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美国著名教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”而传统的教学方法抑制了学生学习英语的兴趣，他们不同程度地存在着听不懂、背不过、写不会，甚至厌学的心理状态，这就给教学工作带来了困难。实践使我认识到，要想使小学生学好英语，我们必须利用各种形式，促使他们多种感官受到刺激，从而激发其学习英语的兴趣。
一、教师要激发学生学习英语的兴趣，引导学生去自主学习，从而使学生成为学英语的主人
英语知识有抽象性、枯燥性、乏味性的特征，教师应根据教材的特点和教学要求创造情景，诱发学生的学习兴趣。首先，教师应重视师生双方的思想交流，对学生做到少批评多表扬，以此来调动其学习热情，保护其学习积极性。其次，教师应根据学生的心理特点和思维发展规律，创新教学观念，采取多种教学形式，挖掘教材的趣味性，寓教于乐，激发和提高学生的学习兴趣和动机。这样，学生就会爱上这门语言，就能充分调动学生学习英语的主动性和积极性了。
二、英语教学要着眼于全面发展
新一轮课程改革的最大受益者应该是学生。在英语教学中每位英语教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。我们应该相信每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。多年来，我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位，而忽视了学生的精神世界。实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响着他们的英语学习。作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。就尊重学生而言，我们也承认，学生之间是有差异的、有个性的。为此，我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。
三、英语教学要因材施教、因人而异
每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“差生”。每个人都是独特的，同时每个人又都是出色的。我们的教育应多方面、多角度，以多种方式去发展学生、培养学生。
多元智能理论的特征是对所有学生都抱有热切的成材期望，充分尊重每个学生的智力特点，使我们的教育真正成为“愉快教育”和“成功教育”。这样就需要针对不同学生的不同智力特点进行“对症下药”的教育教学。
四、课堂上尽置使用英语
英语教学中尽量使用英语，控制使用汉语，是由英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养其运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。英语教学中尽量使用英语一般可以运用以下一些方法：
1.尽量使用英语组织教学。例如在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。凡能以英语表达的，如讲解、练习、评讲等，都尽量使用英语，避免使用汉语。同时还要考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂。
2.使用直观手段。如实物、图片、教师的动作、表情和课文情景等。这样，学生可以跳过母语，直接把英语和客观事物联系起来。
3．随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。只要教师用的都是学过的词句，开始说得慢些，并适当重复。加上学生的积极配合，学生是不难听懂英语解释的。
五、模仿表演,引导学生说话
低年级学生有个共同特点，那就是善于模仿。因此，在教学时应通过听、看和教师的示范引导学生大胆开口说英语。
Hi!Good morning boys and girls．老师面带微笑，扬起右手亲切地向学生问好。Good morning，Miss Yang!好响亮的回答。How are you?趁热打铁给予学生更亲切的问候。Fine，thank you．And you?在老师的示范下学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好。这种独特的上课形式是其他学科所没有的，从而激发了学生学习英语的热情，并初步改变了学生胆小、怕说话、不善于表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下了基础。
六、英语教师努力提高自身素质是英语教学实施素质教育的有机补充和完善
在全面提高学生学习英语的质量的同时还要塑造一支高素质的教师队伍。只有高素质的教师队伍才能培养出高素质的学生，才能完成实施英语素质教育的任务，真正做到教书育人，提高教学质量，最终达到教学目的。古人云：学高为师，德高为范。要实施英语素质教育，培养优秀的英语人才，教师必须有高度的责任感、强烈的事业心。第一，教师应具备崇高的敬业精神和优秀素质。第二，教师应具备较高的教学基本功、扎实的专业技能和业务水平，能吃透教材、研读大纲、研究教学、提高质量，同时应具备教学科研能力。第三，教师应具备较好的心理素质，能及时调整自身及学生的情绪活动，使学生以良好的心理状态投入到英语学习中。第四，教师要与学生建立一种新型的、和谐的师生关系，从而使学生“亲其师，信其道”。
总之，全面提高英语教学质量不是一朝一夕、一蹴而就的。一份耕耘，一份收获。相信我们只要用心去教、肯下工夫，英语教育教学质量就能获得显著的提高。
一、教师要激发学生学习英语的兴趣，引导学生去自主学习，从而使学生成为学英语的主人
英语知识有抽象性、枯燥性、乏味性的特征，教师应根据教材的特点和教学要求创造情景，诱发学生的学习兴趣。首先，教师应重视师生双方的思想交流，对学生做到少批评多表扬，以此来调动其学习热情，保护其学习积极性。其次，教师应根据学生的心理特点和思维发展规律，创新教学观念，采取多种教学形式，挖掘教材的趣味性，寓教于乐，激发和提高学生的学习兴趣和动机。这样，学生就会爱上这门语言，就能充分调动学生学习英语的主动性和积极性了。
二、英语教学要着眼于全面发展
新一轮课程改革的最大受益者应该是学生。在英语教学中每位英语教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。我们应该相信每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。多年来，我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位，而忽视了学生的精神世界。实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响着他们的英语学习。作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。就尊重学生而言，我们也承认，学生之间是有差异的、有个性的。为此，我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。
三、英语教学要因材施教、因人而异
每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“差生”。每个人都是独特的，同时每个人又都是出色的。我们的教育应多方面、多角度，以多种方式去发展学生、培养学生。
多元智能理论的特征是对所有学生都抱有热切的成材期望，充分尊重每个学生的智力特点，使我们的教育真正成为“愉快教育”和“成功教育”。这样就需要针对不同学生的不同智力特点进行“对症下药”的教育教学。
四、课堂上尽置使用英语
英语教学中尽量使用英语，控制使用汉语，是由英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养其运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。英语教学中尽量使用英语一般可以运用以下一些方法：
1.尽量使用英语组织教学。例如在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。凡能以英语表达的，如讲解、练习、评讲等，都尽量使用英语，避免使用汉语。同时还要考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂。
2.使用直观手段。如实物、图片、教师的动作、表情和课文情景等。这样，学生可以跳过母语，直接把英语和客观事物联系起来。
3．随着学生英语水平的逐步提高，适当用英语解释英语。只要教师用的都是学过的词句，开始说得慢些，并适当重复。加上学生的积极配合，学生是不难听懂英语解释的。
五、模仿表演,引导学生说话
低年级学生有个共同特点，那就是善于模仿。因此，在教学时应通过听、看和教师的示范引导学生大胆开口说英语。
Hi!Good morning boys and girls．老师面带微笑，扬起右手亲切地向学生问好。Good morning，Miss Yang!好响亮的回答。How are you?趁热打铁给予学生更亲切的问候。Fine，thank you．And you?在老师的示范下学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好。这种独特的上课形式是其他学科所没有的，从而激发了学生学习英语的热情，并初步改变了学生胆小、怕说话、不善于表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下了基础。
六、英语教师努力提高自身素质是英语教学实施素质教育的有机补充和完善
在全面提高学生学习英语的质量的同时还要塑造一支高素质的教师队伍。只有高素质的教师队伍才能培养出高素质的学生，才能完成实施英语素质教育的任务，真正做到教书育人，提高教学质量，最终达到教学目的。古人云：学高为师，德高为范。要实施英语素质教育，培养优秀的英语人才，教师必须有高度的责任感、强烈的事业心。第一，教师应具备崇高的敬业精神和优秀素质。第二，教师应具备较高的教学基本功、扎实的专业技能和业务水平，能吃透教材、研读大纲、研究教学、提高质量，同时应具备教学科研能力。第三，教师应具备较好的心理素质，能及时调整自身及学生的情绪活动，使学生以良好的心理状态投入到英语学习中。第四，教师要与学生建立一种新型的、和谐的师生关系，从而使学生“亲其师，信其道”。
总之，全面提高英语教学质量不是一朝一夕、一蹴而就的。一份耕耘，一份收获。相信我们只要用心去教、肯下工夫，英语教育教学质量就能获得显著的提高。