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摘要：近些年来，低年级学生对于数学“问题”的分析意识以及能力的培养引起越来越多教育工作者的重视，以及进行相关研究分析。我们知道，低年级的学生大多数接受能力都很强，在这个阶段有意识地对他们进行数学思维以及分析问题能力上的训练是非常有效的。本文将主要以西师版小学二年级的数学为例进行分析，从实践教学经验中所总结的学生能力上表现的不足入手，逐步剖析问题背后实质上的原因，并提出相应的改善方案。
关键詞：低年级;西师版数学;分析意识;能力培养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-001
引言我们知道，数学思维常常体现在数学问题分析能力上，而培养好数学思维在数学学习中是至关重要的。低年级的学生普遍接受能力较强，由此，在低年级学生群体中教师应强调数学思维分析问题的方式，在数学初学阶段构建好较为完善的数学思维方式，将在之后的数学学习中事半功倍。因此，本文将重点分析教师在低年级数学教学阶段应当如何帮助学生增强数学分析能力以及培养良好的数学素养，将尽可能全面多角度的对问题进行分析，有利于之后的教学方式的改善以及教学重点的侧重。
一、依照实际低年级教学经验总结对现存问题进行分析
（一）学生在学习中数学分析能力的不足
在长时间的低年级数学教学中可以发现，低年级的学生普遍对于数学题目的分析能力不高，面对题目的隐藏题设条件常常出现手足无措的情况。其主要原因便是大多数低年级学生的数学分析能力有较大缺口。他们没有形成用数学思维思考数学题目的习惯，缺少架构完善的数学思维自然在数学分析能力上难以健全。
（二）学生独立分析问题的机会不足
可以看到，在目前的教学中，学生普遍分析问题时独立思考的机会不多，最大的特点便是学生不能独立完成老师所布置下去的作业。在面对数学问题时，他们更多的时候选择的是寻求帮助甚至是退却，而真正对于数学问题去独立思考的时间并不多。这也体现在学生对于教师的依赖性相较过去而言更高了。比如学生在遇到有一定难度的题目时，只希望老师对其进行讲解而不是自己去探索，久而久之，学生独立思考的机会也越来越少了。
（三）学生对于教材的理解期望不高
在实践教学中还存在一个不容易被发现的问题，那便是学生在数学学习中对于数学教材的重视普遍偏低，由此，他们对于数学教材的理解程度的期望值也不高，更多的时候他们对于数学教材的理解都过于片面，对于公式等的理解也不够深刻。而对于教材理解太过于表面也将对数学素养的提升有一定的侧面阻碍。
二、对低年级数学教学中现存问题进行原因剖析
（一）学生在日常学习中对于数学分析能力的重视不够
学生的数学分析意识的淡泊将极大影响学生的数学分析能力。由于长时间来，在数学学习中对于数学分析能力的不重视，学生就没有在遇到数学问题时利用数学分析思维进行解题的习惯，久而久之，就造成了数学分析意识和能力的缺失的这一现状，在日常学习中，对数学思维体系化的缺失将在极大程度上影响着数学分析的意识以及能力。
（二）学生在数学学习中过于依赖课堂教学
根据一则调查显示，有过半数的学生表示在课后很少甚至不会进行课程的预习以及复习，同时，低年级的学生由于年龄的原因，对于老师的依赖性过强，课后的学习效率就可想而知了。而由于课程时长的限制，在正常教学中，只是靠教师在课堂上的教学时远远不够的，因此学生在数学学习中过度依赖课堂教学，缺少主动性，同时又对教材不够重视，也将极大的影响学生对于教材的理解。
三、在低年级数学教学中值得注意的问题以及对应的改进方式
（一）在课堂中重视对于数学分析能力的培养
对于低年级数学的教学，教育工作者应首先自己认识到数学分析能力在数学学习生涯中的重要性，之后便将这一重要性与课堂教学融合起来，并突出这一重要性，在有限的教学时长中尽可能的锻炼学生在课堂中的数学分析的能力，由此建构出较为完善的数学分析思维体系。
（二）引导学生在遇到问题时独立思考
在平常的教学中，教师应对低年级学生进行引导，引导学生在遇到数学问题时加强独立思考能力，在多次对数学问题进行独立思考之后，也就能够帮助学生在探索中独立的建构出属于学生自己的一套思维模式以及分析体系，帮助学生在之后题型变化时也能够更好的进行思考。
结束语
由此可见，在低年级数学教学中注重培养学生的数学分析意识以及能力，对于学生的数学思维方式的养成有非常大的帮助，这也将有助于学生在之后的数学学习生涯中更上一层楼。由于实践中发现，当前的低年级数学分析意识和能力有较大的缺失，经分析得到，最大的原因便是学生，甚至是教师对于数学分析意识和能力的培养意识不够，同时，学生在学习中过于被动，以至于对问题独立思考的机会被抹杀，在之后的低年级数学教学中应着重注意这几点弊端，才可能更好的帮助学生培养得到完善的数学分析意识以及能力。
参考文献
[1] 陈华.数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究[J].课程教育研究，2019（32）：174.
[2] 左姗姗.面向数学核心素养的小学数学教学设计研究[D].扬州大学，2018.
[3] 龙丽丽.小学教师教学反思现状、问题与策略研究[D].贵州师范大学，2016.
关键詞：低年级;西师版数学;分析意识;能力培养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-001
引言我们知道，数学思维常常体现在数学问题分析能力上，而培养好数学思维在数学学习中是至关重要的。低年级的学生普遍接受能力较强，由此，在低年级学生群体中教师应强调数学思维分析问题的方式，在数学初学阶段构建好较为完善的数学思维方式，将在之后的数学学习中事半功倍。因此，本文将重点分析教师在低年级数学教学阶段应当如何帮助学生增强数学分析能力以及培养良好的数学素养，将尽可能全面多角度的对问题进行分析，有利于之后的教学方式的改善以及教学重点的侧重。
一、依照实际低年级教学经验总结对现存问题进行分析
（一）学生在学习中数学分析能力的不足
在长时间的低年级数学教学中可以发现，低年级的学生普遍对于数学题目的分析能力不高，面对题目的隐藏题设条件常常出现手足无措的情况。其主要原因便是大多数低年级学生的数学分析能力有较大缺口。他们没有形成用数学思维思考数学题目的习惯，缺少架构完善的数学思维自然在数学分析能力上难以健全。
（二）学生独立分析问题的机会不足
可以看到，在目前的教学中，学生普遍分析问题时独立思考的机会不多，最大的特点便是学生不能独立完成老师所布置下去的作业。在面对数学问题时，他们更多的时候选择的是寻求帮助甚至是退却，而真正对于数学问题去独立思考的时间并不多。这也体现在学生对于教师的依赖性相较过去而言更高了。比如学生在遇到有一定难度的题目时，只希望老师对其进行讲解而不是自己去探索，久而久之，学生独立思考的机会也越来越少了。
（三）学生对于教材的理解期望不高
在实践教学中还存在一个不容易被发现的问题，那便是学生在数学学习中对于数学教材的重视普遍偏低，由此，他们对于数学教材的理解程度的期望值也不高，更多的时候他们对于数学教材的理解都过于片面，对于公式等的理解也不够深刻。而对于教材理解太过于表面也将对数学素养的提升有一定的侧面阻碍。
二、对低年级数学教学中现存问题进行原因剖析
（一）学生在日常学习中对于数学分析能力的重视不够
学生的数学分析意识的淡泊将极大影响学生的数学分析能力。由于长时间来，在数学学习中对于数学分析能力的不重视，学生就没有在遇到数学问题时利用数学分析思维进行解题的习惯，久而久之，就造成了数学分析意识和能力的缺失的这一现状，在日常学习中，对数学思维体系化的缺失将在极大程度上影响着数学分析的意识以及能力。
（二）学生在数学学习中过于依赖课堂教学
根据一则调查显示，有过半数的学生表示在课后很少甚至不会进行课程的预习以及复习，同时，低年级的学生由于年龄的原因，对于老师的依赖性过强，课后的学习效率就可想而知了。而由于课程时长的限制，在正常教学中，只是靠教师在课堂上的教学时远远不够的，因此学生在数学学习中过度依赖课堂教学，缺少主动性，同时又对教材不够重视，也将极大的影响学生对于教材的理解。
三、在低年级数学教学中值得注意的问题以及对应的改进方式
（一）在课堂中重视对于数学分析能力的培养
对于低年级数学的教学，教育工作者应首先自己认识到数学分析能力在数学学习生涯中的重要性，之后便将这一重要性与课堂教学融合起来，并突出这一重要性，在有限的教学时长中尽可能的锻炼学生在课堂中的数学分析的能力，由此建构出较为完善的数学分析思维体系。
（二）引导学生在遇到问题时独立思考
在平常的教学中，教师应对低年级学生进行引导，引导学生在遇到数学问题时加强独立思考能力，在多次对数学问题进行独立思考之后，也就能够帮助学生在探索中独立的建构出属于学生自己的一套思维模式以及分析体系，帮助学生在之后题型变化时也能够更好的进行思考。
结束语
由此可见，在低年级数学教学中注重培养学生的数学分析意识以及能力，对于学生的数学思维方式的养成有非常大的帮助，这也将有助于学生在之后的数学学习生涯中更上一层楼。由于实践中发现，当前的低年级数学分析意识和能力有较大的缺失，经分析得到，最大的原因便是学生，甚至是教师对于数学分析意识和能力的培养意识不够，同时，学生在学习中过于被动，以至于对问题独立思考的机会被抹杀，在之后的低年级数学教学中应着重注意这几点弊端，才可能更好的帮助学生培养得到完善的数学分析意识以及能力。
参考文献
[1] 陈华.数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究[J].课程教育研究，2019（32）：174.
[2] 左姗姗.面向数学核心素养的小学数学教学设计研究[D].扬州大学，2018.
[3] 龙丽丽.小学教师教学反思现状、问题与策略研究[D].贵州师范大学，2016.