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【摘要】近年来，情感教育随着课程改革的推进逐渐成为了教育教学活动中的一个重要课题，为教师如何更加高效地开展工作指明了方向。本文主要从中学英语教学中的情感教育进行综合性培养与提升，以此来有效对学习效率的提升做出深化研究。
【关键词】情感教育;中学英语;教学;探究
【作者简介】李甜，河南省新乡市新乡学院附属中学。
引言
受传统教育思想的影响和禁锢，很多教师在从事具体的教学工作时都将重点放在了提升学生成绩方面，忽视了学生的主体情感体验。这种失衡现象的发展主要是建立在违背教学基本活动之上，其就会相应的受到部分惩罚。一方面来说，随着现代化教学方式的不断发展，新课标对于教育的基本要求就体现在满足社会以及时代对人才的具体要求之上。从另一方面来说，从认知角度加强单线教育与发展，不仅能够有效挖掘教师潜在的教学能力，还能够提升学生学习能力的发展与自身思维意识水平，减少由于不当教学方式带来的心理危害以及片面化发展。受到国外情感教育的影响，我国现代教学理论逐渐将情感教育纳入至实际教学的过程中，并在加强素质教育的今天不断对其进行应有的发展与完善。
一、充分利用教材内容
对于学生进行情感教育的教师应当在教育教学的基础上对教材内容进行充分的研究，不断对教材内容中的理论知识和体现出来的情感因素进行深入挖掘。在此基础上，有意识的将其与英语教学过程进行紧密结合，以此来加强教材内容体现出来的情感意识体现。当前所使用的教材内容尽管十分丰富，并在一定程度上能够起到贴近学生实际生活，加强生活和社会运用的目的。例如，在教学七年级英语Unit5 Our School Life这节内容时，就可以根据教学的内容与学生在课堂上进行情感的交流互动，谈谈各自的“School Life” or “Daily activities”，Talk about how to go to school，通过这些日常的问题与学生进行交流，可以拉近学生与教师之间的距离，学生在交流的过程中也就能够将自身的想法积极与同伴和教师进行交流与沟通，从而达到很好的情感交流效果。
二、在师生交流中渗透积极情感
教师和学生在课堂上的互动交流构成了教学活动的主要内容，因此英语教师要有意识地与学生建立深厚的感情，并以此为背景在教学中与学生进行情感交流与体会。比如，英语老师可以在授课过程中通过提问了解学生的学习状况，充分尊重学生的主体意识，通过调整和优化当前的教学方案来帮助学生获得更加积极的学习体验，促使他们掌握丰富的知识、实现师生的有效互动，不断拉近教师和学生之間的距离。在这个过程中，英语老师应当坚持教学的“全体性”，给予所有学生同等的关注，采用正面鼓励的方式来与学优生和学困生沟通，更加生动地诠释情感教育在英语教学中的作用。
由于学生自身学习能力和基础知识内容上存在差距，因此在学困生的教学上，教师就要倾注更多的心血和时间。此时，教师可以通过设计分层教学方案来为学困生提供学习的便利，针对该群体的知识水平和学习能力，为其制定较为基础的学习目标和任务，在课堂上用较为简单的问题来提问他们，适时对其进行引导和启发，肯定他们回答问题的勇气，以此帮助学生重塑学习的自信，激起他们内心的积极情感，进而切实提高师生交流的有效性，推动学困生不断超越自我。在这种轻松和谐的师生关系中，学生就能够更好的发挥出自身的教学潜力，继而加强各方面的发展，不断提升自身综合素质水平与能力。
三、表扬和鼓励学生，创造积极的学习氛围
不断培养自身真诚、积极、坦率等生活态度，并通过自身的言行对学生产生积极的影响。首先来说，学生者在语言学习过程中的实际体验，从很大程度上来讲都会依赖于教育者自身的情感体验，这种教学热情在教学的过程中会对学生的学习产生一定的影响，并会有效促进教学气氛的转变与发展。与此同时，英语教师在教学过程中要针对学生的具体表现予以评价，采用激励式语言强化学生对于自身优点的认知，有效调动他们的积极心理和情感，进而促使其树立正确的学习态度。因此，教师在当前教学过程中就要重视情感因素对学生的实际促进作用，在学生提出独特见解的时候，教师要对其进行相应的鼓励与表扬。例如对于部分问题回答较为精辟，或是体现出自身独特见解的学生来说，可以用 “Very good！”“Excellent.”对表现一般的，也可用“Good！”“Well done”来表扬，通过表扬能够让学生体会到成功的喜悦和乐趣，对于课堂表现不积极、不突出的学生可以用 “Make it easy”“It doesn’t matter，just have a try.” “I believe you can do it better next time”等这类激励性的话，极大程度上消除学生的紧张情绪，以此在课堂交际的过程中获得较好的锻炼与发挥。
四、结束语
立足于我国当前的教育形势，情感教育与日常教学活动的结合成为了一种必然趋势，能够体现以生为本教育思想的核心要求，使学生从学习中获得更加积极的体验，从而不断增强其学习的效果，进一步挖掘其学习的潜能。在中学英语教学中融入情感教育，不仅符合中学生的成长和发展需求，也是现代教育理念对传统教育方式和教学内容的改革与创新，有助于推动我国教育事业的长足进步，实现学生的全面发展。通过本文的研究，期待能够更好的为我国当前教育内容的发展起到积极的促进作用，并有效促进整体教学理念的改革与教学内容的创新，进而能够实现素质教育的基本要求。
参考文献：
[1]张小娟.浅谈情感教育在中学英语教学中的运用[J].科教文汇， 2009（2）：168-168.
[2]张建湘.浅谈情感教育在中学英语教学中的运用[J].新课程（中）， 2010（8）：251-251.
[3]彭丹.浅析中学英语教学中的情感教育[J].时代教育，2014（15）.
[4]范永梅.浅谈中学英语情感教育及其实践方式[J].黑河教育，2010 （12）.
【关键词】情感教育;中学英语;教学;探究
【作者简介】李甜，河南省新乡市新乡学院附属中学。
引言
受传统教育思想的影响和禁锢，很多教师在从事具体的教学工作时都将重点放在了提升学生成绩方面，忽视了学生的主体情感体验。这种失衡现象的发展主要是建立在违背教学基本活动之上，其就会相应的受到部分惩罚。一方面来说，随着现代化教学方式的不断发展，新课标对于教育的基本要求就体现在满足社会以及时代对人才的具体要求之上。从另一方面来说，从认知角度加强单线教育与发展，不仅能够有效挖掘教师潜在的教学能力，还能够提升学生学习能力的发展与自身思维意识水平，减少由于不当教学方式带来的心理危害以及片面化发展。受到国外情感教育的影响，我国现代教学理论逐渐将情感教育纳入至实际教学的过程中，并在加强素质教育的今天不断对其进行应有的发展与完善。
一、充分利用教材内容
对于学生进行情感教育的教师应当在教育教学的基础上对教材内容进行充分的研究，不断对教材内容中的理论知识和体现出来的情感因素进行深入挖掘。在此基础上，有意识的将其与英语教学过程进行紧密结合，以此来加强教材内容体现出来的情感意识体现。当前所使用的教材内容尽管十分丰富，并在一定程度上能够起到贴近学生实际生活，加强生活和社会运用的目的。例如，在教学七年级英语Unit5 Our School Life这节内容时，就可以根据教学的内容与学生在课堂上进行情感的交流互动，谈谈各自的“School Life” or “Daily activities”，Talk about how to go to school，通过这些日常的问题与学生进行交流，可以拉近学生与教师之间的距离，学生在交流的过程中也就能够将自身的想法积极与同伴和教师进行交流与沟通，从而达到很好的情感交流效果。
二、在师生交流中渗透积极情感
教师和学生在课堂上的互动交流构成了教学活动的主要内容，因此英语教师要有意识地与学生建立深厚的感情，并以此为背景在教学中与学生进行情感交流与体会。比如，英语老师可以在授课过程中通过提问了解学生的学习状况，充分尊重学生的主体意识，通过调整和优化当前的教学方案来帮助学生获得更加积极的学习体验，促使他们掌握丰富的知识、实现师生的有效互动，不断拉近教师和学生之間的距离。在这个过程中，英语老师应当坚持教学的“全体性”，给予所有学生同等的关注，采用正面鼓励的方式来与学优生和学困生沟通，更加生动地诠释情感教育在英语教学中的作用。
由于学生自身学习能力和基础知识内容上存在差距，因此在学困生的教学上，教师就要倾注更多的心血和时间。此时，教师可以通过设计分层教学方案来为学困生提供学习的便利，针对该群体的知识水平和学习能力，为其制定较为基础的学习目标和任务，在课堂上用较为简单的问题来提问他们，适时对其进行引导和启发，肯定他们回答问题的勇气，以此帮助学生重塑学习的自信，激起他们内心的积极情感，进而切实提高师生交流的有效性，推动学困生不断超越自我。在这种轻松和谐的师生关系中，学生就能够更好的发挥出自身的教学潜力，继而加强各方面的发展，不断提升自身综合素质水平与能力。
三、表扬和鼓励学生，创造积极的学习氛围
不断培养自身真诚、积极、坦率等生活态度，并通过自身的言行对学生产生积极的影响。首先来说，学生者在语言学习过程中的实际体验，从很大程度上来讲都会依赖于教育者自身的情感体验，这种教学热情在教学的过程中会对学生的学习产生一定的影响，并会有效促进教学气氛的转变与发展。与此同时，英语教师在教学过程中要针对学生的具体表现予以评价，采用激励式语言强化学生对于自身优点的认知，有效调动他们的积极心理和情感，进而促使其树立正确的学习态度。因此，教师在当前教学过程中就要重视情感因素对学生的实际促进作用，在学生提出独特见解的时候，教师要对其进行相应的鼓励与表扬。例如对于部分问题回答较为精辟，或是体现出自身独特见解的学生来说，可以用 “Very good！”“Excellent.”对表现一般的，也可用“Good！”“Well done”来表扬，通过表扬能够让学生体会到成功的喜悦和乐趣，对于课堂表现不积极、不突出的学生可以用 “Make it easy”“It doesn’t matter，just have a try.” “I believe you can do it better next time”等这类激励性的话，极大程度上消除学生的紧张情绪，以此在课堂交际的过程中获得较好的锻炼与发挥。
四、结束语
立足于我国当前的教育形势，情感教育与日常教学活动的结合成为了一种必然趋势，能够体现以生为本教育思想的核心要求，使学生从学习中获得更加积极的体验，从而不断增强其学习的效果，进一步挖掘其学习的潜能。在中学英语教学中融入情感教育，不仅符合中学生的成长和发展需求，也是现代教育理念对传统教育方式和教学内容的改革与创新，有助于推动我国教育事业的长足进步，实现学生的全面发展。通过本文的研究，期待能够更好的为我国当前教育内容的发展起到积极的促进作用，并有效促进整体教学理念的改革与教学内容的创新，进而能够实现素质教育的基本要求。
参考文献：
[1]张小娟.浅谈情感教育在中学英语教学中的运用[J].科教文汇， 2009（2）：168-168.
[2]张建湘.浅谈情感教育在中学英语教学中的运用[J].新课程（中）， 2010（8）：251-251.
[3]彭丹.浅析中学英语教学中的情感教育[J].时代教育，2014（15）.
[4]范永梅.浅谈中学英语情感教育及其实践方式[J].黑河教育，2010 （12）.