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摘 要：基于新课程标准下小组合作学习成为重要的教育概念，在初中英语课堂教学中有效应用小组合作学习模式，将学习主动权交还给学生，为学生提供自主探究以及独立获取知识的机会，使学生体验探索自主学习的乐趣。在实践教学过程中，部分教师引导学生进行合作交流，取得了一定的成果，所以本文基于此背景下分析探究基于课堂革命下如何在初中英语教学中进行小组合作学习，并提出具体的合作教学指导方法。
关键词：新课程改革;课堂革命;小组合作;学习兴趣
引言：
进行有效的合作学习，首先要对学生进行科学合理的分组，教师必须要认真地了解学生，考虑学生的性格以及成绩、性别和交际能力等等。对于一些交际能力薄弱，学习成绩不理想的学生，必须要充分地关注和引导，确保每位学生都能够积极踊跃地参与到英语合作学习之中。在此过程中，教师也必须要科学合理地规划合作学习目标及明天核心课程改革要求，制定完善的教学计划。鼓励学生积极主动地进行探索，发表自己的想法和意见，使学生成为课堂的主人。
一、教师发挥引导作用，鼓励学生合作探讨
教师属于课堂活动的组织者，引导学生进行合作交流，切记不要忽略教师的主导作用，在实践教学中，教师应当善于创设问题情境，引导学生明确学习目标，使学生以高亢的热情投入到英语学习之中。在合作交流中，教师必须要認真关注学生的合作学习情况，并且要善于启发和引导，对于学生合作学习存在的问题以及混乱局面，首先要掌握情况，进行及时调控，确保小组合作学习有序高效地开展。所以在设计活动时，教师不仅要认真研究教材，分析教学内容，也应当对学生的实际学习情况有一个正确合理的评估，了解学生的学习差异和需求，并且为学生讨论提供话题，引导学生深入探索和发现，从而产生思维碰撞。
例如：在复习巩固单词时，可以将学生划分成二人或者是三人的小组，每位学生的后背上粘贴1～2个单词，引导学生给对方一些提示，鼓励学生参与后背的单词猜测。例如某名同学的后背单词贴的是hospital，另一名学生便在脑海中寻找合适的信息来描述这一单词：This is a piece.The doctor and nurses work there .通过提示引导学生思考与其相关的单词，直到最后猜出单词这一过程，既能够活跃学生的思维，也能够营造轻松愉悦的课堂氛围，锻炼了学生的听说能力。
二、进行小组合作创新，结合问题拓展思维
由于初中学生正处于青春时期，所以具有较强的竞争观念，教师在实践教学当中要引入竞争的机制，将小组教学变得更加具有创新性，才能够吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，教师也可以设计竞赛的教学形式，来开拓学生学习视野，让学生在学习和思考当中具有一定的英语学习热情。例如教师在引导学生学习“Do you like bananas？”时，教师就可以利用分组合作教学的形式，让学生在组内通过利用英语来表达自己的观点，学生在对话交流过程当中利用英语来说出自己所喜欢的水果单词，提高学生在语言表达当中的活动热情。教师在整体性的教学过程当中，逐步地完善学生的学习能力，利用小组合作的形式来拓宽学生的英语表达技巧。
教师在英语课堂教学当中，要通过创新小组合作教学形式的教学方法来提高学生的学习热情。教师通过问题教学的形式来促进学生思维的发展，激发学生学习欲望的同时，开拓学生的学习视野。教师也可以在小组合作教学当中通过问题设计来提高学生对于英语知识的重视程度，由于不同的问题设计方式能够激发学生的学习动力，所以教师要使学生在活动当中变得更加热情，既能够提高课堂教学的效率，又能够吸引学生投入到课堂主动学习当中。例如教师在引导学生学习“When’s your birthday？”时，教师就可以以班级小组作为提问形式，让学生在交流当中了解组内成员的生日，在教学当中教师要灌输团队协作的重要性，使学生具备一定的团结协作意识和团结协作观念，既能够提高学生的英语学习水平，又能够激发学生的英语学习能力，使学生在学习和交流当中促进友谊，从而提高自身的综合素质。教师还可以让学生在动手实践当中设计生日派对，学生在设计派对活动时发散思维。教师再引入英语教学问题，让学生在活动当中成长，提高学生的英语表达能力和探究能力。
三、采用多元化的评价和奖励方法，提高学生的学习热情
初中英语教师在教学当中，要对初中学生积极地评价和表扬，从而提高学生的英语学习动力。教师在评价过程当中要具有针对性的引导，每一位学生通过科学的评价来提高学生对自身学习的重视程度。教师要结合评价的方法来促进学生的学习热情，使学生能够在课堂学习当中端正学习态度，积极地参与到学习活动当中。教师还可以采用物质奖励的形式，例如：对学习成绩进步较大的学生颁发奖状和文具。通过这种形式能够培养学生的合作交流能力，让学生更好地学会倾听和互助，有效地激发学生的学习热情。
结束语：
综上所述，我们可以看出教师在小组合作教学当中，要给予学生恰当的鼓励和引导，使学生作为课堂学习的主人，让学生在沟通交流当中增强自我认知能力，提升学生团队协作意识。教师通过让学生形成科学的群体意识，使学生在小组内学会利用英语来进行沟通，从而促进学生的英语语言成熟度，激发学生的学习能力，让学生在成长当中更好地表现自我。
参考文献：
[1]李爱荣.浅析高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2015（11）：66.
[2]邹彩苗.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].广东科技，2017，21（13）：26-28.
[3]张明亮.新课改下初中英语教学合作学习模式的培养与探究——浅谈开展小组合作学习的具体策略[J].学周刊，2018（16）：153.
[4]单方云.浅议“小组合作学习”模式在初中英语教学中的运用[J].语数外学习（初中版中旬），2013（12）.
关键词：新课程改革;课堂革命;小组合作;学习兴趣
引言：
进行有效的合作学习，首先要对学生进行科学合理的分组，教师必须要认真地了解学生，考虑学生的性格以及成绩、性别和交际能力等等。对于一些交际能力薄弱，学习成绩不理想的学生，必须要充分地关注和引导，确保每位学生都能够积极踊跃地参与到英语合作学习之中。在此过程中，教师也必须要科学合理地规划合作学习目标及明天核心课程改革要求，制定完善的教学计划。鼓励学生积极主动地进行探索，发表自己的想法和意见，使学生成为课堂的主人。
一、教师发挥引导作用，鼓励学生合作探讨
教师属于课堂活动的组织者，引导学生进行合作交流，切记不要忽略教师的主导作用，在实践教学中，教师应当善于创设问题情境，引导学生明确学习目标，使学生以高亢的热情投入到英语学习之中。在合作交流中，教师必须要認真关注学生的合作学习情况，并且要善于启发和引导，对于学生合作学习存在的问题以及混乱局面，首先要掌握情况，进行及时调控，确保小组合作学习有序高效地开展。所以在设计活动时，教师不仅要认真研究教材，分析教学内容，也应当对学生的实际学习情况有一个正确合理的评估，了解学生的学习差异和需求，并且为学生讨论提供话题，引导学生深入探索和发现，从而产生思维碰撞。
例如：在复习巩固单词时，可以将学生划分成二人或者是三人的小组，每位学生的后背上粘贴1～2个单词，引导学生给对方一些提示，鼓励学生参与后背的单词猜测。例如某名同学的后背单词贴的是hospital，另一名学生便在脑海中寻找合适的信息来描述这一单词：This is a piece.The doctor and nurses work there .通过提示引导学生思考与其相关的单词，直到最后猜出单词这一过程，既能够活跃学生的思维，也能够营造轻松愉悦的课堂氛围，锻炼了学生的听说能力。
二、进行小组合作创新，结合问题拓展思维
由于初中学生正处于青春时期，所以具有较强的竞争观念，教师在实践教学当中要引入竞争的机制，将小组教学变得更加具有创新性，才能够吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，教师也可以设计竞赛的教学形式，来开拓学生学习视野，让学生在学习和思考当中具有一定的英语学习热情。例如教师在引导学生学习“Do you like bananas？”时，教师就可以利用分组合作教学的形式，让学生在组内通过利用英语来表达自己的观点，学生在对话交流过程当中利用英语来说出自己所喜欢的水果单词，提高学生在语言表达当中的活动热情。教师在整体性的教学过程当中，逐步地完善学生的学习能力，利用小组合作的形式来拓宽学生的英语表达技巧。
教师在英语课堂教学当中，要通过创新小组合作教学形式的教学方法来提高学生的学习热情。教师通过问题教学的形式来促进学生思维的发展，激发学生学习欲望的同时，开拓学生的学习视野。教师也可以在小组合作教学当中通过问题设计来提高学生对于英语知识的重视程度，由于不同的问题设计方式能够激发学生的学习动力，所以教师要使学生在活动当中变得更加热情，既能够提高课堂教学的效率，又能够吸引学生投入到课堂主动学习当中。例如教师在引导学生学习“When’s your birthday？”时，教师就可以以班级小组作为提问形式，让学生在交流当中了解组内成员的生日，在教学当中教师要灌输团队协作的重要性，使学生具备一定的团结协作意识和团结协作观念，既能够提高学生的英语学习水平，又能够激发学生的英语学习能力，使学生在学习和交流当中促进友谊，从而提高自身的综合素质。教师还可以让学生在动手实践当中设计生日派对，学生在设计派对活动时发散思维。教师再引入英语教学问题，让学生在活动当中成长，提高学生的英语表达能力和探究能力。
三、采用多元化的评价和奖励方法，提高学生的学习热情
初中英语教师在教学当中，要对初中学生积极地评价和表扬，从而提高学生的英语学习动力。教师在评价过程当中要具有针对性的引导，每一位学生通过科学的评价来提高学生对自身学习的重视程度。教师要结合评价的方法来促进学生的学习热情，使学生能够在课堂学习当中端正学习态度，积极地参与到学习活动当中。教师还可以采用物质奖励的形式，例如：对学习成绩进步较大的学生颁发奖状和文具。通过这种形式能够培养学生的合作交流能力，让学生更好地学会倾听和互助，有效地激发学生的学习热情。
结束语：
综上所述，我们可以看出教师在小组合作教学当中，要给予学生恰当的鼓励和引导，使学生作为课堂学习的主人，让学生在沟通交流当中增强自我认知能力，提升学生团队协作意识。教师通过让学生形成科学的群体意识，使学生在小组内学会利用英语来进行沟通，从而促进学生的英语语言成熟度，激发学生的学习能力，让学生在成长当中更好地表现自我。
参考文献：
[1]李爱荣.浅析高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2015（11）：66.
[2]邹彩苗.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].广东科技，2017，21（13）：26-28.
[3]张明亮.新课改下初中英语教学合作学习模式的培养与探究——浅谈开展小组合作学习的具体策略[J].学周刊，2018（16）：153.
[4]单方云.浅议“小组合作学习”模式在初中英语教学中的运用[J].语数外学习（初中版中旬），2013（12）.