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摘要:在教育现代化的今天,多媒体辅助教学已逐步成为一种新的教学模式。这种以计算机技术为核心的教学模式给传统的英语教学注入了新的活力,从而大大促进了我国英语教学模式的更新。本文根据多媒体技术的特征,结合教学实例,提出英语教学中引入多媒体技术的积极作用,并与大家共同探讨多媒体在英语教学中的应用。
关键词:多媒体 英语教学 改革
多媒体辅助教学是当前英语教学引用的一种全新的教学模式。它不仅可以帮助不同层次的学生实现个性化教学,做到因材施教,同时突出英语教学的思想性、文化性和趣味性,成为有效提高学生自主学习能力及综合语言运用能力的重要途径之一,这是传统课堂教学所无法实现的。
近些年来,我国中等职业技术学校不断扩招,大班授课成为中职扩招以来英语教学的主要形式,部分班级人数已达到55人以上。如此大的班容量势必会对课堂教学组织形式、教学手段和方法的采用等方面造成不小的压力,也对任课教师的业务素质提出了更高的要求。当前,如何确保教学质量,提高大班英语教学效率,已成为中职英语教师关注的一个重要课题。我们认为,多媒体辅助教学是大班英语教学取得成功的重要保障,是经实践检验的一套行之有效的教学模式。
一、多媒体促进了英语教学的更新,优化了课堂教学
传统的英语教学是通过教师的讲课和传授来实现的,由于课堂时间有限,使得课堂上的语言现象能得到处理的很少。语言和文化的相互依存性决定了语言教学必须与文化教学相结合。就文化背景知识而言,中、英文化存在很大的差异。要想强化学生对英语学习内容的理解,提高综合语言运用能力,使学生真正掌握英语,运用英语灵活交际,教师对相关背景文化知识的介绍是十分必要的。然而实际的英语教学中,即使教师在课堂上对文化背景知识有所提及,也不过是轻描淡写,不能真正起到作用。如讲“Election in the United States”一文时,教师在分析课文之前应多花些时间讲解美国总统选举的全过程,可若如此,就没有足够的时间分析课文,无法完成教学任务,故对课文背景进行了简单叙述。
如果我们采用多媒体辅导教学,就可以扩大学生的认知空间,增大课堂容量,丰富教学内容,从而提高课堂教学效率。
二、多媒体使教学内容更生活化、具体化,激发了学生的学习兴趣
多媒体课件使得英语教学内容更加生活化、具体化和形象化,使课堂教学内容贴近学生的生活实际,使他们对所学内容产生亲切感,从而有效激发了学生的学习兴趣。多媒体课件内容丰富,从听、说、读、写几个方面给学生提供了发挥学习自主性的机会,大大提高了学生学习英语的积极性。因此,中职英语教师要善于利用多媒体的交互功能,充分发挥多媒体课件在英语教学的作用,让学生尽可能地置身于真实的语言环境中,变被动听取为主动探求,使他们快乐学习。在学习“Could you tell me the way to the post office?”“Go along this road and turn left at the second corner. Then the post office is in front of you.”“You can catch the bus No. 6.”等句子时,教师在课件里插入一段两个人正在问路的画面,让学生看完后,与学生一起把教室布置成银行或商场,要求几组学生模拟对话“如何到达商场、银行等地方”。这立马激发了学生的求知欲,他们争先恐后地要表演,于是英语交际能力自然形成,语言材料被活化,学生自然而然地接受了新知识。多媒体教学使学生置身于真实的语言环境之中,从而使他们能够更好地记忆所传授的知识和技能,学习活动的效能得到了提高。
三、多媒体为学生了解西方文化打开了一扇窗
英语语言的学习并不意味着只是学习几个单词、几句话或几篇文章,更重要的是了解英语国家的历史文化、风土人情,否则学生所学到的英语是无法用来交际的。中西方文化差异体现在日常行为方式的方方面面,如:日常生活的问候语、隐私习惯、肢体语言、宴请礼仪、对动物和颜色的态度等。因此,要想恰到好处地同英美国家人进行有效交际,教师必须引导学生尽可能全面地了解西方国家的文化背景知识,媒体辅助教学使学生的听说能力确实有了很大的提高。因此要想恰到好处地同英美国家人进行有效交际,教师必须引导学生尽可能全面地了解西方国家的文化背景知识。多媒体辅助教学为学生了解西方文化打开了一扇窗,原本枯燥乏味的课本内容,以色彩艳丽的图片形式出现,学生更直观地把握所学内容,使英语课堂充满生活化和趣味化,从而大大提高了课堂教学效果。如在讲解感恩节(Thanksgiving Day)时,我直接用多媒体展示感恩节的传说、西方人如何过感恩节,以及与感恩节有关的食物和与中国的传统节日春节有关的事物,看到这些,学生既新奇又兴奋,争着用英语去说自己知道的东西。学生在这种图文并茂的情景中,了解了西方的感恩节,同时更深刻了解了自己的节日,提高了爱国情怀和民族自豪感。
此外,多媒体教学还强调培养和提高学生的听说能力。新制定的中职英语教学大纲把培养提高学生的听说能力放在了首位,这一点也充分证明了语言用来交际的目的。多媒体辅助教学克服了传统大班英语教学中学生完全被动的局面,为学生提供了生动、直观的学习材料,有力调动了学生的学习积极性,实现了英语课堂的良性互动。
总之,多媒体辅助教学为英语教学注入了新鲜血液,有效提高了学生的学习积极性,使教师在有限的课堂时间内实现了大容量、多信息、多趣味教学,从而使大班英语教学质量和教学效果得以保证,使学生的综合语言运用能力得到提高。
参考文献:
[1] 吴绍义,《运用多媒体优化英语教学》,《黑龙江教育》,1999
[2] 张尧学,《关于大学本科公共英语教学改革的再思考》,中国高等教育,2003
[3] 史宝辉,《冷静地进行英语教学改革》,《外语教学与研究》,2003
[4] 熊杰,《多媒体英语教学的心理学思考》,《电子科技大学学报(社科版)》,2001
[5] 张聪、周自强,《多媒体在英语课堂教学中的应用》,《河海大学常州分校校报》,1999
[6] 董艇舰、吴玉侠、臧志辉,《多媒体英语教学改革的思考》,《河北工业大学成人教育学院学报》,2002
关键词:多媒体 英语教学 改革
多媒体辅助教学是当前英语教学引用的一种全新的教学模式。它不仅可以帮助不同层次的学生实现个性化教学,做到因材施教,同时突出英语教学的思想性、文化性和趣味性,成为有效提高学生自主学习能力及综合语言运用能力的重要途径之一,这是传统课堂教学所无法实现的。
近些年来,我国中等职业技术学校不断扩招,大班授课成为中职扩招以来英语教学的主要形式,部分班级人数已达到55人以上。如此大的班容量势必会对课堂教学组织形式、教学手段和方法的采用等方面造成不小的压力,也对任课教师的业务素质提出了更高的要求。当前,如何确保教学质量,提高大班英语教学效率,已成为中职英语教师关注的一个重要课题。我们认为,多媒体辅助教学是大班英语教学取得成功的重要保障,是经实践检验的一套行之有效的教学模式。
一、多媒体促进了英语教学的更新,优化了课堂教学
传统的英语教学是通过教师的讲课和传授来实现的,由于课堂时间有限,使得课堂上的语言现象能得到处理的很少。语言和文化的相互依存性决定了语言教学必须与文化教学相结合。就文化背景知识而言,中、英文化存在很大的差异。要想强化学生对英语学习内容的理解,提高综合语言运用能力,使学生真正掌握英语,运用英语灵活交际,教师对相关背景文化知识的介绍是十分必要的。然而实际的英语教学中,即使教师在课堂上对文化背景知识有所提及,也不过是轻描淡写,不能真正起到作用。如讲“Election in the United States”一文时,教师在分析课文之前应多花些时间讲解美国总统选举的全过程,可若如此,就没有足够的时间分析课文,无法完成教学任务,故对课文背景进行了简单叙述。
如果我们采用多媒体辅导教学,就可以扩大学生的认知空间,增大课堂容量,丰富教学内容,从而提高课堂教学效率。
二、多媒体使教学内容更生活化、具体化,激发了学生的学习兴趣
多媒体课件使得英语教学内容更加生活化、具体化和形象化,使课堂教学内容贴近学生的生活实际,使他们对所学内容产生亲切感,从而有效激发了学生的学习兴趣。多媒体课件内容丰富,从听、说、读、写几个方面给学生提供了发挥学习自主性的机会,大大提高了学生学习英语的积极性。因此,中职英语教师要善于利用多媒体的交互功能,充分发挥多媒体课件在英语教学的作用,让学生尽可能地置身于真实的语言环境中,变被动听取为主动探求,使他们快乐学习。在学习“Could you tell me the way to the post office?”“Go along this road and turn left at the second corner. Then the post office is in front of you.”“You can catch the bus No. 6.”等句子时,教师在课件里插入一段两个人正在问路的画面,让学生看完后,与学生一起把教室布置成银行或商场,要求几组学生模拟对话“如何到达商场、银行等地方”。这立马激发了学生的求知欲,他们争先恐后地要表演,于是英语交际能力自然形成,语言材料被活化,学生自然而然地接受了新知识。多媒体教学使学生置身于真实的语言环境之中,从而使他们能够更好地记忆所传授的知识和技能,学习活动的效能得到了提高。
三、多媒体为学生了解西方文化打开了一扇窗
英语语言的学习并不意味着只是学习几个单词、几句话或几篇文章,更重要的是了解英语国家的历史文化、风土人情,否则学生所学到的英语是无法用来交际的。中西方文化差异体现在日常行为方式的方方面面,如:日常生活的问候语、隐私习惯、肢体语言、宴请礼仪、对动物和颜色的态度等。因此,要想恰到好处地同英美国家人进行有效交际,教师必须引导学生尽可能全面地了解西方国家的文化背景知识,媒体辅助教学使学生的听说能力确实有了很大的提高。因此要想恰到好处地同英美国家人进行有效交际,教师必须引导学生尽可能全面地了解西方国家的文化背景知识。多媒体辅助教学为学生了解西方文化打开了一扇窗,原本枯燥乏味的课本内容,以色彩艳丽的图片形式出现,学生更直观地把握所学内容,使英语课堂充满生活化和趣味化,从而大大提高了课堂教学效果。如在讲解感恩节(Thanksgiving Day)时,我直接用多媒体展示感恩节的传说、西方人如何过感恩节,以及与感恩节有关的食物和与中国的传统节日春节有关的事物,看到这些,学生既新奇又兴奋,争着用英语去说自己知道的东西。学生在这种图文并茂的情景中,了解了西方的感恩节,同时更深刻了解了自己的节日,提高了爱国情怀和民族自豪感。
此外,多媒体教学还强调培养和提高学生的听说能力。新制定的中职英语教学大纲把培养提高学生的听说能力放在了首位,这一点也充分证明了语言用来交际的目的。多媒体辅助教学克服了传统大班英语教学中学生完全被动的局面,为学生提供了生动、直观的学习材料,有力调动了学生的学习积极性,实现了英语课堂的良性互动。
总之,多媒体辅助教学为英语教学注入了新鲜血液,有效提高了学生的学习积极性,使教师在有限的课堂时间内实现了大容量、多信息、多趣味教学,从而使大班英语教学质量和教学效果得以保证,使学生的综合语言运用能力得到提高。
参考文献:
[1] 吴绍义,《运用多媒体优化英语教学》,《黑龙江教育》,1999
[2] 张尧学,《关于大学本科公共英语教学改革的再思考》,中国高等教育,2003
[3] 史宝辉,《冷静地进行英语教学改革》,《外语教学与研究》,2003
[4] 熊杰,《多媒体英语教学的心理学思考》,《电子科技大学学报(社科版)》,2001
[5] 张聪、周自强,《多媒体在英语课堂教学中的应用》,《河海大学常州分校校报》,1999
[6] 董艇舰、吴玉侠、臧志辉,《多媒体英语教学改革的思考》,《河北工业大学成人教育学院学报》,2002