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摘要： 本文作者通过两年的教科研管理经验，谈谈在新教育背景下如何提高学校教科研管理，促进学校教科研发展。
关键词： 现代学校 学校教科研管理 反思和展望
本人从2006年9月至今分管学校教科研工作，对教科研管理有一些自己的体会。下面拟套用修改“现代学校管理观念”八方面的理论为“现代学校教科研管理观念”，并对两年的教科研管理工作分别进行总结性反思和展望：
一、层级管理
层级管理是指在学校教科研管理过程中，明确各职位的职责、权力和利益，体现各在其位、各司其职、各负其责，严格按照组织程序，在教科研组内部实现统一的管理。具体地说，明确各岗位的责权，实现责权利能相统一，避免多头领导、越级指挥、越权处事的现象出现，确立“分工不分家”的整体意识。
我上任伊始，因本校的特殊性，人员流动大，既有在编教师，也有非在编教师，遂重组教科研组。我改革原有的内部组织形式“一组长—多教师”为“一组长—三小组长—多教师”，选取较有责任心、有能力的人任小组长。这样一来，管理有序，责任有别，工作任务易于及时下达和落实到人，充分信任小组长，及时给予指导、帮助。这一层级制沿用至今，日后会进一步明确小组长的权、责、利，使工作更加有条不紊。
二、制度管理
制度管理是指在学校教科研管理过程中，根据国家和有关法规的精神以及学校自身的实际，由学校教科研组制定有关的规章制度，对教科研组内部的各种关系进行调节，约束和规范组织成员的行为。实行按章办事，依规治校，以增强教科研管理的效能。
我在任内曾制定《横店高级中学教学教科研规范手册》，修改了包含《教师教科研活动规则》、《教师课堂教学行为规范条例》、《教学常规工作要求》、《科组长岗位职责》、《学生成绩考核评定制度》在内的规章制度，也曾编制五份教学评价的表格——《横店高级中学课堂教学评价表》、《横店高级中学教案设计评价表》、《横店高级中学教师说课评价表》、《横店高级中学课件评价表》、《横店高级中学教学札记评价表》。
三、计划管理
计划管理是指在学校教科研管理过程中，根据一定的目标和现实客观条件，对学校教科研组未来的工作进行有目的、科学的规划和安排。
每学期开学我都会认真拟定学校的教科研室工作计划、指导思想、总体工作要点（毕业班工作、信息技术辅助教学工作、各项比赛组织工作、常规性工作、临时性的总结、申报、汇报等工作）、各月具体工作要点。我还就“有效课堂教学策略研究”课题的实施开展制定了一个进度表，引导教师进行课题的准备、开展实施、阶段性结题、总结工作。开学即要求教科研组成员下到各年级进行听课、评课，了解课堂存在的情况，提出改进教学的建议，落实新课程理念，听课不少于8节。
四、量化管理
量化管理是指在学校教科研管理过程中，运用计量的方法和手段，对学校教科研各方面的工作进行评价、考核，以保证管理工作的客观性和公正性。
2007学年第一学期进行了科组网站评比，为此我组织教师进行了学科网页制作的培训，教师工作量排得很满。为了贯彻落实培训，我争取学校领导支持，给予加班费，并制定考勤表，量化教师接受培训时间。我又制定了《教科研积极分子评价表》，从教科研态度、行为、效果各方面进行量化评估，评价每学年评选学校的“教科研积极分子”，并给予表彰，提高了全体教师的教科研积极性。
五、人本管理
人本管理是指在学校教科研管理过程中，坚持“以人为中心”的原则，把人的因素放在首位，做到尊重人、关心人、爱护人、发展人、依靠人，为了人的要求，最大限度地发挥人的主观能动性，为推进学校的教科研工作服务。
我力求做情感型的管理者。注重情感维系和沟通，重视个人情感在管理中的作用，把情感看成是管理中不可缺少的资源；运用自身的情感因素去激发、感染、影响教科研组成员；用语言和非语言的沟通来表达自己的情感；以真诚和微笑、欣赏的目光、和蔼的态度对待每个成员。平时我关心每个成员的生活，尽量为教师争取应得的名与利。创设对外交流、专业发展的机会，拉近与成员间的距离，使每一件工作都渗透着健康积极之情，增强教科研组的凝聚力。2007学年下学期有几位外聘教师参与金华市教育系统的公开招聘，我并未因此疏远他们，相反，我真诚关心、出谋划策、提供帮助。
六、民主管理
民主管理是指在学校教科研管理过程中，充分体现教职工的主人翁地位，让他们以多种方式和渠道参与学校的管理工作，集中大家的智慧，共同推进学校教科研的发展。
我通过工作会议对教科研组实行合理的分工与授权，实行参与式管理，将常规工作于开学时部署好。如发放调查表，我让每位教师提有关有效课堂教学策略研究课题开展的建议，并采纳合理的有建设性的意见和建议。
七、开放管理
开放管理是指在学校教科研管理过程中，注意树立学校教科研组良好的社会形象，加强对外交流，借鉴先进经验，为学校教科研工作创造更好的发展环境。
我对开放管理的理解是人员可流动、活动多维度，走出去、请进来，多参与相关的校内外教科研活动与教学竞赛活动，在宽松而竞争的环境里使教科研组成员各有发展，而非死水一潭。对于教师我的具体指导不多，而是在态度、策略上指点。此外，我还创造机会、开展各种校内外教学研究活动。我曾邀请特级教师李承奎来校作了题为“追赶心中的太阳”的讲座，该讲座旨在答复我提出的有关教科研的问题。会后，我组织了由校领导、教导处领导、教科研组成员、信息技术骨干、科组长参与的有关我校教科研工作的座谈会。
八、文化管理
文化管理是指在学校教科研管理过程中，以师生共同价值观念和信念的确立为核心，通过形成具有自身特色的组织文化，激励和规范组织成员的行为，增强群体的凝聚力、团队精神、亲和力和战斗力，从而提高学校教科研管理的效益。
我的具体做法主要有：通过讨论、谈话引导确立教师的价值追求，建立利益共同体；通过教学研讨活动提升教师素质；积极开发校本课程，整理我校相关教学教科研成果，出版《走进新课程》；教科研组负责出版校刊《横高师讯》第7期，让教师有展示教育、教学、教科研成果的席之地和交流园地；出版《教科研信息》专刊；每学期均办黑板报，对教科研重点进行专题宣传。
除了套用“现代学校管理观念”八方面的理论外，在今后的教科研管理工作中，我拟运用个体行为理论中的需要理论、激励理论和人性假设理论，尤其是激励理论中的激励、强化、公平理论，最大限度地调动教师的参与热忱。
参考文献：
［1］赵曙明.现代学校管理出创新.南京：南京大学出版社，2004.
［2］张德.新课程背景下学校科研管理探析.北京：北京师范大学出版社，2007.
关键词： 现代学校 学校教科研管理 反思和展望
本人从2006年9月至今分管学校教科研工作，对教科研管理有一些自己的体会。下面拟套用修改“现代学校管理观念”八方面的理论为“现代学校教科研管理观念”，并对两年的教科研管理工作分别进行总结性反思和展望：
一、层级管理
层级管理是指在学校教科研管理过程中，明确各职位的职责、权力和利益，体现各在其位、各司其职、各负其责，严格按照组织程序，在教科研组内部实现统一的管理。具体地说，明确各岗位的责权，实现责权利能相统一，避免多头领导、越级指挥、越权处事的现象出现，确立“分工不分家”的整体意识。
我上任伊始，因本校的特殊性，人员流动大，既有在编教师，也有非在编教师，遂重组教科研组。我改革原有的内部组织形式“一组长—多教师”为“一组长—三小组长—多教师”，选取较有责任心、有能力的人任小组长。这样一来，管理有序，责任有别，工作任务易于及时下达和落实到人，充分信任小组长，及时给予指导、帮助。这一层级制沿用至今，日后会进一步明确小组长的权、责、利，使工作更加有条不紊。
二、制度管理
制度管理是指在学校教科研管理过程中，根据国家和有关法规的精神以及学校自身的实际，由学校教科研组制定有关的规章制度，对教科研组内部的各种关系进行调节，约束和规范组织成员的行为。实行按章办事，依规治校，以增强教科研管理的效能。
我在任内曾制定《横店高级中学教学教科研规范手册》，修改了包含《教师教科研活动规则》、《教师课堂教学行为规范条例》、《教学常规工作要求》、《科组长岗位职责》、《学生成绩考核评定制度》在内的规章制度，也曾编制五份教学评价的表格——《横店高级中学课堂教学评价表》、《横店高级中学教案设计评价表》、《横店高级中学教师说课评价表》、《横店高级中学课件评价表》、《横店高级中学教学札记评价表》。
三、计划管理
计划管理是指在学校教科研管理过程中，根据一定的目标和现实客观条件，对学校教科研组未来的工作进行有目的、科学的规划和安排。
每学期开学我都会认真拟定学校的教科研室工作计划、指导思想、总体工作要点（毕业班工作、信息技术辅助教学工作、各项比赛组织工作、常规性工作、临时性的总结、申报、汇报等工作）、各月具体工作要点。我还就“有效课堂教学策略研究”课题的实施开展制定了一个进度表，引导教师进行课题的准备、开展实施、阶段性结题、总结工作。开学即要求教科研组成员下到各年级进行听课、评课，了解课堂存在的情况，提出改进教学的建议，落实新课程理念，听课不少于8节。
四、量化管理
量化管理是指在学校教科研管理过程中，运用计量的方法和手段，对学校教科研各方面的工作进行评价、考核，以保证管理工作的客观性和公正性。
2007学年第一学期进行了科组网站评比，为此我组织教师进行了学科网页制作的培训，教师工作量排得很满。为了贯彻落实培训，我争取学校领导支持，给予加班费，并制定考勤表，量化教师接受培训时间。我又制定了《教科研积极分子评价表》，从教科研态度、行为、效果各方面进行量化评估，评价每学年评选学校的“教科研积极分子”，并给予表彰，提高了全体教师的教科研积极性。
五、人本管理
人本管理是指在学校教科研管理过程中，坚持“以人为中心”的原则，把人的因素放在首位，做到尊重人、关心人、爱护人、发展人、依靠人，为了人的要求，最大限度地发挥人的主观能动性，为推进学校的教科研工作服务。
我力求做情感型的管理者。注重情感维系和沟通，重视个人情感在管理中的作用，把情感看成是管理中不可缺少的资源；运用自身的情感因素去激发、感染、影响教科研组成员；用语言和非语言的沟通来表达自己的情感；以真诚和微笑、欣赏的目光、和蔼的态度对待每个成员。平时我关心每个成员的生活，尽量为教师争取应得的名与利。创设对外交流、专业发展的机会，拉近与成员间的距离，使每一件工作都渗透着健康积极之情，增强教科研组的凝聚力。2007学年下学期有几位外聘教师参与金华市教育系统的公开招聘，我并未因此疏远他们，相反，我真诚关心、出谋划策、提供帮助。
六、民主管理
民主管理是指在学校教科研管理过程中，充分体现教职工的主人翁地位，让他们以多种方式和渠道参与学校的管理工作，集中大家的智慧，共同推进学校教科研的发展。
我通过工作会议对教科研组实行合理的分工与授权，实行参与式管理，将常规工作于开学时部署好。如发放调查表，我让每位教师提有关有效课堂教学策略研究课题开展的建议，并采纳合理的有建设性的意见和建议。
七、开放管理
开放管理是指在学校教科研管理过程中，注意树立学校教科研组良好的社会形象，加强对外交流，借鉴先进经验，为学校教科研工作创造更好的发展环境。
我对开放管理的理解是人员可流动、活动多维度，走出去、请进来，多参与相关的校内外教科研活动与教学竞赛活动，在宽松而竞争的环境里使教科研组成员各有发展，而非死水一潭。对于教师我的具体指导不多，而是在态度、策略上指点。此外，我还创造机会、开展各种校内外教学研究活动。我曾邀请特级教师李承奎来校作了题为“追赶心中的太阳”的讲座，该讲座旨在答复我提出的有关教科研的问题。会后，我组织了由校领导、教导处领导、教科研组成员、信息技术骨干、科组长参与的有关我校教科研工作的座谈会。
八、文化管理
文化管理是指在学校教科研管理过程中，以师生共同价值观念和信念的确立为核心，通过形成具有自身特色的组织文化，激励和规范组织成员的行为，增强群体的凝聚力、团队精神、亲和力和战斗力，从而提高学校教科研管理的效益。
我的具体做法主要有：通过讨论、谈话引导确立教师的价值追求，建立利益共同体；通过教学研讨活动提升教师素质；积极开发校本课程，整理我校相关教学教科研成果，出版《走进新课程》；教科研组负责出版校刊《横高师讯》第7期，让教师有展示教育、教学、教科研成果的席之地和交流园地；出版《教科研信息》专刊；每学期均办黑板报，对教科研重点进行专题宣传。
除了套用“现代学校管理观念”八方面的理论外，在今后的教科研管理工作中，我拟运用个体行为理论中的需要理论、激励理论和人性假设理论，尤其是激励理论中的激励、强化、公平理论，最大限度地调动教师的参与热忱。
参考文献：
［1］赵曙明.现代学校管理出创新.南京：南京大学出版社，2004.
［2］张德.新课程背景下学校科研管理探析.北京：北京师范大学出版社，2007.