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【摘要】学生的兴趣是学生进行学习的动力。兴趣是学生学习动机中最現实、最活跃的元素，如果在化学教学中调动起学生的兴趣。一定能改变学生学习化学的态度和提高学习效果。
【关键词】调动兴趣化学教学
柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦说得好:“对一切来说,只有喜爱才是最好的教师”。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。
学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。
作为一名化学教师，处处从教学需要出发，深掘教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的趣味性，积极性和自觉性。
一、从学生出发
尤其是高一学生，高一化学是继初三化学学习后的高一层次的学习。高一化学是学生学习化学基础知识的重要组成部分，这一阶段学生学的好坏。直接影响他们是否能继续深造。刚进入高中阶段学习的学生受到初中教师的教法，自身的学法及其它一些因素的影响，往往不适应高中化学的学习，如果在学习策略和学习兴趣上不能较快改善，成绩会出现较大分化。
二、从教材出发
在进行新课程改革，所用的教材都是新的，与以往的教材不同，新教材中设置了“交流与讨论”，“拓展视野”、“化学史话”等不同的教学栏目，能更好地激起学生的兴趣。激发学生兴趣、目的在于激发学生学习化学的热情。教书不是耍贫嘴，说笑话，也不是抖包袱、吊书袋。一切脱离教材，不切实际的调侃，都会有哗众取宠之嫌。与此相反，只有博览群书，深挖教材，不断研究新课标与考试说明，具备一桶水、一井水的知识功底，带着深厚的爱生激情，披文入情，把握知识要点，体会感情空间，才能理清教材思路，融会贯通，选准知识兴趣爆发点，灌满“一杯水”。
三、兴趣的激发
1．教师要会激发学生学习的兴趣
学生天然具有一种美的冲动，即对美的样式具有敏感性和选择性。当他们面对具有很强魅力的学习对象时，会产生强烈的学习动机，从而孜孜不倦地去渴求去欣赏去品味。纵观古今中外，多少有成就的名人都是把他们感兴趣的事当作生命的需要，而执著追求。所以要让学生学好化学，必须要会激发他们的学习兴趣。那么怎样让学生对化学产生兴趣呢？
首先，让学生变被动为主动。在中学阶段，各科绝大部分都搞题海战术，而忽视学生的动手能力。因而，在化学教学过程中，要尽量创造条件让学生动手，观察得出正确结论，领悟知识。从而激发学生学习化学的兴趣。
其次，要让学生感到成功的喜悦。每个人在一生中都有成功的机会，但是多数人都不会成功。因为他们虽然有能力，但不愿更多的付出，主要是缺乏成功的重要因素——兴趣。如果具备了这一品质，无论做任何事情就会游刃有余，最终成为一个胜利者。
2．做好导课，激发兴趣
学习兴趣是学生力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向。兴趣是推动学习活动的强大动力，是取得成功的重要因素之一。诺贝尔物理奖获得者丁肇中博士说“成为一个杰出科学家最重要的，第一是要对科学有兴趣”，对一个学生来说，考试“第一名并不代表什么，最重要的是要有兴趣”。因此，在课堂教学中，应当努力培养学生学习化学的兴趣，激发学生的求知欲，这是培养学生素质的前提。
俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。所以，我们想要上好第一节课，首先要精心设计，认真准备，要设置许多问题“催化”他们去思考，去探索，“加速”他们主动地学习。
3．充分运用化学实验
从许多化学家成长的历程来看，他们都非常热爱化学实验，而且无不是通过实验取得化学成就的。许多化学老前辈和卓越的化学教师都一致认为，只有化学实验才能反映化学学科的特点，才能引起学生的兴趣。中学生对化学实验是特别感兴趣的，因此，必须重视化学实验，并充分利用化学实验激发学生的学习的兴趣。为把实验中激发的暂时兴趣转为稳定兴趣，要注意将验证实验改为发现式实验，引导学生从“看热闹”到“看门道”。教师要认真做好一个演示实验，上好每一次学生实验课，使学生一开始注意养成良好的实验习惯。且经常组织学生做一些分组实验，同时在课堂上还要把一些危险性小、难度不大的演示实验让给学生做，对于学生提出的问题也不急于回答，经过讨论研究后再把正确答案以及实验原理告诉学生，这样既加深了学生对知识的掌握程度，也培养了学生的动手能力。
四．兴趣的持久
爱因斯坦也说过：“热爱是最好的教师。”这些话都点明了兴趣在学习中的重要性。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学化学中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对化学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。
例如，教师在演示“氯化氢气体的喷泉实验”后可提出如下问题以引发讨论：1.喷泉形成的原理是什么？2.什么条件下可以形成喷泉？3.只有易溶于水的气体才能形成喷泉吗？4.除了氯化氢还有哪些气体可以做喷泉实验？5.只有水才能作为喷泉的液体吗？6.若将喷泉实验中的液体改为其他的液体，情况会有什么变化？7.若烧瓶中无气体，只增大烧杯内液面上的压强，能否形成喷泉？8.为什么有时候烧瓶中不能喷满液体？9.火山喷发的原因以及常见的音乐喷泉原理与课本中的实验原理是否相同？10.喷泉实验那些注意事项？
总之，在教学中要不断总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变强制性教学活动为主动性参与教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。
【关键词】调动兴趣化学教学
柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦说得好:“对一切来说,只有喜爱才是最好的教师”。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。
学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。
作为一名化学教师，处处从教学需要出发，深掘教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的趣味性，积极性和自觉性。
一、从学生出发
尤其是高一学生，高一化学是继初三化学学习后的高一层次的学习。高一化学是学生学习化学基础知识的重要组成部分，这一阶段学生学的好坏。直接影响他们是否能继续深造。刚进入高中阶段学习的学生受到初中教师的教法，自身的学法及其它一些因素的影响，往往不适应高中化学的学习，如果在学习策略和学习兴趣上不能较快改善，成绩会出现较大分化。
二、从教材出发
在进行新课程改革，所用的教材都是新的，与以往的教材不同，新教材中设置了“交流与讨论”，“拓展视野”、“化学史话”等不同的教学栏目，能更好地激起学生的兴趣。激发学生兴趣、目的在于激发学生学习化学的热情。教书不是耍贫嘴，说笑话，也不是抖包袱、吊书袋。一切脱离教材，不切实际的调侃，都会有哗众取宠之嫌。与此相反，只有博览群书，深挖教材，不断研究新课标与考试说明，具备一桶水、一井水的知识功底，带着深厚的爱生激情，披文入情，把握知识要点，体会感情空间，才能理清教材思路，融会贯通，选准知识兴趣爆发点，灌满“一杯水”。
三、兴趣的激发
1．教师要会激发学生学习的兴趣
学生天然具有一种美的冲动，即对美的样式具有敏感性和选择性。当他们面对具有很强魅力的学习对象时，会产生强烈的学习动机，从而孜孜不倦地去渴求去欣赏去品味。纵观古今中外，多少有成就的名人都是把他们感兴趣的事当作生命的需要，而执著追求。所以要让学生学好化学，必须要会激发他们的学习兴趣。那么怎样让学生对化学产生兴趣呢？
首先，让学生变被动为主动。在中学阶段，各科绝大部分都搞题海战术，而忽视学生的动手能力。因而，在化学教学过程中，要尽量创造条件让学生动手，观察得出正确结论，领悟知识。从而激发学生学习化学的兴趣。
其次，要让学生感到成功的喜悦。每个人在一生中都有成功的机会，但是多数人都不会成功。因为他们虽然有能力，但不愿更多的付出，主要是缺乏成功的重要因素——兴趣。如果具备了这一品质，无论做任何事情就会游刃有余，最终成为一个胜利者。
2．做好导课，激发兴趣
学习兴趣是学生力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向。兴趣是推动学习活动的强大动力，是取得成功的重要因素之一。诺贝尔物理奖获得者丁肇中博士说“成为一个杰出科学家最重要的，第一是要对科学有兴趣”，对一个学生来说，考试“第一名并不代表什么，最重要的是要有兴趣”。因此，在课堂教学中，应当努力培养学生学习化学的兴趣，激发学生的求知欲，这是培养学生素质的前提。
俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。所以，我们想要上好第一节课，首先要精心设计，认真准备，要设置许多问题“催化”他们去思考，去探索，“加速”他们主动地学习。
3．充分运用化学实验
从许多化学家成长的历程来看，他们都非常热爱化学实验，而且无不是通过实验取得化学成就的。许多化学老前辈和卓越的化学教师都一致认为，只有化学实验才能反映化学学科的特点，才能引起学生的兴趣。中学生对化学实验是特别感兴趣的，因此，必须重视化学实验，并充分利用化学实验激发学生的学习的兴趣。为把实验中激发的暂时兴趣转为稳定兴趣，要注意将验证实验改为发现式实验，引导学生从“看热闹”到“看门道”。教师要认真做好一个演示实验，上好每一次学生实验课，使学生一开始注意养成良好的实验习惯。且经常组织学生做一些分组实验，同时在课堂上还要把一些危险性小、难度不大的演示实验让给学生做，对于学生提出的问题也不急于回答，经过讨论研究后再把正确答案以及实验原理告诉学生，这样既加深了学生对知识的掌握程度，也培养了学生的动手能力。
四．兴趣的持久
爱因斯坦也说过：“热爱是最好的教师。”这些话都点明了兴趣在学习中的重要性。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学化学中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对化学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。
例如，教师在演示“氯化氢气体的喷泉实验”后可提出如下问题以引发讨论：1.喷泉形成的原理是什么？2.什么条件下可以形成喷泉？3.只有易溶于水的气体才能形成喷泉吗？4.除了氯化氢还有哪些气体可以做喷泉实验？5.只有水才能作为喷泉的液体吗？6.若将喷泉实验中的液体改为其他的液体，情况会有什么变化？7.若烧瓶中无气体，只增大烧杯内液面上的压强，能否形成喷泉？8.为什么有时候烧瓶中不能喷满液体？9.火山喷发的原因以及常见的音乐喷泉原理与课本中的实验原理是否相同？10.喷泉实验那些注意事项？
总之，在教学中要不断总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变强制性教学活动为主动性参与教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。