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【摘要】随着经济的发展，我国对英语教学日益看重，在学前教育中更注重对学生英语口语能力的培养，中职学前教育专业英语口语教学作用日益凸显。本文主要研究了中职学前教育专业英语口语教学的重要性，以及当前中职学前教育专业英语口语教学中存在的问题，并针对存在的问题提出了对应的解决方案，以期为读者提供借鉴。
【关键词】学前教育专业;中职;英语口语教学
随着社会的发展，人们之间产生了更多的交集，英语作为一门通用语言在人们的工作中发挥着越来越重要的作用。英语应用能力教学成为英语教学的主要目标。然而我国英语口语教学上存在着一定的不足，需要我们对相关问题进行研究，并针对研究成果进行落实，从而提高学生英语口语交际水平。
一、学前教育专业英语口语教学的重要性
学前教育的学生极具英语学习天赋，在此期间对学生进行口语教学，能最大限度上提高口语教学效果，为学生将来的成长以及在社会上的工作提供帮助。学前英语口语教学主要是提高学生的听读能力，教师在学校时需要对学生进行正确的引导，同时注意帮助学生练习英语发音、帮助学生学习英语应用的技巧。在学前教育阶段，对学生进行英语口语培养，能够帮助学生养成英语学习以及应用的习惯，提供学生英语口语水平，这对于后期英语教学具有重要作用。
二、学前教育专业英语口语教学中需要改进的地方
1.学生英语基础差，且学生英语水准差距较大。学前教育专业教学主要是对学生进行教学，而中职学生通常入学时英语功底相对较差，同时，入班时学生英语水平差距较大，严重影响着英语口语教育。中职学前教育专业英语口语教学也需要提高学生英语语法、应用词汇掌握以及单词发音，但中职的学生大部分没有进行过发音学习，无法更专业地进行英语发音。在教学中容易遇到词汇量问题、发音不准等问题。虽然有一部分学生功底相对不错，但总体上学前教育专业学生英语口语教学仍需考虑整体水准较低的情况。
2.缺乏英语教学氛围。受传统教育中教育理念的影响，我国在高中阶段英语教学就比较注重学生得分情况，而忽视对学生应用能力的培养，导致学校不注重对英语口语的练习。同时由于学术英语水平较低，学生不敢主动练习，这也影响了其英语表达能力的锻炼，同时中职英语教学时，学校英语教学氛围缺乏，也影响了学生学习的状态。
3.部分教师教学能力需要提高。当前我国幼儿英语教学工作中仍存在许多问题，比如，英语教师教学能力需要提高，在教学中教师是英语教学的主要实施者，在学前教育中，如果教师口语表达能力较弱，将影响到学前教育英语口语教学，如果教师口语表达不佳，也会影响口语教学目标的实现。
4.教学方法缺少多样性。当前英语口语教学方法比较单一，还是传统教学中教师主导的教学模式。没有形成全方位、一体化、多互动，以学生为主体的教学模式，不利于教育目标的达成，也难以实现对学生的培养。
5.教学内容有待改进。当前学前教育英语口语教学内容仍有待改善。学前教育英语口语教学内容包含了教师基础知识的教学、英语技巧的教学，以及对学生思维能力的教学、对学生学习习惯的培养等，而目前我国相关教学内容没有形成系统的教学体系，缺乏相对专业的教学指导书，教学内容相对薄弱，很难实现对学生更好地培养。
6.学生英语口语学习方法需要改进。当前，学前教育专业学生英语口语学习方法仍有待提高。当前中职学前教育专业英语口语学习仍存在一定问题，比如发音不准确，表达不流畅等，学习时学生忽视了对英语基础知识的学习，比如英语词汇量低影响了学生的英语学习，无法满足学生日常英语口语应用需求。目前学生英语口语学习方法中还有一些需要改进，比如，学生英语学习方法缺少多样性，学生主要依据课本进行学习，教师简单的对课本内容进行复述，导致英语学习相对枯燥乏味，同时没有真实情景交际经验，无法培养学生运用英语的自信心，更无法让学生开口来进行英语口语训练，同时忽视了对学生英语学习方法的引导，没有让学生形成英语学习方法探讨的习惯。
三、学前教育专业英语口语教学改进策略
1.提高教师英语水准。教师英语应用水准决定了教师能否更好地进行英語口语教学。一方面，教师应当主动对自己的英语综合素养进行培养， 努力学习学前教育专业相关基础知识，同时加强自己的口语练习。另一方面，学校需要为教师提供更多英语学习的机会，比如为教师提供英语口语培训的机会，同时教师应当主动进行更多实践，从而帮助学生锻炼英语应用能力。
2.充实英语口语教学内容。英语口语教学主要涉及英语基础知识的掌握以及运用。中职学前教育专业英语口语教学的主要目标还是以学生的就业为导向。教师应当主动帮助学生多多参与幼儿园教学的实习活动，同时，让其学习幼儿园管理以及幼儿园日常教学活动，并对幼儿园教学中经常的基础内容等进行梳理，将这些增加到英语专业的教学中，从而实现对学生更好地培养。
3.提高学生英语口语能力，培养学生英语口语运用的自信心。学校应当主动培养学生英语口语能力，提高学生练习英语口语的积极性，加强对学生英语发音的训练，学校主动对英语口语教学进行研究，探讨英语口语的发音强弱变化以及口语表达等，并加强对学生这方面的培养，同时在教学中对学生学前教育相关知识、专业词汇掌握情况进行重点关注，帮助学生更专业地进行英语口语学习。
4.改变教学模式，对学生进行专业培养。长期以来受传统教育的影响，教学模式相对单一。尽管学生英语考试成绩有了很大提升，但是学生英语应用能力却相对较差。学前教育专业应该改变教学模式，对学生进行更加全面的培养。比如，主动培养学生的专业技能，在进行学前教育时相关教师要能跳会唱、会绘画等。学校应当加强这方面的培养，为学生步入职场打下基础，同时教师应该注重对信息技术的应用，利用信息技术为学生进行知识的拓展，从而提高教学效果。教师在教学中也应当注重学生特性，为学生制定更适合的教学方案，推进学生学习进步。 5.帮助学生养成学习习惯，督促学生学习。在教学中教师需要对教学效果进行关注，由于学前教育专业的培养目标是就业，因此在教学中应当以幼儿园教学为重点教学内容，教师在对学生进行培养时，可以为学生进行分组，以幼儿园日常教学内容为练习对象，帮助学生进行教学演练，在演练中提升学生的英语口语能力，提高学生的教学能力。教师应当建立更加合理的评价体系，对学生表现进行评价，同时可以加强奖惩制度，为学生表现打分，促进学生练习，实现更好的教学效果。
6.利用实践机会提高教学质量。教师应当利用好实践活动的机会，帮助学生提高教学素养。比如教师可以进行幼儿园模拟教学大赛，让学生在大赛中对实际教学情景进行模拟，通过大赛了解学生英语口语以及教学技巧的掌握情况，同时借助大赛提高学生的英语教学水准。再比如，学校开展相关教学实践，让学生进入幼儿园实践，并在实践的过程中感受幼儿园教学的教学情景，发现自己的不足，实现学习与实践相结合，提高学生相关专业素养。
7.加强师生之间的沟通。教师应当主动加强与学生之间的沟通，提高教学质量。首先，教师应当主动培养与学生之间的关系，通过沟通了解学生学习状况，为学生学习进行指导。其次，融洽的师生关系也有利于创造更好的课堂氛围，提升教学效果。教师可以利用与学生之间的沟通，为学生树立正确的学习观念，让学生以更加积极的心态进行学习，提高学生教学素养，帮助学生实现学习目标。最后，利用沟通教师可以引导学生思考英语学习，帮助学生养形成自己的英语学习方法，从而促进学生主动进行英语学习。
8.完善师资力量，提高教师整体素养。中职学前教育专业英语口语教学需要教师教学进行实现，因此，提高教师综合素养至关重要。为提高教师英语口语教学综合素养，首先，学校应当为教师营造更好的英语口语交际范围，不断提高教师自身的水平。其次需要学校主动为教师提供更多英语口语实践的机会，比如，学校可以邀请其他学校的优秀教师来学校考察，促进学校与外校教师之间的交流，在交流中实现教师教学的进步。学校可以邀请其他高校更专业的英语口语教授来学校举办讲座，通过讲座对教师英语学习进行指导，帮助教师提高教學能力。其次，学校应当主动帮助教师创造更多实践的机会，如可以加强与教育相关机构的合作，定期向教育机构输送实训教师，让教师在更多的实践中加深教学体会，提升自己教学的针对性。最后，学校应为教师创造更多提升的动力，比如学校可以对教学效果好的老师进行奖励，学校应当建立更加科学合理的评价机制，对本校教师教学效果进行评价，通过更加合理的评价奖惩机制提高教师教学的积极性，促使教师提高教学水平。
四、结语
学生良好英语口语水准以及口语继续水平是中职学前教育专业教学培养的重要目标，在当下，中职学前教育专业英语口语教学仍存在一定的问题：学生基础不牢，且学生之间基础差别较大，缺乏英语教学的氛围，部分英语教师英语素养有待提高，教师教学方式缺少多样性，教学内容需要得到改善，教师教学方法需要得到改进，等等。为此，我们应当进行教学设计，在教学中培养学生英语应用的自信心，提高学生英语口语素养，教师做好与学生间的沟通交流，同时努力提高自身教学综合素养，并帮助学生进行英语口语学习，帮学生养成英语学习的良好习惯。相信经过对相关教学的实践，中职学前教育专业英语口语教学水准将得到提高，学生将得到更好地培养。
参考文献：
[1]方丽妹.任务型教学法在中职学前教育专业英语教学中的应用[J].海外英语，2020（19）：116-117.
[2]李兰芳.中职学前教育专业实用英语口语教学的策略研究[J].现代职业教育，2020（42）：32-33.
[3]邹敏.高职院校学前教育专业学生提高英语口语实用性的教学策略[J].校园英语，2020（28）：90-91.
[4]邱洪汝.强化中职学前教育专业英语口语能力的有效途径[J].现代职业教育，2020（25）：14-15.
【关键词】学前教育专业;中职;英语口语教学
随着社会的发展，人们之间产生了更多的交集，英语作为一门通用语言在人们的工作中发挥着越来越重要的作用。英语应用能力教学成为英语教学的主要目标。然而我国英语口语教学上存在着一定的不足，需要我们对相关问题进行研究，并针对研究成果进行落实，从而提高学生英语口语交际水平。
一、学前教育专业英语口语教学的重要性
学前教育的学生极具英语学习天赋，在此期间对学生进行口语教学，能最大限度上提高口语教学效果，为学生将来的成长以及在社会上的工作提供帮助。学前英语口语教学主要是提高学生的听读能力，教师在学校时需要对学生进行正确的引导，同时注意帮助学生练习英语发音、帮助学生学习英语应用的技巧。在学前教育阶段，对学生进行英语口语培养，能够帮助学生养成英语学习以及应用的习惯，提供学生英语口语水平，这对于后期英语教学具有重要作用。
二、学前教育专业英语口语教学中需要改进的地方
1.学生英语基础差，且学生英语水准差距较大。学前教育专业教学主要是对学生进行教学，而中职学生通常入学时英语功底相对较差，同时，入班时学生英语水平差距较大，严重影响着英语口语教育。中职学前教育专业英语口语教学也需要提高学生英语语法、应用词汇掌握以及单词发音，但中职的学生大部分没有进行过发音学习，无法更专业地进行英语发音。在教学中容易遇到词汇量问题、发音不准等问题。虽然有一部分学生功底相对不错，但总体上学前教育专业学生英语口语教学仍需考虑整体水准较低的情况。
2.缺乏英语教学氛围。受传统教育中教育理念的影响，我国在高中阶段英语教学就比较注重学生得分情况，而忽视对学生应用能力的培养，导致学校不注重对英语口语的练习。同时由于学术英语水平较低，学生不敢主动练习，这也影响了其英语表达能力的锻炼，同时中职英语教学时，学校英语教学氛围缺乏，也影响了学生学习的状态。
3.部分教师教学能力需要提高。当前我国幼儿英语教学工作中仍存在许多问题，比如，英语教师教学能力需要提高，在教学中教师是英语教学的主要实施者，在学前教育中，如果教师口语表达能力较弱，将影响到学前教育英语口语教学，如果教师口语表达不佳，也会影响口语教学目标的实现。
4.教学方法缺少多样性。当前英语口语教学方法比较单一，还是传统教学中教师主导的教学模式。没有形成全方位、一体化、多互动，以学生为主体的教学模式，不利于教育目标的达成，也难以实现对学生的培养。
5.教学内容有待改进。当前学前教育英语口语教学内容仍有待改善。学前教育英语口语教学内容包含了教师基础知识的教学、英语技巧的教学，以及对学生思维能力的教学、对学生学习习惯的培养等，而目前我国相关教学内容没有形成系统的教学体系，缺乏相对专业的教学指导书，教学内容相对薄弱，很难实现对学生更好地培养。
6.学生英语口语学习方法需要改进。当前，学前教育专业学生英语口语学习方法仍有待提高。当前中职学前教育专业英语口语学习仍存在一定问题，比如发音不准确，表达不流畅等，学习时学生忽视了对英语基础知识的学习，比如英语词汇量低影响了学生的英语学习，无法满足学生日常英语口语应用需求。目前学生英语口语学习方法中还有一些需要改进，比如，学生英语学习方法缺少多样性，学生主要依据课本进行学习，教师简单的对课本内容进行复述，导致英语学习相对枯燥乏味，同时没有真实情景交际经验，无法培养学生运用英语的自信心，更无法让学生开口来进行英语口语训练，同时忽视了对学生英语学习方法的引导，没有让学生形成英语学习方法探讨的习惯。
三、学前教育专业英语口语教学改进策略
1.提高教师英语水准。教师英语应用水准决定了教师能否更好地进行英語口语教学。一方面，教师应当主动对自己的英语综合素养进行培养， 努力学习学前教育专业相关基础知识，同时加强自己的口语练习。另一方面，学校需要为教师提供更多英语学习的机会，比如为教师提供英语口语培训的机会，同时教师应当主动进行更多实践，从而帮助学生锻炼英语应用能力。
2.充实英语口语教学内容。英语口语教学主要涉及英语基础知识的掌握以及运用。中职学前教育专业英语口语教学的主要目标还是以学生的就业为导向。教师应当主动帮助学生多多参与幼儿园教学的实习活动，同时，让其学习幼儿园管理以及幼儿园日常教学活动，并对幼儿园教学中经常的基础内容等进行梳理，将这些增加到英语专业的教学中，从而实现对学生更好地培养。
3.提高学生英语口语能力，培养学生英语口语运用的自信心。学校应当主动培养学生英语口语能力，提高学生练习英语口语的积极性，加强对学生英语发音的训练，学校主动对英语口语教学进行研究，探讨英语口语的发音强弱变化以及口语表达等，并加强对学生这方面的培养，同时在教学中对学生学前教育相关知识、专业词汇掌握情况进行重点关注，帮助学生更专业地进行英语口语学习。
4.改变教学模式，对学生进行专业培养。长期以来受传统教育的影响，教学模式相对单一。尽管学生英语考试成绩有了很大提升，但是学生英语应用能力却相对较差。学前教育专业应该改变教学模式，对学生进行更加全面的培养。比如，主动培养学生的专业技能，在进行学前教育时相关教师要能跳会唱、会绘画等。学校应当加强这方面的培养，为学生步入职场打下基础，同时教师应该注重对信息技术的应用，利用信息技术为学生进行知识的拓展，从而提高教学效果。教师在教学中也应当注重学生特性，为学生制定更适合的教学方案，推进学生学习进步。 5.帮助学生养成学习习惯，督促学生学习。在教学中教师需要对教学效果进行关注，由于学前教育专业的培养目标是就业，因此在教学中应当以幼儿园教学为重点教学内容，教师在对学生进行培养时，可以为学生进行分组，以幼儿园日常教学内容为练习对象，帮助学生进行教学演练，在演练中提升学生的英语口语能力，提高学生的教学能力。教师应当建立更加合理的评价体系，对学生表现进行评价，同时可以加强奖惩制度，为学生表现打分，促进学生练习，实现更好的教学效果。
6.利用实践机会提高教学质量。教师应当利用好实践活动的机会，帮助学生提高教学素养。比如教师可以进行幼儿园模拟教学大赛，让学生在大赛中对实际教学情景进行模拟，通过大赛了解学生英语口语以及教学技巧的掌握情况，同时借助大赛提高学生的英语教学水准。再比如，学校开展相关教学实践，让学生进入幼儿园实践，并在实践的过程中感受幼儿园教学的教学情景，发现自己的不足，实现学习与实践相结合，提高学生相关专业素养。
7.加强师生之间的沟通。教师应当主动加强与学生之间的沟通，提高教学质量。首先，教师应当主动培养与学生之间的关系，通过沟通了解学生学习状况，为学生学习进行指导。其次，融洽的师生关系也有利于创造更好的课堂氛围，提升教学效果。教师可以利用与学生之间的沟通，为学生树立正确的学习观念，让学生以更加积极的心态进行学习，提高学生教学素养，帮助学生实现学习目标。最后，利用沟通教师可以引导学生思考英语学习，帮助学生养形成自己的英语学习方法，从而促进学生主动进行英语学习。
8.完善师资力量，提高教师整体素养。中职学前教育专业英语口语教学需要教师教学进行实现，因此，提高教师综合素养至关重要。为提高教师英语口语教学综合素养，首先，学校应当为教师营造更好的英语口语交际范围，不断提高教师自身的水平。其次需要学校主动为教师提供更多英语口语实践的机会，比如，学校可以邀请其他学校的优秀教师来学校考察，促进学校与外校教师之间的交流，在交流中实现教师教学的进步。学校可以邀请其他高校更专业的英语口语教授来学校举办讲座，通过讲座对教师英语学习进行指导，帮助教师提高教學能力。其次，学校应当主动帮助教师创造更多实践的机会，如可以加强与教育相关机构的合作，定期向教育机构输送实训教师，让教师在更多的实践中加深教学体会，提升自己教学的针对性。最后，学校应为教师创造更多提升的动力，比如学校可以对教学效果好的老师进行奖励，学校应当建立更加科学合理的评价机制，对本校教师教学效果进行评价，通过更加合理的评价奖惩机制提高教师教学的积极性，促使教师提高教学水平。
四、结语
学生良好英语口语水准以及口语继续水平是中职学前教育专业教学培养的重要目标，在当下，中职学前教育专业英语口语教学仍存在一定的问题：学生基础不牢，且学生之间基础差别较大，缺乏英语教学的氛围，部分英语教师英语素养有待提高，教师教学方式缺少多样性，教学内容需要得到改善，教师教学方法需要得到改进，等等。为此，我们应当进行教学设计，在教学中培养学生英语应用的自信心，提高学生英语口语素养，教师做好与学生间的沟通交流，同时努力提高自身教学综合素养，并帮助学生进行英语口语学习，帮学生养成英语学习的良好习惯。相信经过对相关教学的实践，中职学前教育专业英语口语教学水准将得到提高，学生将得到更好地培养。
参考文献：
[1]方丽妹.任务型教学法在中职学前教育专业英语教学中的应用[J].海外英语，2020（19）：116-117.
[2]李兰芳.中职学前教育专业实用英语口语教学的策略研究[J].现代职业教育，2020（42）：32-33.
[3]邹敏.高职院校学前教育专业学生提高英语口语实用性的教学策略[J].校园英语，2020（28）：90-91.
[4]邱洪汝.强化中职学前教育专业英语口语能力的有效途径[J].现代职业教育，2020（25）：14-15.