本阅读支持语言活动中所存在的问题
2.1 开展绘本阅读的恰当年龄
根据相关数据显示，我国幼儿2-3岁才开始进行绘本阅读，8岁后才能达到独立自主的绘本阅读的水平。这种差异主要存在于我国家长的观念误区导致，大部分家长认为阅读是从幼儿识字后开始的，忽视了幼儿无意识的阅读兴趣培养，对绘本的使用推迟。幼儿绘本阅读从0岁就可以开始了，这样幼儿才会更早的萌发对绘本的阅读兴趣。
2.2 在选择阅读材料中的问题
中华民族历史悠久，注重知识性强、文学性强的作品，像一些《成语故事》、《神话故事》、《古诗词》传统经典的书籍占据了大片幼儿读物的市场。但这些所谓的经典作品对于0-6岁的幼儿来说并不能满足幼儿的发展需求，缺乏童趣、内涵肤浅、探索性不强、不能全方面调动幼儿的能力从而提高语言能力。
2.3 幼儿进行绘本阅读需要合适的环境
幼儿阅读需要有适合的环境支持，适合的环境包括了物质环境和心理环境，幼儿在幼儿园会享受专门的阅读区，老师和幼儿一起建立规则维护阅读区的环境;幼儿在社会中也享受到了专属的图书区，在家庭中越来越多的幼儿已经享有自己的书架和阅读区，可以说现在的幼儿享受着很好的物质环境，但心理环境的建设我们依然满足不了幼儿的需求。
3 巧用绘本发展幼儿语言的策略
3.1 借力绘本融合多方资源支持幼儿语言发展
家长在幼儿成长初期作为幼儿的第一任老师，在幼儿时期的早期阅读中起到了不可忽视的作用，家长的言行举止，行为习惯都是幼儿成长，语言学习过程中的影响因素，要通过绘本阅读发展幼儿的语言能力，家长一定要起到带头的作用，为幼儿创造良好环境的同时，良好的学习榜样作用必不可少。同时，幼师作为专业的幼儿教育引导者，要研究开发更多的有趣的绘本阅读活动，并给予家长在专业上的支持，利用创新的绘本教学形式，培养幼儿阅读兴趣，引发幼儿交流提供了更多的可能，链接家庭和社会后为幼儿提供了更加丰富的资源。
3.2 借力绘本创设美好的语言环境
《3-6岁儿童学习与发展指南》中不难得出打造自然，亲近的阅读环境对幼儿的语言发展有着重要的意义。阅读环境并不只局限于独立、安静、舒适、丰富的特定阅读区域，户外的凉亭、绿油油的草地、阴凉的大树下为幼儿铺上一个舒适的小垫子带上几本喜欢的书，同幼儿一起享受自然风光的同时，用书香渲染出来气氛一点不比花重金装饰的豪华书房差。这样的亲子阅读时光格外迷人，于幼儿还是成人而言更是一种自然、自由、放松的感受，绘本阅读在这样的环境下所体现的艺术性是不是更加意味深长，探索性是不是更强一些，更能为幼儿带来轻松的交流体验。
3.3 借力绘本提供更多的交流机会
陈鹤琴先生提出：“幼稚教育是有幼儿和家庭教育的总和。”绘本教育始于家庭，发展于幼儿园，绘本很好的将家园协调一致，那么家长和老师如何利用好绘本，从绘本中为幼儿提炼出更多的交流机会？
3.3.1 鼓励幼儿在阅读过程中有所想
语言是思维的一种体现，更是将思维具体化转化工具。在阅读中我们可以利用“猜想”、“遮挡”、“分段”的方式活跃幼儿的思维，创造更多的机会提升幼儿的语言能力。
例如：绘本《猜猜我有多爱你》中，我们可以很好的利用猜想。“小兔子手臂没有妈妈的长，跳的没有妈妈跳的高，那小兔子还能想出怎样的方法来描述自己对妈妈的爱呢？我们小朋友也来帮它一起想。”再结合图片引导故事的发展，这样幼儿在大胆的表达自己想法的基础上，还提升了幼儿的观察能力、想象力、创编能力。
3.3.2 鼓励幼儿在阅读过程中尽情的演
阅读最重要的目标是让我们更好的运用语言进行交流，给幼儿提供表演的机会尤为重要。让幼儿在理解绘本的基础上，生动的演绎故事，把平面的图画和文字立体化，真实的感受作品，让幼儿兴趣盎然。
例如：绘本《坏脾气的格拉夫》讲述的是关于有爱的故事，大棕熊格拉夫的脾气很暴躁，深林中的小动物们都躲着它，还给它起来了个外号“坏脾气的格拉夫”。一次意外的经历，格拉夫救了一个善良的小兔子，从此他的生活发生了很重要的改变，因此它也第一次感受到了快乐。在绘本阅读活动中我们就可以根据故事的情节与幼儿一起分角色表演这个关于有爱的故事。激发幼儿的表演欲望，让幼儿真实的、直观的感受语言使用、情感表达对交朋友的重要性。在表演的过程中幼儿对绘本的理解会进入更深的层次，语言能力也会得到更好的发展。
参考文献：
[1] 王哼.幼儿园早期阅读与绘本教学[M].福州：福建教育出版社，2017（1）.
[2] 车文文，陈蒙.幼儿绘本阅读指导问题解析与发展策略研究[J].河北科技图苑，2014-7.
珠海高新区蔚海幼儿园 （广东省珠海市 519000）