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【摘要】面对职业学校愈演愈烈的“问题学生”，职校班主任常常在举步维艰中茫然徘徊，问题学生教育转化已经成为当前职业学校班主任最难、最苦也是最迫切的一项重头工作，本文是笔者在多年职校班主任岗位上，对问题学生教育转化的一些有效尝试与探索。
【关键词】职业学校 问题学生 转化
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0194-02
所谓问题学生是指行为习惯不良、学习有困难、心理上不健康等特点并需要特殊帮助才能解决问题的学生。问题学生经常在班级里上跳下窜，搞得班级乌烟瘴气，有时甚至会让老师们骑虎难下，严重阻碍了班级的正常教育教学。
由于我校所处中国轻纺城（柯桥），环境特殊，大量外地人员的涌入，学校的生源纷繁复杂、问题学生愈演愈烈。尤其在近几年， 我校“问题学生”约占中职生人数的一半左右。面对愈演愈烈的问题学生，职业学校班主任常常在举步维艰中茫然徘徊，转化问题学生已经成为当前职业学校班主任最难、最苦也是最迫切的一项重头工作。我带过的纺织专业班级中，外地男生比较多，这个年龄段的学生喜欢拉帮结派、争强好胜，自控能力差、行为习惯有很大问题。“加长”木桶中最短的那块木板，是构建和谐班级的关键所在。
一、了解“问题学生”形成的原因
“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”没有不良少年，只有不幸少年，各种各样问题学生的产生都是有一定原因的。我们只有充分了解问题学生形成的原因，才能有针对性地解决学生的问题。
1.学校原因
一些老师的讽刺挖苦、强硬粗暴的教育方法给稚嫩的学生留下了严重心灵创伤，出现行为偏差，不良的校风、班风让一些学生染上了自由散漫的习气。教育上的缺失导致学生向怨恨、激烈反抗、逃避等不良问题方向发展。带过的学生王某，曾因不满初中老师多次对他简单粗暴的批评与打击，翻墙离校，去网吧与人打架。每个学生都是一朵需要耐心浇灌的花。生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。生活在批评中，他就学会了谴责。
2.家庭原因
阿拉伯谚语说：“一棵无花果树看到另一棵丰收的无花果树，就同样变得硕果累累。”这说明了家庭环境对孩子的成长有着相当重要的影响。在温馨和谐的家庭里长大的孩子， 会变得合作、友善、自控，有较好的适应能力和责任感，而在单亲、争吵或家庭教育缺失的家庭里长大的孩子，会变得冷淡，自卑，敌视、大多有激烈的反抗性，社会责任感欠缺。周某，安徽人，曾是我班上一位男生。爸爸在轻纺城做生意，周某对其爸的生活作风颇有微词，因为爸爸花天酒地，妈妈每天不开心，家里冰冷又压抑，谁也无暇顾及他。孤单落寞的他，在班级里经常违纪违规甚至以出走、打架来引起家长的关注，以泄心头郁恨。
3.学生自身原因
十几岁的中职生正面临着心理发展的狂风暴雨，认知能力还很薄弱。正如教育家杜威说：“十几岁的阶段是人生根本上左右为难的阶段，他们要成长、要成熟、还要安全。”，是一个矛盾、困惑、焦虑的阶段。他们渴望认可、赞许，反对权威、干涉，常以“成人”自居；他们争强好胜，言行过激，一旦受伤，就会以偏激、冲动的方式，如打架、寻衅滋事等去寻求满足；他们拉帮结派、自行解决，却往往不辨是非越捅越大。
4.社会原因
社会环境中不良因素毒化一些学生的人格与心灵，中职生自我约束能力和鉴别能力低，无法抵御网络中不良事物的诱惑。網吧、游戏厅成为有些学生的栖息场所，有的学生间的矛盾纠纷，不找老师找社会闲杂人员解决，因而造成打架斗殴事件，也助长了“问题学生”的形成。
二、转化措施
转化“问题学生”是我们职校班主任工作中既棘手又特别重要的环节，问题学生所产生的消极辐射给班级各项工作带来很大的困难，问题学生教育转化的成败决定着班主任班级管理工作的成败。我们班主任必须要探究行之有效的转化措施解决这个问题。
1.擒贼先擒王，巧妙引导为我所用
职校班级问题学生比较多，擒贼先擒王，班主任要尽早找出、找准问题群内的核心人物，然后加以巧妙引导为我所用，工作效果会事半功倍。新生班第一周，我会全方位观察、了解每一位学生，尽可能早的发现不良苗头。第一次的各项工作开展非常重要，可以通过学生言语、态度、打扮、眼神大致能判断出哪些学生容易出状况。然后一方面不动声色有针对性地密切关注，一方面课余多与学生说说、笑笑。一周下来，发觉学生郭某周围总是有一群人（有些不是本班学生）。和学生聊天中了解到郭某在初中是“风云人物”，家里有点钱，人缘好，为人豪爽，有点狂傲，好打抱不平，因喜欢帮同学摆平“不平事”，常会与同学、甚至老师发生肢体冲突、人很聪明，父母在外地经商。第二周一次课间，我和颜悦色地说想和他商量一要事，他先诧异而后笑了笑，我趁机说，“我看你一定很好说话，喜欢你的同学不少，你也一定很能干，父母不在你身边，很多事你都得自己打理。”“那是。”他有点俏皮而狡黠。“能帮帮我吗？”“行，老师你说吧。”他一点也不推却。我叫他去图书馆退多余的书，叫他协助班长收班委费，叫他每天去科办报人头数，叫他出操喊口号，几乎天天找他办容易成功的事，然后我不失时机、适度地表扬他，他很开心，感到老师很喜欢他，工作更卖力。经过一段时间的考察，一天，我慎重告诉他让他担任班主任助理，他受宠若惊，“老师，我能行吗？”“为什么不行？有我在，别怕！”“行，成交！老师击掌。”抽住我双掌一击飞奔而去。接下来他的工作就是每天谈话课的时间里有5分钟是他的发言，主要总结前一天的班级各项情况。他认为班主任助理工作是我对他的信任和能力肯定，工作非常认真，也做得很有声色。在我指导下，他又成立工作小组分管各小组，他忙碌又充实，看得出他非常有成就感。班级总结中发觉哪位同学有状况，他会拍拍肩提醒那位同学，或者和班长商议解决办法，如果是女同学，他会很可爱的向我求助，俨然变成了一位谦和又好学的副班主任。班级整个学期下来，班级很和谐，没有大风大浪，我的班主任工作很轻松，各项考核也名列前茅。 2.挖掘、赏识问题学生的闪光点，激励再拾自信心
有名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”古人云：“教者也，长善而救其失才也。”平时我会多开展一些既容易成功又有利于增强自信心的班团活动，多给问题学生表现的机会，如 《我梦飞翔》朗读赛、 “风姿绰约”时装秀、 “我聊中国好声音”等，充分挖掘、赏识他们的 “闪光点”，引导他们“跳一跳能摘到桃子”，让他们体验到成功的喜悦，激励他们再拾自信心。如上文提到的郭某，在“点亮友善心灯”主题班会活动中，他带领他的工作小组（有几个也挺调皮）也忙得不亦乐乎，从选歌曲、拍课间活动照片、做视频，为我班夺得主题班会校一等奖付出了很多心血和汗水，让我很感动。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”只要你给学生一点阳光，他们汇报你的将会是整个春天。
3.注重沟通技巧，静待花开
《学记》说：“知其心，然后能救其失者也。”对于“问题学生”，我们要更加注重沟通技巧，我们要主动亲近这些特殊孩子的心灵，躬下身来，一次次促膝谈心、嘘寒问暖，一次次给予不留痕迹的积极的心理暗示，在点点滴滴的帮助引导下，慢慢地取得他们的信任，那扇紧闭的心窗才会慢慢透出亮光，学生心中温暖的种子才会悄悄萌芽。QQ上、邮箱里、私底下、随笔中慢慢会有他们热切的期盼，会涌动着他们新鲜的活力，我們可以找到问题症结，捕捉最佳契机，针对性地采取转化措施帮助他们正确认识自我，认识周围的人和事，引导他们朝积极、健康的方向发展。
4.主动争取家长配合，共促问题学生成长
转化“问题学生”需要调动一切积极因素。学校教育与家庭教育是育人的“两条腿”，离开了家庭的支持与配合，学校教育永远只能是“一条腿走路”。职校家长比较被动，不同于普高家长，职校班主任必须经常主动与家长联系，积极争取家长的支持与配合。通过家长了解“问题学生”的全貌，提醒家长做好对孩子上网、交友的监督，建议家长多给孩子以肯定和鼓励，家校形成教育合力，才能有的放矢地进行有效的教育。
5.对问题学生的教育，要有信心、恒心、爱心
班主任一定要相信每一个“问题学生”不仅有进步的心态，也有进步的渴望，更有进步的潜能。他们每克服或纠正一点问题，取得一点点进步都是可喜而不易的，是一个艰难的过程，是要付出很大努力的。我们要给予他们长期的教育、关爱，善于捕捉他们身上点滴进步，坚持不懈的多鼓励和表扬，反复抓抓反复，帮助他们抵御诱惑、克服障碍，仔细耐心地引导他们与班级共同进步发展，为他们营造宽松愉悦的成长环境。“人非草木、孰能无情”、“精诚所至、金石为开”，隐藏的金子一定会重现光彩。
三、结束语
总之，做好“问题学生”转化是一项极具意义而又非常艰巨的工作。这是一个漫长的过程，通过各个击破使一个一个具体问题转化，达到“问题学生”逐步转化，帮助“问题学生”正确认识自我、他人，建立起积极、健康、乐观的人生大厦。我们要以更加成熟的教育手段，更加敏锐的洞察力、更加宽阔的心胸和高尚的情操，更巧妙地引导“问题学生”走出“问题”，你会惊喜地发现：这里也可以“满园春色”。
参考文献：
[1]熊华生主编.《班主任之友》 湖北第二师范学院班主任之友杂志社。2008
[2]曹元峰.论中等职业学校后进生的转化.吉林广播电视大学学报，2011，（0）
[3]遭遇问题学生—问题学生的教育与转化技巧—班主任工作助手丛书（万千教育），2010
【关键词】职业学校 问题学生 转化
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0194-02
所谓问题学生是指行为习惯不良、学习有困难、心理上不健康等特点并需要特殊帮助才能解决问题的学生。问题学生经常在班级里上跳下窜，搞得班级乌烟瘴气，有时甚至会让老师们骑虎难下，严重阻碍了班级的正常教育教学。
由于我校所处中国轻纺城（柯桥），环境特殊，大量外地人员的涌入，学校的生源纷繁复杂、问题学生愈演愈烈。尤其在近几年， 我校“问题学生”约占中职生人数的一半左右。面对愈演愈烈的问题学生，职业学校班主任常常在举步维艰中茫然徘徊，转化问题学生已经成为当前职业学校班主任最难、最苦也是最迫切的一项重头工作。我带过的纺织专业班级中，外地男生比较多，这个年龄段的学生喜欢拉帮结派、争强好胜，自控能力差、行为习惯有很大问题。“加长”木桶中最短的那块木板，是构建和谐班级的关键所在。
一、了解“问题学生”形成的原因
“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”没有不良少年，只有不幸少年，各种各样问题学生的产生都是有一定原因的。我们只有充分了解问题学生形成的原因，才能有针对性地解决学生的问题。
1.学校原因
一些老师的讽刺挖苦、强硬粗暴的教育方法给稚嫩的学生留下了严重心灵创伤，出现行为偏差，不良的校风、班风让一些学生染上了自由散漫的习气。教育上的缺失导致学生向怨恨、激烈反抗、逃避等不良问题方向发展。带过的学生王某，曾因不满初中老师多次对他简单粗暴的批评与打击，翻墙离校，去网吧与人打架。每个学生都是一朵需要耐心浇灌的花。生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。生活在批评中，他就学会了谴责。
2.家庭原因
阿拉伯谚语说：“一棵无花果树看到另一棵丰收的无花果树，就同样变得硕果累累。”这说明了家庭环境对孩子的成长有着相当重要的影响。在温馨和谐的家庭里长大的孩子， 会变得合作、友善、自控，有较好的适应能力和责任感，而在单亲、争吵或家庭教育缺失的家庭里长大的孩子，会变得冷淡，自卑，敌视、大多有激烈的反抗性，社会责任感欠缺。周某，安徽人，曾是我班上一位男生。爸爸在轻纺城做生意，周某对其爸的生活作风颇有微词，因为爸爸花天酒地，妈妈每天不开心，家里冰冷又压抑，谁也无暇顾及他。孤单落寞的他，在班级里经常违纪违规甚至以出走、打架来引起家长的关注，以泄心头郁恨。
3.学生自身原因
十几岁的中职生正面临着心理发展的狂风暴雨，认知能力还很薄弱。正如教育家杜威说：“十几岁的阶段是人生根本上左右为难的阶段，他们要成长、要成熟、还要安全。”，是一个矛盾、困惑、焦虑的阶段。他们渴望认可、赞许，反对权威、干涉，常以“成人”自居；他们争强好胜，言行过激，一旦受伤，就会以偏激、冲动的方式，如打架、寻衅滋事等去寻求满足；他们拉帮结派、自行解决，却往往不辨是非越捅越大。
4.社会原因
社会环境中不良因素毒化一些学生的人格与心灵，中职生自我约束能力和鉴别能力低，无法抵御网络中不良事物的诱惑。網吧、游戏厅成为有些学生的栖息场所，有的学生间的矛盾纠纷，不找老师找社会闲杂人员解决，因而造成打架斗殴事件，也助长了“问题学生”的形成。
二、转化措施
转化“问题学生”是我们职校班主任工作中既棘手又特别重要的环节，问题学生所产生的消极辐射给班级各项工作带来很大的困难，问题学生教育转化的成败决定着班主任班级管理工作的成败。我们班主任必须要探究行之有效的转化措施解决这个问题。
1.擒贼先擒王，巧妙引导为我所用
职校班级问题学生比较多，擒贼先擒王，班主任要尽早找出、找准问题群内的核心人物，然后加以巧妙引导为我所用，工作效果会事半功倍。新生班第一周，我会全方位观察、了解每一位学生，尽可能早的发现不良苗头。第一次的各项工作开展非常重要，可以通过学生言语、态度、打扮、眼神大致能判断出哪些学生容易出状况。然后一方面不动声色有针对性地密切关注，一方面课余多与学生说说、笑笑。一周下来，发觉学生郭某周围总是有一群人（有些不是本班学生）。和学生聊天中了解到郭某在初中是“风云人物”，家里有点钱，人缘好，为人豪爽，有点狂傲，好打抱不平，因喜欢帮同学摆平“不平事”，常会与同学、甚至老师发生肢体冲突、人很聪明，父母在外地经商。第二周一次课间，我和颜悦色地说想和他商量一要事，他先诧异而后笑了笑，我趁机说，“我看你一定很好说话，喜欢你的同学不少，你也一定很能干，父母不在你身边，很多事你都得自己打理。”“那是。”他有点俏皮而狡黠。“能帮帮我吗？”“行，老师你说吧。”他一点也不推却。我叫他去图书馆退多余的书，叫他协助班长收班委费，叫他每天去科办报人头数，叫他出操喊口号，几乎天天找他办容易成功的事，然后我不失时机、适度地表扬他，他很开心，感到老师很喜欢他，工作更卖力。经过一段时间的考察，一天，我慎重告诉他让他担任班主任助理，他受宠若惊，“老师，我能行吗？”“为什么不行？有我在，别怕！”“行，成交！老师击掌。”抽住我双掌一击飞奔而去。接下来他的工作就是每天谈话课的时间里有5分钟是他的发言，主要总结前一天的班级各项情况。他认为班主任助理工作是我对他的信任和能力肯定，工作非常认真，也做得很有声色。在我指导下，他又成立工作小组分管各小组，他忙碌又充实，看得出他非常有成就感。班级总结中发觉哪位同学有状况，他会拍拍肩提醒那位同学，或者和班长商议解决办法，如果是女同学，他会很可爱的向我求助，俨然变成了一位谦和又好学的副班主任。班级整个学期下来，班级很和谐，没有大风大浪，我的班主任工作很轻松，各项考核也名列前茅。 2.挖掘、赏识问题学生的闪光点，激励再拾自信心
有名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”古人云：“教者也，长善而救其失才也。”平时我会多开展一些既容易成功又有利于增强自信心的班团活动，多给问题学生表现的机会，如 《我梦飞翔》朗读赛、 “风姿绰约”时装秀、 “我聊中国好声音”等，充分挖掘、赏识他们的 “闪光点”，引导他们“跳一跳能摘到桃子”，让他们体验到成功的喜悦，激励他们再拾自信心。如上文提到的郭某，在“点亮友善心灯”主题班会活动中，他带领他的工作小组（有几个也挺调皮）也忙得不亦乐乎，从选歌曲、拍课间活动照片、做视频，为我班夺得主题班会校一等奖付出了很多心血和汗水，让我很感动。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”只要你给学生一点阳光，他们汇报你的将会是整个春天。
3.注重沟通技巧，静待花开
《学记》说：“知其心，然后能救其失者也。”对于“问题学生”，我们要更加注重沟通技巧，我们要主动亲近这些特殊孩子的心灵，躬下身来，一次次促膝谈心、嘘寒问暖，一次次给予不留痕迹的积极的心理暗示，在点点滴滴的帮助引导下，慢慢地取得他们的信任，那扇紧闭的心窗才会慢慢透出亮光，学生心中温暖的种子才会悄悄萌芽。QQ上、邮箱里、私底下、随笔中慢慢会有他们热切的期盼，会涌动着他们新鲜的活力，我們可以找到问题症结，捕捉最佳契机，针对性地采取转化措施帮助他们正确认识自我，认识周围的人和事，引导他们朝积极、健康的方向发展。
4.主动争取家长配合，共促问题学生成长
转化“问题学生”需要调动一切积极因素。学校教育与家庭教育是育人的“两条腿”，离开了家庭的支持与配合，学校教育永远只能是“一条腿走路”。职校家长比较被动，不同于普高家长，职校班主任必须经常主动与家长联系，积极争取家长的支持与配合。通过家长了解“问题学生”的全貌，提醒家长做好对孩子上网、交友的监督，建议家长多给孩子以肯定和鼓励，家校形成教育合力，才能有的放矢地进行有效的教育。
5.对问题学生的教育，要有信心、恒心、爱心
班主任一定要相信每一个“问题学生”不仅有进步的心态，也有进步的渴望，更有进步的潜能。他们每克服或纠正一点问题，取得一点点进步都是可喜而不易的，是一个艰难的过程，是要付出很大努力的。我们要给予他们长期的教育、关爱，善于捕捉他们身上点滴进步，坚持不懈的多鼓励和表扬，反复抓抓反复，帮助他们抵御诱惑、克服障碍，仔细耐心地引导他们与班级共同进步发展，为他们营造宽松愉悦的成长环境。“人非草木、孰能无情”、“精诚所至、金石为开”，隐藏的金子一定会重现光彩。
三、结束语
总之，做好“问题学生”转化是一项极具意义而又非常艰巨的工作。这是一个漫长的过程，通过各个击破使一个一个具体问题转化，达到“问题学生”逐步转化，帮助“问题学生”正确认识自我、他人，建立起积极、健康、乐观的人生大厦。我们要以更加成熟的教育手段，更加敏锐的洞察力、更加宽阔的心胸和高尚的情操，更巧妙地引导“问题学生”走出“问题”，你会惊喜地发现：这里也可以“满园春色”。
参考文献：
[1]熊华生主编.《班主任之友》 湖北第二师范学院班主任之友杂志社。2008
[2]曹元峰.论中等职业学校后进生的转化.吉林广播电视大学学报，2011，（0）
[3]遭遇问题学生—问题学生的教育与转化技巧—班主任工作助手丛书（万千教育），2010