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培养学生的自主学习能力是素质教育的要求,也是一个人全面发展的需要。培养学生的自主学习能力不仅能优化英语课堂教学,提高教学质量,而且有利于学生今后的发展,甚至为学生终身所受用。
自主学习,顾名思义就是学生依靠自己自觉、主动、积极地学习,获取知识的过程,自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲,能善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动;善于积极思考,敢于质疑教学中的各种问题,探根问底,在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神。
可见,具有自主学习能力的学生就能很好地学习和运用好英语,但如何才能培养和提高学生的这种自主学习能力呢?本人经过多年的教学实践探索,就不同的学生及不同的学习阶段,总结了“抓好四大环节,培养学生的自主学习能力”的教学方法。
一、更新教学理念,是培养学生自主学习能力的前提
就是要求教师如何将教与学有机结合,确保在教学中发挥学生的主体作用,提高学生的学习能力。我认为,必须把握好以下三个重要环节。
1.正确解决师生关系,确立教师在教学活动中的“教练”地位
教学效果不仅取决于老师的业务能力,更重要的是取决于师生关系如何。一个学生如果对某位教师有成见,就会使师生关系出现障碍,这个学生就不可能学好这门功课。教师作为“教练”,要赢得学生的信任与热爱,首先要关心和尊重每一个学生,这是提高教学质量的核心,是体现学生主体作用和创建良好教学环境的前提。只有师生在互相尊重、和谐的环境中,学生才敢于发表见解;学生只有在没有压力的环境中,才有可能将个性的主体力量充分释放。对学习有困难的学生,应给予特殊关注。学生因各种原因,性格、基础、学科、智商等差异性必然存在,老师必须承认并重视这些差异,使各类学生都得到关注和尊重,使学生主体作用充分发挥。作为一名教师,不能过于关注成绩好的尖子生,也要关注后进生,两者同样重要。
2.增强学生的自主意识
学生的自主学习能力要以学生为主体。所以,在培养学生自主学习能力的过程中,教师要意识到:教师是外因,要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学,才能收到良好的效果,而仅仅教师有“学生的主体”的认识是远远不够的。教师要让学生明白:学习是自己的事,应该怎样听课、复习和完成作业,怎样思考、发言和讨论,逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着学生年龄的不断增大,教师可以以各种不同的方式让学生不断明白:自己还要做什么,还有什么是自己的事,这样学生就能不断增强自己的独立性,就能真正意识到“自己是主体”。
3.创设最佳的学习氛围,激发学生的学习热情
学习氛围,对学生的学习来说,是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的,所以,教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系,重视师生之间的情感交流,不断激发学生的求知欲,激励学生不断克服学习中的困难,让学生产生兴奋和愉快感。在课堂上设置不同层次、不同类型的问题,让学生回答,在学生紧张的时候,不失时机地对他们说:“It doesn’t matter.Think it over.”;在学生回答错误的时候,微笑着对他们说:“Be careful, you’ll do it better.”;在学生回答正确的时候,给予“Good! Excellent!”之类的肯定鼓励。在民主、平等的学习氛围中,使各种类型的学生都得到关注和尊重,使学生主体作用充分发挥,激发学生自主学习的热情。
二、科学的课堂教学,是培养和提高学生自主学习能力的重要途径
心理学家指出:“积极的情感是人的一切活动的改动者和鼓舞者。”课堂教学是师生进行多种信息交流的主渠道。教师在英语教学中,为了营造学生自主参与、互动交流的课堂氛围,教师应努力采用新颖多样的课堂教学形式,适当鼓励、适当引导,将学生的思维方式、表达方式向正确方向引导。实际操作中,在教学时间和内容分配上,我摸索到了以“明确目标任务→引导学生自学→老师讲解点拨→适时巩固评价”为主的一个基本教学模式,取得了一定的教学效果。
1.明确目标任务
就是教师向学生拟定每一节课的目标任务,让学生明确该课应完成哪些任务,达到什么样的目标,这是课堂教学的首要环节。任何人从事任何事情都必须要有目标,没有目标,就没有动力,就没有效率。学生学习也一样,没有目标,学生会处于迷茫状态,不能集中精力听课,便会大大降低应有的教学效果。
2.引导学生自学
目标任务明确给学生后,接下来就是想办法引导学生自学。给学生讲课,不能再采用“填鸭式”的模式,即教师全部占用完几十分钟的课堂时间,讲台上教师讲得精疲力竭,台下学生似乎听得很入神,但实际上仍如水淋鸭背,效果极差。要真正取得良好的教学效果,教师要充分了解学生学习的能力、兴趣、动机、需要、水平等,并提供适合学生实际的语言材料、背景知识,恰如其分地引导学生进行自学活动。实践证明:学生自学,容易发现自己已掌握的和所不能掌握的关键问题,对比较感兴趣的内容极易投入并会进一步探究,一旦自己的探索研究得到了教师或同学认可,那种由衷的喜悦所激发出来的智慧潜力往往是超出我们意料的。这种自信心的产生和成功快乐的体验,有利于进一步推动学生不断向更高一层的目标攀登、挑战。对自学中发现的疑难问题,也要及时引导学生大胆提出。
3.老师讲解点拨
教师必须及时地对学生在自学活动中经探讨尚不能解决的问题加以启发、讲解,及时扫除学生的自学障碍,让学生逾越某时段某课时或某个问题的门槛。这样学生学习的自信心就会自然地产生了,学生的自主学习能力就会因此进入了一个良性的发展循环。
4.适时巩固
当学生对新知识基本掌握后,教师可利用课后练习、设计的作业、创设的活动等,让学生运用所学的知识并将知识进行迁移,灵活运用到解决具体的实际问题中去,达到巩固知识的目的。这一环节,学生仍处于自主学习的过程中。同时,教师要对学生的自主活动及时鼓励、检查、督促,对积极独立思考、独立创新、出色完成任务的学生给予表扬,形成学生继续努力进步的动力。
三、开展课外活动,是培养和提高学生自主学习能力的有效补充
在新一轮教改和学生的家庭情况、社会影响、个人兴趣等千差万别的背景下,仅靠几十分钟的课堂教学是无法实现培养和提高学生的自主学习目标的,必须靠教师通过适当的课外活动来加以补充。
在课外活动中,学生的创造力、想像力、临场发挥能力将得到很好的培养和发展。由于没有课堂的严肃气氛,学生会无拘无束,自由发挥,从而为学生学习英语提供较为宽松的环境。因为初中学生尚处于少年阶段,童真、好动仍是该年龄段的主要特点,所以课外活动、课外表演也是学生非常喜欢的活动。学了课文后,教师可把课文改成剧本、小品等,并让学生进行课外表演。如学了Ann’s birthday party后,把它改编为7至8人参加的小品,请学生表演。学生对生日聚会并不陌生,但用英文表演可能是第一次,因此兴致很高。教师要善于把握学生这种积极性,通过活动让学生主动地复习、巩固、扩展所学知识,用活课本知识,同时也强化了学生的语言表演能力。根据初中生的特点,结合教学实际,可采用课外表演、英语角、唱英语歌曲、读书会、故事会、书法比赛、观看VCD教学片等形式。这样,很多在课堂上无法让学生明白和理解掌握的知识,通过课外活动或以另一种形式进行引导、讲解后,学生很快就能理解掌握了。这是将理性的及抽象的教育以感性的、形象的教学方式实施,效果往往是意想不到的。
四、引导养成良好的学习习惯,是培养和提高学生自主学习能力不容忽视的一部分
1.制定好学习计划
根据教学进度,按学期、月度、周等不同的阶段,引导和培养学生制定好切实可行的学习计划。并且通过检查、督促,及时引导学生坚持按计划学习,按阶段目标完成任务。
2.主动做好预习、复习工作
教师在教学中应指导学生有序预习,掌握学习的主动权。预习是一个十分重要的环节,学生预习得是否充分,直接影响课堂教学的效果。指导学生有序预习,是提高学生自觉能力、提高学习效率的重要途径。具体地指导学生预习的方法,让学生自己编写预习提纲,通过预习,更好地理解文章内容。对预习中不能理解的部分,学生在课堂上认真听讲,就能有效攻克难关。老师在教学过程中,也有意识地对某章节的重点、难点部分尽量详尽讲解、多注意学生的反应,并且尽量引导和启发学生自己去探索、自己去发现、自己去总结,这就使教师的授课与学生的自主学习有机结合起来了。教学双方的积极性、创造性都能同步进行、产生共鸣,教学的质量、效果自然也会随之提高。
3.敢于质疑,不留任何疑惑
学生在学习过程中,一般性的内容都比较容易理解和掌握,自然不存在疑问。但很多关键和重要的部分往往就在似是而非、似懂非懂的地方潜伏,大部分的学生会因不敢于和不善于质疑而在此停滞不前,甚至某些问题会因此一辈子都不理解。所以,在教学中,教师要细心观察,善于总结历届学生存在的共同之处,及时发现并引导、启发学生敢于对不解之处提出质疑,力求彻底弄清楚,不留死角、盲点。
总之,培养和发展学生自主学习能力的核心就是把学生作为教学活动的主体,而前提是首先要求教师应树立和更新教育理念,牢牢抓好课堂教学的主战场,充分利用和发挥课外活动作为课堂的有效补充,不忘引导、启发学生养成良好的学习习惯。只要在这四方面上下了足够的工夫,就能有效引导学生积极参与、自主活动、动脑思考、动手实践,学生的主体性才能得到真正发展,学生的自主学习能力才能得以培养和提高。
参考文献
[1]梁平.新课程与学习方式的变革[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[2]诸献华.中学英语的有效教学:理念和策略[J].广西新教材培训,2006(7).
[3]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003.
(责任编辑 黄 晓)
自主学习,顾名思义就是学生依靠自己自觉、主动、积极地学习,获取知识的过程,自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲,能善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动;善于积极思考,敢于质疑教学中的各种问题,探根问底,在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神。
可见,具有自主学习能力的学生就能很好地学习和运用好英语,但如何才能培养和提高学生的这种自主学习能力呢?本人经过多年的教学实践探索,就不同的学生及不同的学习阶段,总结了“抓好四大环节,培养学生的自主学习能力”的教学方法。
一、更新教学理念,是培养学生自主学习能力的前提
就是要求教师如何将教与学有机结合,确保在教学中发挥学生的主体作用,提高学生的学习能力。我认为,必须把握好以下三个重要环节。
1.正确解决师生关系,确立教师在教学活动中的“教练”地位
教学效果不仅取决于老师的业务能力,更重要的是取决于师生关系如何。一个学生如果对某位教师有成见,就会使师生关系出现障碍,这个学生就不可能学好这门功课。教师作为“教练”,要赢得学生的信任与热爱,首先要关心和尊重每一个学生,这是提高教学质量的核心,是体现学生主体作用和创建良好教学环境的前提。只有师生在互相尊重、和谐的环境中,学生才敢于发表见解;学生只有在没有压力的环境中,才有可能将个性的主体力量充分释放。对学习有困难的学生,应给予特殊关注。学生因各种原因,性格、基础、学科、智商等差异性必然存在,老师必须承认并重视这些差异,使各类学生都得到关注和尊重,使学生主体作用充分发挥。作为一名教师,不能过于关注成绩好的尖子生,也要关注后进生,两者同样重要。
2.增强学生的自主意识
学生的自主学习能力要以学生为主体。所以,在培养学生自主学习能力的过程中,教师要意识到:教师是外因,要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学,才能收到良好的效果,而仅仅教师有“学生的主体”的认识是远远不够的。教师要让学生明白:学习是自己的事,应该怎样听课、复习和完成作业,怎样思考、发言和讨论,逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着学生年龄的不断增大,教师可以以各种不同的方式让学生不断明白:自己还要做什么,还有什么是自己的事,这样学生就能不断增强自己的独立性,就能真正意识到“自己是主体”。
3.创设最佳的学习氛围,激发学生的学习热情
学习氛围,对学生的学习来说,是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的,所以,教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系,重视师生之间的情感交流,不断激发学生的求知欲,激励学生不断克服学习中的困难,让学生产生兴奋和愉快感。在课堂上设置不同层次、不同类型的问题,让学生回答,在学生紧张的时候,不失时机地对他们说:“It doesn’t matter.Think it over.”;在学生回答错误的时候,微笑着对他们说:“Be careful, you’ll do it better.”;在学生回答正确的时候,给予“Good! Excellent!”之类的肯定鼓励。在民主、平等的学习氛围中,使各种类型的学生都得到关注和尊重,使学生主体作用充分发挥,激发学生自主学习的热情。
二、科学的课堂教学,是培养和提高学生自主学习能力的重要途径
心理学家指出:“积极的情感是人的一切活动的改动者和鼓舞者。”课堂教学是师生进行多种信息交流的主渠道。教师在英语教学中,为了营造学生自主参与、互动交流的课堂氛围,教师应努力采用新颖多样的课堂教学形式,适当鼓励、适当引导,将学生的思维方式、表达方式向正确方向引导。实际操作中,在教学时间和内容分配上,我摸索到了以“明确目标任务→引导学生自学→老师讲解点拨→适时巩固评价”为主的一个基本教学模式,取得了一定的教学效果。
1.明确目标任务
就是教师向学生拟定每一节课的目标任务,让学生明确该课应完成哪些任务,达到什么样的目标,这是课堂教学的首要环节。任何人从事任何事情都必须要有目标,没有目标,就没有动力,就没有效率。学生学习也一样,没有目标,学生会处于迷茫状态,不能集中精力听课,便会大大降低应有的教学效果。
2.引导学生自学
目标任务明确给学生后,接下来就是想办法引导学生自学。给学生讲课,不能再采用“填鸭式”的模式,即教师全部占用完几十分钟的课堂时间,讲台上教师讲得精疲力竭,台下学生似乎听得很入神,但实际上仍如水淋鸭背,效果极差。要真正取得良好的教学效果,教师要充分了解学生学习的能力、兴趣、动机、需要、水平等,并提供适合学生实际的语言材料、背景知识,恰如其分地引导学生进行自学活动。实践证明:学生自学,容易发现自己已掌握的和所不能掌握的关键问题,对比较感兴趣的内容极易投入并会进一步探究,一旦自己的探索研究得到了教师或同学认可,那种由衷的喜悦所激发出来的智慧潜力往往是超出我们意料的。这种自信心的产生和成功快乐的体验,有利于进一步推动学生不断向更高一层的目标攀登、挑战。对自学中发现的疑难问题,也要及时引导学生大胆提出。
3.老师讲解点拨
教师必须及时地对学生在自学活动中经探讨尚不能解决的问题加以启发、讲解,及时扫除学生的自学障碍,让学生逾越某时段某课时或某个问题的门槛。这样学生学习的自信心就会自然地产生了,学生的自主学习能力就会因此进入了一个良性的发展循环。
4.适时巩固
当学生对新知识基本掌握后,教师可利用课后练习、设计的作业、创设的活动等,让学生运用所学的知识并将知识进行迁移,灵活运用到解决具体的实际问题中去,达到巩固知识的目的。这一环节,学生仍处于自主学习的过程中。同时,教师要对学生的自主活动及时鼓励、检查、督促,对积极独立思考、独立创新、出色完成任务的学生给予表扬,形成学生继续努力进步的动力。
三、开展课外活动,是培养和提高学生自主学习能力的有效补充
在新一轮教改和学生的家庭情况、社会影响、个人兴趣等千差万别的背景下,仅靠几十分钟的课堂教学是无法实现培养和提高学生的自主学习目标的,必须靠教师通过适当的课外活动来加以补充。
在课外活动中,学生的创造力、想像力、临场发挥能力将得到很好的培养和发展。由于没有课堂的严肃气氛,学生会无拘无束,自由发挥,从而为学生学习英语提供较为宽松的环境。因为初中学生尚处于少年阶段,童真、好动仍是该年龄段的主要特点,所以课外活动、课外表演也是学生非常喜欢的活动。学了课文后,教师可把课文改成剧本、小品等,并让学生进行课外表演。如学了Ann’s birthday party后,把它改编为7至8人参加的小品,请学生表演。学生对生日聚会并不陌生,但用英文表演可能是第一次,因此兴致很高。教师要善于把握学生这种积极性,通过活动让学生主动地复习、巩固、扩展所学知识,用活课本知识,同时也强化了学生的语言表演能力。根据初中生的特点,结合教学实际,可采用课外表演、英语角、唱英语歌曲、读书会、故事会、书法比赛、观看VCD教学片等形式。这样,很多在课堂上无法让学生明白和理解掌握的知识,通过课外活动或以另一种形式进行引导、讲解后,学生很快就能理解掌握了。这是将理性的及抽象的教育以感性的、形象的教学方式实施,效果往往是意想不到的。
四、引导养成良好的学习习惯,是培养和提高学生自主学习能力不容忽视的一部分
1.制定好学习计划
根据教学进度,按学期、月度、周等不同的阶段,引导和培养学生制定好切实可行的学习计划。并且通过检查、督促,及时引导学生坚持按计划学习,按阶段目标完成任务。
2.主动做好预习、复习工作
教师在教学中应指导学生有序预习,掌握学习的主动权。预习是一个十分重要的环节,学生预习得是否充分,直接影响课堂教学的效果。指导学生有序预习,是提高学生自觉能力、提高学习效率的重要途径。具体地指导学生预习的方法,让学生自己编写预习提纲,通过预习,更好地理解文章内容。对预习中不能理解的部分,学生在课堂上认真听讲,就能有效攻克难关。老师在教学过程中,也有意识地对某章节的重点、难点部分尽量详尽讲解、多注意学生的反应,并且尽量引导和启发学生自己去探索、自己去发现、自己去总结,这就使教师的授课与学生的自主学习有机结合起来了。教学双方的积极性、创造性都能同步进行、产生共鸣,教学的质量、效果自然也会随之提高。
3.敢于质疑,不留任何疑惑
学生在学习过程中,一般性的内容都比较容易理解和掌握,自然不存在疑问。但很多关键和重要的部分往往就在似是而非、似懂非懂的地方潜伏,大部分的学生会因不敢于和不善于质疑而在此停滞不前,甚至某些问题会因此一辈子都不理解。所以,在教学中,教师要细心观察,善于总结历届学生存在的共同之处,及时发现并引导、启发学生敢于对不解之处提出质疑,力求彻底弄清楚,不留死角、盲点。
总之,培养和发展学生自主学习能力的核心就是把学生作为教学活动的主体,而前提是首先要求教师应树立和更新教育理念,牢牢抓好课堂教学的主战场,充分利用和发挥课外活动作为课堂的有效补充,不忘引导、启发学生养成良好的学习习惯。只要在这四方面上下了足够的工夫,就能有效引导学生积极参与、自主活动、动脑思考、动手实践,学生的主体性才能得到真正发展,学生的自主学习能力才能得以培养和提高。
参考文献
[1]梁平.新课程与学习方式的变革[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[2]诸献华.中学英语的有效教学:理念和策略[J].广西新教材培训,2006(7).
[3]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003.
(责任编辑 黄 晓)