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摘 要：自新课程实施以来，实现小学数学教学生活化成为了教师所追求的目标，它可以让学生学会灵活应用自己掌握的教材知识，从而不断提高学生解决实际问题的能力。因此，在小学数学教学中，教师要积极将生活化教学的策略应用到数学教学课堂当中，从而不断促进高效小学数学教学的施教。
关键词：小学数学;生活化教学;导入;问题;作业
在小学数学教学中，转变以往脱离学生实际的教学方式，将生活化教学的理念渗透到数学教学课堂当中，可以让学生意识到数学理论知识的实际价值，从而能够提高学生对数学教学的关注度，使学生主动进行数学知识的探索与学习，进而能够取得良好的教学成效。因此，在小学数学教学中，教师要积极联系实际对学生进行知识的传授，从而能够提高学生的生活思维，不断促进学生的全面发展。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对小学数学教学中生活化教学的应用进行一番阐述和说明。
一、联系实际设计生活化导入
联系实际设计生活化的导入，可以提高学生的好奇心和探索欲，并能够引导学生对教材新知识进行深入探究，从而能够让学生掌握牢固的教材新知识，不断提高新课教学的实效。因此，在小学数学教学中，教师要积极联系实际设计生活化的导入，以此可以让学生快速調整好自己的学习状态，不断提高学生掌握教材新知识的能力。
例如，以“认识人民币”为例，在进行新课的引入之时，我先为学生出示了生活中用到钱的场景，如超市买东西、购买游乐场的门票等等，并让学生说一说自己知道的生活中用到钱的地方。然后，我结合上述活动，向学生提出了以下问题：你们认不认识人民币呢？人民币之间的进率是多少呢？你们能对不同的人民币进行换算吗？并借助上述问题，为学生书写了本节课的课题：认识人民币，比较自然地引出了教材当中的新知识。这样，教师通过联系实际设计生活化的导入，使学生在自己熟悉的场景中进行了新知识的学习，降低了学生掌握教材新知识的难度。
二、联系实际设计生活化问题
联系实际设计生活化的问题，可以提高课堂提问的有效性，并能够对学生进行正确的引导，让学生独立进行思考，从而不断提高学生分析问题、解决问题的能力。因此，在小学数学教学中，教师要积极联系实际设计生活化的问题，以此可以为学生设计质量较高的问题，不断提高学生的探索激情。
例如，以“小数乘整数”为例，在讲述本节课的有关内容时，我先结合生活中买风筝的场景，向学生提出了以下问题：已知一个风筝9.5元，那么，买3个风筝需要多少钱呢？然后，我让学生联系实际以及已有的知识，列出了对应的算式：9.5×3，并让学生在小组内，探索了上述算式的计算算理。之后，小组的学生在课堂当中讲述了本组的计算过程，以及得到的最终答案，即28.5元。接着，我结合小组学生的探索过程，为学生讲述了小数乘整数的计算算理，并利用“找朋友”的游戏，对学生进行了知识的巩固，使学生熟悉了自己掌握的计算算理。最后，我结合生活中买水果、买文具等的场景，为学生出了几道与本节课内容有关的应用题，让学生进行了解答，从而不断提高了学生的数学能力。这样，教师通过联系实际设计生活化的问题，缓解了学生的紧张情绪，提高了学生的探究素养，不断促进了学生的良好发展。
三、联系实际设计生活化作业
联系实际设计生活化的作业可以落实减负增效的教学理念，有效减轻学生的学业负担，让学生轻松完成数学课后作业，从而能够降低学生对数学作业的厌烦心理。因此，在小学数学教学中，教师要积极联系实际设计生活化的作业，这样可以提高学生完成数学课后作业的主动性，不断提高小学数学作业教学质量。
例如，以“长方形和正方形”为例，在讲解完本节课的有关知识之后，为了对学生进行知识的补充与巩固，我先为学生设计了以下作业：对自己身边的长方形和正方形实物进行观察，并选择一个长方形或者正方形的实物，对它进行测量，计算它的周长。然后，学生主动进行了观察，并亲自动手进行了测量，高效地完成了此次课后作业。最后，我对学生完成的作业进行了及时的评价，并指导学生按照有关意见，修改和完善了自己的作业，以此加大了作业的修改力度，不断发挥评价的价值。这样，教师通过联系实际设计生活化作业，使学生主动对数学课后作业进行了探索，高质量地完成了数学课后作业，获得了数学作业教学的极大成功。
总而言之，生活化教学在小学数学教学中有着十分广泛的应用前景，它可以消除学生对数学学习的畏惧心理，从而能够让学生进行高效化的数学学习。因此，在今后的小学数学教学中，教师要积极落实生活化教学的理念，并要通过联系实际设计生活化导入;联系实际设计生活化问题;联系实际设计生活化作业等途径，将生活化教学全面应用到数学教学课堂当中，从而能够为学生打造一个高效的小学数学教学课堂，不断促进学生数学水平的提升。
参考文献：
[1]杨镁华. 生活化教学在小学数学课堂教学中的应用探索[J]. 教育现代化（电子版），2015（9）：209-209.
[2]阙向华. 生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J]. 中学课程辅导：教学研究，2016，10（035）：227.
关键词：小学数学;生活化教学;导入;问题;作业
在小学数学教学中，转变以往脱离学生实际的教学方式，将生活化教学的理念渗透到数学教学课堂当中，可以让学生意识到数学理论知识的实际价值，从而能够提高学生对数学教学的关注度，使学生主动进行数学知识的探索与学习，进而能够取得良好的教学成效。因此，在小学数学教学中，教师要积极联系实际对学生进行知识的传授，从而能够提高学生的生活思维，不断促进学生的全面发展。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对小学数学教学中生活化教学的应用进行一番阐述和说明。
一、联系实际设计生活化导入
联系实际设计生活化的导入，可以提高学生的好奇心和探索欲，并能够引导学生对教材新知识进行深入探究，从而能够让学生掌握牢固的教材新知识，不断提高新课教学的实效。因此，在小学数学教学中，教师要积极联系实际设计生活化的导入，以此可以让学生快速調整好自己的学习状态，不断提高学生掌握教材新知识的能力。
例如，以“认识人民币”为例，在进行新课的引入之时，我先为学生出示了生活中用到钱的场景，如超市买东西、购买游乐场的门票等等，并让学生说一说自己知道的生活中用到钱的地方。然后，我结合上述活动，向学生提出了以下问题：你们认不认识人民币呢？人民币之间的进率是多少呢？你们能对不同的人民币进行换算吗？并借助上述问题，为学生书写了本节课的课题：认识人民币，比较自然地引出了教材当中的新知识。这样，教师通过联系实际设计生活化的导入，使学生在自己熟悉的场景中进行了新知识的学习，降低了学生掌握教材新知识的难度。
二、联系实际设计生活化问题
联系实际设计生活化的问题，可以提高课堂提问的有效性，并能够对学生进行正确的引导，让学生独立进行思考，从而不断提高学生分析问题、解决问题的能力。因此，在小学数学教学中，教师要积极联系实际设计生活化的问题，以此可以为学生设计质量较高的问题，不断提高学生的探索激情。
例如，以“小数乘整数”为例，在讲述本节课的有关内容时，我先结合生活中买风筝的场景，向学生提出了以下问题：已知一个风筝9.5元，那么，买3个风筝需要多少钱呢？然后，我让学生联系实际以及已有的知识，列出了对应的算式：9.5×3，并让学生在小组内，探索了上述算式的计算算理。之后，小组的学生在课堂当中讲述了本组的计算过程，以及得到的最终答案，即28.5元。接着，我结合小组学生的探索过程，为学生讲述了小数乘整数的计算算理，并利用“找朋友”的游戏，对学生进行了知识的巩固，使学生熟悉了自己掌握的计算算理。最后，我结合生活中买水果、买文具等的场景，为学生出了几道与本节课内容有关的应用题，让学生进行了解答，从而不断提高了学生的数学能力。这样，教师通过联系实际设计生活化的问题，缓解了学生的紧张情绪，提高了学生的探究素养，不断促进了学生的良好发展。
三、联系实际设计生活化作业
联系实际设计生活化的作业可以落实减负增效的教学理念，有效减轻学生的学业负担，让学生轻松完成数学课后作业，从而能够降低学生对数学作业的厌烦心理。因此，在小学数学教学中，教师要积极联系实际设计生活化的作业，这样可以提高学生完成数学课后作业的主动性，不断提高小学数学作业教学质量。
例如，以“长方形和正方形”为例，在讲解完本节课的有关知识之后，为了对学生进行知识的补充与巩固，我先为学生设计了以下作业：对自己身边的长方形和正方形实物进行观察，并选择一个长方形或者正方形的实物，对它进行测量，计算它的周长。然后，学生主动进行了观察，并亲自动手进行了测量，高效地完成了此次课后作业。最后，我对学生完成的作业进行了及时的评价，并指导学生按照有关意见，修改和完善了自己的作业，以此加大了作业的修改力度，不断发挥评价的价值。这样，教师通过联系实际设计生活化作业，使学生主动对数学课后作业进行了探索，高质量地完成了数学课后作业，获得了数学作业教学的极大成功。
总而言之，生活化教学在小学数学教学中有着十分广泛的应用前景，它可以消除学生对数学学习的畏惧心理，从而能够让学生进行高效化的数学学习。因此，在今后的小学数学教学中，教师要积极落实生活化教学的理念，并要通过联系实际设计生活化导入;联系实际设计生活化问题;联系实际设计生活化作业等途径，将生活化教学全面应用到数学教学课堂当中，从而能够为学生打造一个高效的小学数学教学课堂，不断促进学生数学水平的提升。
参考文献：
[1]杨镁华. 生活化教学在小学数学课堂教学中的应用探索[J]. 教育现代化（电子版），2015（9）：209-209.
[2]阙向华. 生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J]. 中学课程辅导：教学研究，2016，10（035）：227.