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摘 要：小学教育是属于国家九年义务教育，其数学课程是小学教学中的必修课程，能够帮助学生提高自身的思维能力。小学阶段的学生正处于启蒙时期，启蒙学习对于人一生中的学习而言具有重要的基础作用，能够为学生今后的学习打下坚实的基础。基于此，教师应在小学高年级数学教学中有意识地渗透德育，使学生能够在有意操作、无痕德育中养成正确的德育思想。本文针对小学高年级数学教学中渗透德育教育展开了具体的分析，以期加强学生的德育意识。
关键词：有意操作；无痕德育；小学高年级数学；渗透德育
基于小学生的年龄普遍偏小，这个阶段的学生都具有较强的好奇心和求知欲。学习数学能够培养学生的理性思维，能够增强学生思维的逻辑性，能促进学生思维的严密性，而小学数学又是学生学习数学的奠基阶段，基于此，教师应对小学数学课堂的教学引起重视。在小学高年级数学课堂教学中，教师应有意识地对学生进行德育教育的培养、渗透，进而使得学生能够养成正确的、积极的德育思想，并树立正确的人生观、价值观等。文章主要对德育教育在小学高年级数学中的渗透进行了相应的研究。
一、 小学高年级数学中渗透德育教育的体会分析
（一） 尊重关爱学生，渗透情感教育
瓦·阿·苏霍姆林斯基，是苏联著名教育实践家和教育理论家，他曾说过：“如果教师在没有对学生进行智力振奋与情绪高昂的内心引导时，就直接进入知识的教育，其结果只会导致学生形成对学习冷漠的态度，不需要学生情感参与的脑力劳动只会使学生感到疲倦，无法使学生中感受到学习的乐趣，在一定程度上限制了学生继续探索知识的动力。”所以，教师在进行实际教学的传授时，应密切关注学生并尊重学生。通常而言，在教师与学生之间的关系中，学生那一片“向师心”永远只会被教师的“爱”而感召。另外，教师在展开小学高年级数学的实际教学时，教师应尽可能地与学生在同一平线上对话，避免出现教师给學生一种居高临下的感觉，语速要适中，说话要清晰，在进行知识的表述时，可适当地利用生动、形象的故事等展开有效的融合，进而让学生在学习小学高年级数学知识时体会到妙趣横生的感觉，同时也就使得学生能够充分体会到教师的人格魅力。
（二） 渗透浪费可耻、节约光荣教育，培养学生勤俭节约意识
数学，是一门逻辑性强、思考能力强的学科，有句话是这样说的：“数学知识，来源于生活又服务于生活，在我们的身边中数学无处不在。”因此，教师在进行小学高年级数学的教学时，应善于与实际生活进行联系，并有意识地进行节约教育的渗透，引导学生从小养成勤俭节约的好习惯，勤俭节约是体现一个人是否具备良好道德品质最直接的办法，所以，教师在小学数学教学中有意识地渗透节约的德育教育，为学生养成良好道德品质打下坚实的基础。例如，教师在进行《节约》的教学过程中，在通过进行该教学内容的教育后，引导学生回家进行水资源、电资源使用的调查，并对相关调查通过表格的方式呈现，学生在完成教师布置的任务后可与同学之间进行交流、讨论，并对表格进行对比，看看哪位学生家里的用电、用水较频繁。同时，教师通过对学生讲述我国的水资源严重不足，引导学生意识到水资源的重要性等，使学生明白水、电资源对于人类生活所具有的重要作用，进而能够从自身做起，并从日常生活中有意识地节约用水、节约用电等，充分养成良好的节约意识。
（三） 利用数学史实开展爱国教育
小学高年级数学教材，通常都是教育局根据数学史实展开相应的编写而形成的，所以说，小学数学的知识点背后都蕴藏着相对较丰富的数学史实，教师在这些丰富的数学史实中渗透德育展开相应的教育，能够使学生在掌握数学知识的同时，还能够有效养成正确的德育思想，且德育的有效开展也是爱国的一种表现。基于此，教师在进行小学高年级数学教学时，应有意识地渗透德育教育。例如，教师在进行《圆的认识》的教学过程中，可适当地将数学知识点与国家古代著名数学家祖冲之所钻研的知识进行有机结合，对学生进行爱国精神的相关教育，使学生能够真正体会到爱国之情，进而养成良好的爱国意识，逐渐成为一名具备优质品德的新一代人。
二、 结束语
总而言之，小学教育对学生来说是学生接受教育的初级阶段，而数学教学又是小学教育的基础课程，对于学生思维能力的提高具有很大的帮助。教师身为一名教育工作者，应在教育学生数学知识的过程中，充分将德育教育渗透到其中，进而使得小学高年级数学的课堂教学中，充分做到有意操作，无痕德育，在极大程度上有效促进学生的健康发展，为国家、社会培养具备优质品德的人才。同时，这也是进一步促进小学教育健康发展的重要手段、措施。
参考文献：
[1]谢红章.小学高年级数学教学中渗透德育教育的点滴体会[J].小学教学参考，2016（03）：44.
[2]陈银荣.有意为之 无痕操作——小学高年级数学中渗透德育教育点滴体会[J].科学大众（科学教育），2014（05）：74-133.
[3]徐建华.小学数学教学中渗透德育教育的研究[J].新课程导学，2014（29）：12.
作者简介：
王锦辉，浙江省金华市，浙江省金华市浦江县中余乡中心小学。
关键词：有意操作；无痕德育；小学高年级数学；渗透德育
基于小学生的年龄普遍偏小，这个阶段的学生都具有较强的好奇心和求知欲。学习数学能够培养学生的理性思维，能够增强学生思维的逻辑性，能促进学生思维的严密性，而小学数学又是学生学习数学的奠基阶段，基于此，教师应对小学数学课堂的教学引起重视。在小学高年级数学课堂教学中，教师应有意识地对学生进行德育教育的培养、渗透，进而使得学生能够养成正确的、积极的德育思想，并树立正确的人生观、价值观等。文章主要对德育教育在小学高年级数学中的渗透进行了相应的研究。
一、 小学高年级数学中渗透德育教育的体会分析
（一） 尊重关爱学生，渗透情感教育
瓦·阿·苏霍姆林斯基，是苏联著名教育实践家和教育理论家，他曾说过：“如果教师在没有对学生进行智力振奋与情绪高昂的内心引导时，就直接进入知识的教育，其结果只会导致学生形成对学习冷漠的态度，不需要学生情感参与的脑力劳动只会使学生感到疲倦，无法使学生中感受到学习的乐趣，在一定程度上限制了学生继续探索知识的动力。”所以，教师在进行实际教学的传授时，应密切关注学生并尊重学生。通常而言，在教师与学生之间的关系中，学生那一片“向师心”永远只会被教师的“爱”而感召。另外，教师在展开小学高年级数学的实际教学时，教师应尽可能地与学生在同一平线上对话，避免出现教师给學生一种居高临下的感觉，语速要适中，说话要清晰，在进行知识的表述时，可适当地利用生动、形象的故事等展开有效的融合，进而让学生在学习小学高年级数学知识时体会到妙趣横生的感觉，同时也就使得学生能够充分体会到教师的人格魅力。
（二） 渗透浪费可耻、节约光荣教育，培养学生勤俭节约意识
数学，是一门逻辑性强、思考能力强的学科，有句话是这样说的：“数学知识，来源于生活又服务于生活，在我们的身边中数学无处不在。”因此，教师在进行小学高年级数学的教学时，应善于与实际生活进行联系，并有意识地进行节约教育的渗透，引导学生从小养成勤俭节约的好习惯，勤俭节约是体现一个人是否具备良好道德品质最直接的办法，所以，教师在小学数学教学中有意识地渗透节约的德育教育，为学生养成良好道德品质打下坚实的基础。例如，教师在进行《节约》的教学过程中，在通过进行该教学内容的教育后，引导学生回家进行水资源、电资源使用的调查，并对相关调查通过表格的方式呈现，学生在完成教师布置的任务后可与同学之间进行交流、讨论，并对表格进行对比，看看哪位学生家里的用电、用水较频繁。同时，教师通过对学生讲述我国的水资源严重不足，引导学生意识到水资源的重要性等，使学生明白水、电资源对于人类生活所具有的重要作用，进而能够从自身做起，并从日常生活中有意识地节约用水、节约用电等，充分养成良好的节约意识。
（三） 利用数学史实开展爱国教育
小学高年级数学教材，通常都是教育局根据数学史实展开相应的编写而形成的，所以说，小学数学的知识点背后都蕴藏着相对较丰富的数学史实，教师在这些丰富的数学史实中渗透德育展开相应的教育，能够使学生在掌握数学知识的同时，还能够有效养成正确的德育思想，且德育的有效开展也是爱国的一种表现。基于此，教师在进行小学高年级数学教学时，应有意识地渗透德育教育。例如，教师在进行《圆的认识》的教学过程中，可适当地将数学知识点与国家古代著名数学家祖冲之所钻研的知识进行有机结合，对学生进行爱国精神的相关教育，使学生能够真正体会到爱国之情，进而养成良好的爱国意识，逐渐成为一名具备优质品德的新一代人。
二、 结束语
总而言之，小学教育对学生来说是学生接受教育的初级阶段，而数学教学又是小学教育的基础课程，对于学生思维能力的提高具有很大的帮助。教师身为一名教育工作者，应在教育学生数学知识的过程中，充分将德育教育渗透到其中，进而使得小学高年级数学的课堂教学中，充分做到有意操作，无痕德育，在极大程度上有效促进学生的健康发展，为国家、社会培养具备优质品德的人才。同时，这也是进一步促进小学教育健康发展的重要手段、措施。
参考文献：
[1]谢红章.小学高年级数学教学中渗透德育教育的点滴体会[J].小学教学参考，2016（03）：44.
[2]陈银荣.有意为之 无痕操作——小学高年级数学中渗透德育教育点滴体会[J].科学大众（科学教育），2014（05）：74-133.
[3]徐建华.小学数学教学中渗透德育教育的研究[J].新课程导学，2014（29）：12.
作者简介：
王锦辉，浙江省金华市，浙江省金华市浦江县中余乡中心小学。