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摘 要：随着我国互联网信息化技术的快速发展，“互联网+课外阅读”模式日益成为中小学语文课外阅读最重要的方式。此种课外阅读模式，以其独具特色的理念吸引着中小學师生与家长，共同在课外阅读中享受乐趣。此外，相比传统纸质课外阅读，“互联网+课外阅读”模式还大幅度降低了资料成本。为了保证开展效果的高效，就要让网络成为导航仪，让教师成为组织者。
关键词：互联网;课外阅读;教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）17-0121-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.113
教育是强国之本，在中小学阶段，培养学生养成课外阅读的习惯意义重大。课外阅读是学生的一项重要素质能力，随着教育改革如火如荼地进行，其重视程度较以前显著提升。“得阅读者，得天下”便成为现在中小学教师的一句口头禅。在新的教育改革中，大力提倡素质教育，以符合当代知识经济的社会理念。但是，怎样充分利用互联网资源来提高中小学课外阅读的教学质量，如何提升中小学生阅读能力，这都成为“互联网”时代下语文教师亟需解决的问题。
一、“互联网+课外阅读”现状
（一）教师盲目推荐课外读物
在许多中小学的课外阅读任务中，教师会列出一张推荐课外阅读书目表给家长，家长在推荐表中挑选几本，买回家让中小学生去读。然而，在这张教师推荐书目表中，许多教师并不是很清楚这些书中的内容，自己并未深入了解过，不知道是不是真的适合当作学生的课外阅读资料。其次，由于教师对其内容不是很了解，导致无法真正做到监督考核，无法判断学生的课外阅读情况与质量。对于学生而言，前期不能判断该阅读资料是否适合自己;中期不能提起相应阅读兴趣，后期不能有效地与同学交流，得不到相应教师指导。这样的课外阅读的效率可想而知。
（二）教师“置身事外”式教导
在当前的课外阅读模式中，指导教师常常是“置身事外”，几乎不参与阅读的。很多的课外阅读教师，将阅读任务布置给中小学生之后，不闻不问，过段时间便找一堂课作为课外阅读交流课，以供学生之间进行互相交流。但是，在整个过程之中，教师只作为一个旁观者，既不参与课外读物的阅读，在学生相互交流时也不进行相应指导。这样“放养式”的课外阅读模式，不但没有起到课外阅读的相应作用，反而耽误学生宝贵的时间与精力，与当代教育理念中素质教育的要求严重不符。
二、“互联网+课外阅读”教学策略
（一）让网络成为导航仪
在新课改之后的《语文课程标准》中指出，“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”“九年阅读总量应在四百万字以上等等”。“互联网+课外阅读”模式将会为学生提供合适的阅读材料、适宜的阅读空间与轻松的交流平台。互联网发展迅速，网络资源成为现代人不可或缺的一部分，课外阅读教师可以在网络上根据学生实际情况筛选课外读物，通过各种介绍找到适合学生的课外资料。教师可以在自己平台上发布任务与推荐书籍。学生不仅能在网络上进行阅读记录、完成教师布置的课后习题，还可以与其他学生进行交流互动。此外，教师在语文课上也将会进行不定期优秀展示，选取优秀学生笔记与阅读心得，当作课堂素材，为学生讲解课外阅读，让学生不再盲目阅读，纠正学生在课外阅读中的各种错误。这样的阅读模式，提升了学生课外阅读质量，避免了教师盲目推荐书籍等问题。
（二）让教师成为组织者
为解决教师的“置身之外”问题，必须要让教师成为学生课外阅读的组织者。充分考虑互联网的特性，结合当代社会潮流，有必要进行“微信群”“班级博客”推广。“班级微博”主要是为学生提供一个重要的互动交流平台，这不仅是学生之间的交流，教师也会以同样的读者身份与学生进行互动交流。此外，教师将会在“班级博客”中定期开展关于课外阅读话题的讨论等活动。“微信群”可促进与家长的联系与“亲子阅读”。教师可以通过“微信群”实时向家长了解学生情况，并进行相关指导和督促。“亲子阅读”是近几年流行起来的阅读模式，指的是家长与学生选择合适的读物，进行共同阅读，甚至可以模拟书中特定环境进行对话。
通过课外阅读，不仅可以扩展学生知识储备、提高学生阅读能力，而且能提高学生的作文水平，提高语文课堂效率。互联网是现代人不可或缺的生活工具，我们要充分利用其资源的丰富性、交流的便捷性与信息的互通性，来为学生的课外阅读提供更好的教学模式与平台。作家肖复兴曾说过“能够热爱读书，并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富”，为提高学生的阅读能力，社会各界都要重视起学生的课外阅读，让孩子们成为新时代下爱读书、懂读书的新人才。
参考文献：
[1]陈道佩，陈婷婷，张文燕，苏甜.让课外阅读更精彩——“互联网+课外阅读”教学策略初探[J].语文教学通讯，2016（27）：35.
[2]王廷康.小学生语文课外阅读教学实效性的策略[J].山西青年，2013（20）：50.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：潘武成（1970.2— ），男，汉族，甘肃庄浪人，一级教师，研究方向：中学语文教学。
关键词：互联网;课外阅读;教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）17-0121-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.113
教育是强国之本，在中小学阶段，培养学生养成课外阅读的习惯意义重大。课外阅读是学生的一项重要素质能力，随着教育改革如火如荼地进行，其重视程度较以前显著提升。“得阅读者，得天下”便成为现在中小学教师的一句口头禅。在新的教育改革中，大力提倡素质教育，以符合当代知识经济的社会理念。但是，怎样充分利用互联网资源来提高中小学课外阅读的教学质量，如何提升中小学生阅读能力，这都成为“互联网”时代下语文教师亟需解决的问题。
一、“互联网+课外阅读”现状
（一）教师盲目推荐课外读物
在许多中小学的课外阅读任务中，教师会列出一张推荐课外阅读书目表给家长，家长在推荐表中挑选几本，买回家让中小学生去读。然而，在这张教师推荐书目表中，许多教师并不是很清楚这些书中的内容，自己并未深入了解过，不知道是不是真的适合当作学生的课外阅读资料。其次，由于教师对其内容不是很了解，导致无法真正做到监督考核，无法判断学生的课外阅读情况与质量。对于学生而言，前期不能判断该阅读资料是否适合自己;中期不能提起相应阅读兴趣，后期不能有效地与同学交流，得不到相应教师指导。这样的课外阅读的效率可想而知。
（二）教师“置身事外”式教导
在当前的课外阅读模式中，指导教师常常是“置身事外”，几乎不参与阅读的。很多的课外阅读教师，将阅读任务布置给中小学生之后，不闻不问，过段时间便找一堂课作为课外阅读交流课，以供学生之间进行互相交流。但是，在整个过程之中，教师只作为一个旁观者，既不参与课外读物的阅读，在学生相互交流时也不进行相应指导。这样“放养式”的课外阅读模式，不但没有起到课外阅读的相应作用，反而耽误学生宝贵的时间与精力，与当代教育理念中素质教育的要求严重不符。
二、“互联网+课外阅读”教学策略
（一）让网络成为导航仪
在新课改之后的《语文课程标准》中指出，“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”“九年阅读总量应在四百万字以上等等”。“互联网+课外阅读”模式将会为学生提供合适的阅读材料、适宜的阅读空间与轻松的交流平台。互联网发展迅速，网络资源成为现代人不可或缺的一部分，课外阅读教师可以在网络上根据学生实际情况筛选课外读物，通过各种介绍找到适合学生的课外资料。教师可以在自己平台上发布任务与推荐书籍。学生不仅能在网络上进行阅读记录、完成教师布置的课后习题，还可以与其他学生进行交流互动。此外，教师在语文课上也将会进行不定期优秀展示，选取优秀学生笔记与阅读心得，当作课堂素材，为学生讲解课外阅读，让学生不再盲目阅读，纠正学生在课外阅读中的各种错误。这样的阅读模式，提升了学生课外阅读质量，避免了教师盲目推荐书籍等问题。
（二）让教师成为组织者
为解决教师的“置身之外”问题，必须要让教师成为学生课外阅读的组织者。充分考虑互联网的特性，结合当代社会潮流，有必要进行“微信群”“班级博客”推广。“班级微博”主要是为学生提供一个重要的互动交流平台，这不仅是学生之间的交流，教师也会以同样的读者身份与学生进行互动交流。此外，教师将会在“班级博客”中定期开展关于课外阅读话题的讨论等活动。“微信群”可促进与家长的联系与“亲子阅读”。教师可以通过“微信群”实时向家长了解学生情况，并进行相关指导和督促。“亲子阅读”是近几年流行起来的阅读模式，指的是家长与学生选择合适的读物，进行共同阅读，甚至可以模拟书中特定环境进行对话。
通过课外阅读，不仅可以扩展学生知识储备、提高学生阅读能力，而且能提高学生的作文水平，提高语文课堂效率。互联网是现代人不可或缺的生活工具，我们要充分利用其资源的丰富性、交流的便捷性与信息的互通性，来为学生的课外阅读提供更好的教学模式与平台。作家肖复兴曾说过“能够热爱读书，并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富”，为提高学生的阅读能力，社会各界都要重视起学生的课外阅读，让孩子们成为新时代下爱读书、懂读书的新人才。
参考文献：
[1]陈道佩，陈婷婷，张文燕，苏甜.让课外阅读更精彩——“互联网+课外阅读”教学策略初探[J].语文教学通讯，2016（27）：35.
[2]王廷康.小学生语文课外阅读教学实效性的策略[J].山西青年，2013（20）：50.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：潘武成（1970.2— ），男，汉族，甘肃庄浪人，一级教师，研究方向：中学语文教学。