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教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。我们知道，情感是促使学生知识内化的催化剂。根据小学生活泼好动、充满好奇的特点，在低年级数学课堂教学中要善于抓住积极因素，创设良好和谐的学习氛围，鼓励学生大胆参与学习活动，变数学教学为数学活动的教学，让学生在生动具体的情境中感知、理解和掌握数学知识，增进其学好数学的信心。
通过游戏活动，使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，对培养学生的数学能力有积极的作用。因此，我认为：游戏活动是培养低年级学生数学能力的有效途径。
一、培养学生动手操作、独立观察、引起思考的游戏活动
这里说的活动，就是为学生创设一种实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的操作、交流，完成对信息的加工过程，使知识变成学生自己的精神财富，学生在真实思考和创新的体验中构建知识，学习方法，增长智慧。
例如： 《认识角》这一教学内容中，设计了“折纸角、数纸角”游戏活动。
活动准备：每个学生准备两张圆形的纸。
活动过程：
情景设计：春天来了，百花盛开，森林里老虎妈妈带着她的两个孩子兴高采烈地玩着游戏。 老虎妈妈拿出两张圆形的纸，分给她的两个孩子，然后说：“老大，老二，今天妈妈来考考你们，看谁会动脑，把这张没有角的纸折出角来。”
布置任务：同学们，你们能帮帮小老虎吗？请你拿出一张圆形的纸，先想一想，再折一折，然后用笔把折痕画出来并标出折好的角。
指名提问学生折一几下，折出多少个角？并把学生的作品展示在黑板上。
继续情景设计：
两只小老虎分别拿了一张圆形的纸，老大折了一下说：“我把圆形的纸随意折3下，可以折出6个角”。老二也拿着纸，折了一下说：“我也把纸折3下，应该是12个角”。 两只小老虎立刻争了起来，都认为自己的答案是正确的。
请学生们帮虎妈妈评一评，它们的答案谁正确？
拓展活动：如果把圆形折4下，那么又会折出多少个角呢？
本次活动是在学生初步认识角后，让学生在操作活动中，培养操作的能力和良好的操作习惯而设计的。教师组织学生积极参與到游戏活动中来，使其在活动中，充分发挥主观能动性，挖掘其潜在智能，从而提高学生的观察分析能力，初步培养思维的灵活性。
二、培养学生的交际能力和合作学习的游戏活动
现在的小学生一般都是独生子女，自尊心、自我意识强，并不善于与人交往合作。教学中要注意设置障碍，创设情境，让学生在与同学的不断交流与合作、相互帮助和支持中，感受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与他人交往与合作。例如：在学习《认识人民币》的教学中，设计了“小鬼当家——模拟购物”活动。
活动准备：获取生活经验的准备——市场调查，具有独自到超市购物的经验。
活动过程：创设情境，引出学生们的讨论 ：我们都看过《小鬼当家》的电视，你觉得他们独自当家的本领大不大？
交代任务：布置好“超市”。安排好售货员和顾客。让扮演顾客的学生拿出自己的“钱”，想好要买的东西，然后才去买。
在完成任务的过程中，教师有意让两个学生分别扮演小弟弟、小妹妹与爸爸、妈妈走失，坐在一边哭，后注意观察学生们是怎样带弟弟、妹妹，为弟弟、妹妹买商品的，帮助弟弟、妹妹找爸爸、妈妈。
学生的爱心、互助精神的自然聚集，体验到做小主人后成功的快乐。在充分认识人民币的重要性，比较熟练地使用人民币的基础上，培养了学生独立解决问题的能力及学做小主人的意识，并提高初步的实践能力和社会交往能力。
三、激发学生求知欲望的游戏活动
儿童的天性是活泼好动，好奇而又好胜的，他们乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。陶行知先生言：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以“学”和“乐”是不可分离的”。（《 陶行知文集》）教师应积极的将学生的学与乐结合起来。
在《认识厘米和米》的教学中，设计了“我是小小运动员”的活动。
活动准备：钢卷尺、20cm直尺。统计测量数据的纸张。
活动过程：
情景设计：美国要举行“希望之星”运动会，参加运动会的人需要测量自己的身高、双手伸平的长度、自然迈一步的长度等等，谁想参加运动会去夺取金牌，为国争光，谁就填好报名表。你们想去吗？
扩展练习：除了填好报名表外，你还想把你别的资料告诉参加“希望之星”运动会的人吗？
学生们量自己的裤子有多长，衣服有多长，甚至有个女孩子，扯下自己的一根头发，量一量头发有多长等等。
课后学生之间提出了许多问题，例：中国到美国有多远？一根头发有多粗？我能跳多高，跳多远？月亮离我们有多远？……用什么办法量？
通过游戏活动，学生不但熟练地掌握了长度单位“厘米”和“米”，也激发了学生的求知欲，并激起学生的自豪感和危机感，进而增强学生的使命感，激励学生为富国强民而努力攀登数学高峰。
四、培养学生初步计算能力和逆向思维能力的游戏活动
学数学的过程也就是学交往、学合作的过程。学完表内乘法以后，为了巩固所学知识，帮助学生掌握表内乘法，培养逆向思维能力和想象力。在教学中设计了这样一个“扑克游戏”：
第一种玩法：每两个学生分成一组，各人的扑克拿在各人手上；两人各出一张扑克，然后根据两张扑克数说出乘积，谁说得又快又对的，赢得扑克。
第二种玩法：每两个学生分成一组，把扑克合放在一起。各自摸出两张牌，一人说出自己手中两张牌上数字的乘积，另一人猜这两张牌上的数字分别是几和几。然后再交换进行。扩展活动：各自摸3张牌，每两张牌说一个乘积数，猜3张牌上的数字分别是几。在游戏中，有的答案不是唯一的，可以允许学生有猜第二次的机会。猜对时赢得对方的扑克牌。
低年级数学教学中的游戏活动，初步形成的教学思路是“问题情景——操作、探讨、交流——总结、应用、拓宽”。这样的模式充分体现了学生是数学活动的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。游戏活动能让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题以及数学知识的应用。通过这样的游戏活动，培养了学生的初步探索和解决问题的能力，是培养低年级学生数学能力的有效途径。
通过游戏活动，使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，对培养学生的数学能力有积极的作用。因此，我认为：游戏活动是培养低年级学生数学能力的有效途径。
一、培养学生动手操作、独立观察、引起思考的游戏活动
这里说的活动，就是为学生创设一种实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的操作、交流，完成对信息的加工过程，使知识变成学生自己的精神财富，学生在真实思考和创新的体验中构建知识，学习方法，增长智慧。
例如： 《认识角》这一教学内容中，设计了“折纸角、数纸角”游戏活动。
活动准备：每个学生准备两张圆形的纸。
活动过程：
情景设计：春天来了，百花盛开，森林里老虎妈妈带着她的两个孩子兴高采烈地玩着游戏。 老虎妈妈拿出两张圆形的纸，分给她的两个孩子，然后说：“老大，老二，今天妈妈来考考你们，看谁会动脑，把这张没有角的纸折出角来。”
布置任务：同学们，你们能帮帮小老虎吗？请你拿出一张圆形的纸，先想一想，再折一折，然后用笔把折痕画出来并标出折好的角。
指名提问学生折一几下，折出多少个角？并把学生的作品展示在黑板上。
继续情景设计：
两只小老虎分别拿了一张圆形的纸，老大折了一下说：“我把圆形的纸随意折3下，可以折出6个角”。老二也拿着纸，折了一下说：“我也把纸折3下，应该是12个角”。 两只小老虎立刻争了起来，都认为自己的答案是正确的。
请学生们帮虎妈妈评一评，它们的答案谁正确？
拓展活动：如果把圆形折4下，那么又会折出多少个角呢？
本次活动是在学生初步认识角后，让学生在操作活动中，培养操作的能力和良好的操作习惯而设计的。教师组织学生积极参與到游戏活动中来，使其在活动中，充分发挥主观能动性，挖掘其潜在智能，从而提高学生的观察分析能力，初步培养思维的灵活性。
二、培养学生的交际能力和合作学习的游戏活动
现在的小学生一般都是独生子女，自尊心、自我意识强，并不善于与人交往合作。教学中要注意设置障碍，创设情境，让学生在与同学的不断交流与合作、相互帮助和支持中，感受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与他人交往与合作。例如：在学习《认识人民币》的教学中，设计了“小鬼当家——模拟购物”活动。
活动准备：获取生活经验的准备——市场调查，具有独自到超市购物的经验。
活动过程：创设情境，引出学生们的讨论 ：我们都看过《小鬼当家》的电视，你觉得他们独自当家的本领大不大？
交代任务：布置好“超市”。安排好售货员和顾客。让扮演顾客的学生拿出自己的“钱”，想好要买的东西，然后才去买。
在完成任务的过程中，教师有意让两个学生分别扮演小弟弟、小妹妹与爸爸、妈妈走失，坐在一边哭，后注意观察学生们是怎样带弟弟、妹妹，为弟弟、妹妹买商品的，帮助弟弟、妹妹找爸爸、妈妈。
学生的爱心、互助精神的自然聚集，体验到做小主人后成功的快乐。在充分认识人民币的重要性，比较熟练地使用人民币的基础上，培养了学生独立解决问题的能力及学做小主人的意识，并提高初步的实践能力和社会交往能力。
三、激发学生求知欲望的游戏活动
儿童的天性是活泼好动，好奇而又好胜的，他们乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。陶行知先生言：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以“学”和“乐”是不可分离的”。（《 陶行知文集》）教师应积极的将学生的学与乐结合起来。
在《认识厘米和米》的教学中，设计了“我是小小运动员”的活动。
活动准备：钢卷尺、20cm直尺。统计测量数据的纸张。
活动过程：
情景设计：美国要举行“希望之星”运动会，参加运动会的人需要测量自己的身高、双手伸平的长度、自然迈一步的长度等等，谁想参加运动会去夺取金牌，为国争光，谁就填好报名表。你们想去吗？
扩展练习：除了填好报名表外，你还想把你别的资料告诉参加“希望之星”运动会的人吗？
学生们量自己的裤子有多长，衣服有多长，甚至有个女孩子，扯下自己的一根头发，量一量头发有多长等等。
课后学生之间提出了许多问题，例：中国到美国有多远？一根头发有多粗？我能跳多高，跳多远？月亮离我们有多远？……用什么办法量？
通过游戏活动，学生不但熟练地掌握了长度单位“厘米”和“米”，也激发了学生的求知欲，并激起学生的自豪感和危机感，进而增强学生的使命感，激励学生为富国强民而努力攀登数学高峰。
四、培养学生初步计算能力和逆向思维能力的游戏活动
学数学的过程也就是学交往、学合作的过程。学完表内乘法以后，为了巩固所学知识，帮助学生掌握表内乘法，培养逆向思维能力和想象力。在教学中设计了这样一个“扑克游戏”：
第一种玩法：每两个学生分成一组，各人的扑克拿在各人手上；两人各出一张扑克，然后根据两张扑克数说出乘积，谁说得又快又对的，赢得扑克。
第二种玩法：每两个学生分成一组，把扑克合放在一起。各自摸出两张牌，一人说出自己手中两张牌上数字的乘积，另一人猜这两张牌上的数字分别是几和几。然后再交换进行。扩展活动：各自摸3张牌，每两张牌说一个乘积数，猜3张牌上的数字分别是几。在游戏中，有的答案不是唯一的，可以允许学生有猜第二次的机会。猜对时赢得对方的扑克牌。
低年级数学教学中的游戏活动，初步形成的教学思路是“问题情景——操作、探讨、交流——总结、应用、拓宽”。这样的模式充分体现了学生是数学活动的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。游戏活动能让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题以及数学知识的应用。通过这样的游戏活动，培养了学生的初步探索和解决问题的能力，是培养低年级学生数学能力的有效途径。