21世纪教育的任务就是培养具有创造思维的创新型合格人才。而创造性人才培养的一个重要方面就是对学生进行创造思维的培养。根据《英语课程标准》要求，在课堂上应创设英语生活情境，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。作为小学英语教师，要善于运用模拟交际创设交际情境。
　　一、营造氛围，唤起交际的欲望
　　为了激发学生学习英语的兴趣，达到快乐学习的要求，这就要求教师通过多种途径，唤起学生交际的欲望。教师可在布置上大做文章，如黑板上方挂：“Welcome to English”大幅标语，墙上张贴形象化的字母和色彩鲜明的卡通画,书架上摆放英文图画书……通过营造一种新奇、亲切的教室环境，使学生一进教室情绪就能处于兴奋状态，为学生学习英语进行模拟交际做好了积极的心理准备。学生喜欢研究墙上贴的字母和单词，图片上生动的形象和鲜艳的色彩吸引他们不由自主地去看、去想、去探究。通过特定的氛围，激发起孩子们热烈的情绪，在优化的环境中思维进入预热状态。此外，教师需精心上好导言课。通过精心引导，激起学生强烈的求知欲望，使教学达到水到渠成的效果。
　　二、设计情境，激发交际的灵感
　　无论是对语言的摄取和理解，还是运用和表达，都要放在一个特定的情境中，才会激发出学生的创造智能。因此，综合英语的实践性，学生的生理、心理特点，根据不同的课型，可引导学生创设许多童趣盎然、形象生动的英语情境，激发他们的交际灵感，例如：通过投影片，打出几个几何图形，如圆形“○” ，让学生回答“What’s this?”学生有的回答是数字零，有的说是汉语拼音“O”，更有的说是太阳、月亮、苹果、车轮和孩子的“脸”，从学生丰富多彩的答案中，可以看出他们思维的活跃，这些活动不但极大满足了学生享受欢愉，寻求知识，品尝成功的需要，而且通过特定的情境，学生从中受到启发，产生联想，增添了创造意向，从而训练和培养了他们创造性思维的才能。
　　三、模拟交际，碰撞出思维的火花
　　英语课堂教学活动，不仅仅是语言知识和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞。教师要根据不同的主题设计不同的活动，用来启发并促进学生创造性运用所学的语言材料进行交际。如实际“我是小小礼仪员”，让学生练习已学的礼貌用语。设计“五好家庭演讲会”，让学生介绍家庭成员及父母职业。设计“壮壮艺校招生”，让学生谈各自的爱好。这些活动充分调动了学生学习英语的积极性，让他们在模拟的交际活动中相互学习、交流、发挥，进行思维的碰撞，迸发出创造的火花。
　　四、交际角色表演，提供创新的舞台
　　人的语言来源于生活，又运用于生活，脱离了生活，就学不会语言。因此，为了满足小学生的表演欲，教师要有意识地提供实践的机会，把课堂变成一个浓缩的社会，如将阳春白雪、高楼大厦、市井胡同都请进课堂。如在教“shopping”这一对话时，课前先让学生观察生活百态，然后在课堂上让他们充分施展自己的表演才能，把耳闻目睹的生动情境表演出来。态度恶劣的服务员，胆战心惊的顾客，都惟妙惟肖、淋漓尽致地活跃在课堂上。让学生自己扮演生活中的角色，学生个个情绪高涨。学生的主动性大大增强，从而创造性地使用语言。
　　五、课外活动，扩大交际范围
　　课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、激励创造的有效阵地，它为创造性思维的形成，提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。小学生喜欢动手操作，对此，教师可在课余经常组织一些游艺性的活动，如游戏、竞赛、出游等。在学完字母后，教师可进行一次手工比赛，让学生用橡皮泥捏字母、用火柴拼字母、用纽扣摆字母，这样不但能吸引他们的注意力，提高兴趣，而且学生通过动手、动脑，充分调动了各种感官，在不知不觉中实现了创新思维的飞跃。这样，在活动中不但给他们提供了运用语言的机会，使学生获得一定程度的成就感，而且深化和巩固了已获取的知识，为创造性思维的进一步发展奠定了基础。
　　在小学英语教学中运用模拟交际，可以让学生的创造潜能得到挖掘，健康个性得以发展。学生在教与学的活动中学会思考、学会交际。在一次又一次的创造过程中，享受求知的欢愉，体验成功的快乐，学会在合作中竞争，在竞争中发展，在发展中超越。由于学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力，从而为真实交际打下基础。
　　
　　（作者单位：江苏省东台市第一小学教育集团）