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摘要 通过创建評价网站，研究将网络与发展性評价相结合的評价方式。结果表明实施基于网络的发展性評价，可以明显的提高学生的学习兴趣和学习成绩，有效地促进学生的全面发展。
关键词 发展性評价 初中生物学习 教学評价
中图分类号G633.91 文献标识码B
传统的生物教学評价与当前的课程改革还存在一定的差距。在这样的評价体系中，学生的学习是被动的，主观能动性得不到很好的发挥。
初中生物学新课标要求生物教学評价提倡采用“档案夹”的形式记录学生的发展，采用“档案夹”的目的是对学生学习生物的全过程进行综合評价，以激发学生进一步学习生物的兴趣。传统的学习档案袋中主要是一些纸质材料，包括学生的学习成绩、学习作品等，但纸质学习档案袋的使用和保存都不太方便。结合初中生物教学的实际，创建評价网站并建立电子学档，将学生各种有关生物学习的作品和作业收集起来，让学生主动参与到教学評价中。电子学档有三大优势：网络化、资源的分配与共享、管理信息与知识的数字化。更能激发学生的参与学习和評价的兴趣。现将本教学实验及效果阐述如下。
1 研究方法
采用等组实验法，实验班采用基于网络的发展性評价手段，每位学生利用評价网站为其他学生評价，教师对每位学生評价，网站的电子记录功能自动统计，得出每一位学生的学习評价结论。对照班采用传统的发展性評价手段，主要反映在纸质的評价表中，每位学生为其他学生評价，教师对每位学生評价，并对評价结果进行统计，给出学生的評价结论。
最终的实验效果检验的指标是学生的学习兴趣和期末统考成绩。采用SPSS17.0对实验数据进行统计分析。
2 評价网站的构建
2.1 站的基本组成
依据初中生物新课程标准实验教科书《生物学》(人教版)，结合广州地区和本校学生的实际情况，创建“广州市荔湾区金道中学初中生物发展性評价网”，网站的基本组成见图1。
2.2 网站模块
为学生提供交流的网络平台，网站根据相关的初中生物课内外知识设计了五个导航模块。网站有新用户注册、上传作品、浏览作品、为作品打分、书写評语、查阅評价总表及平均分功能。具体的网站模块及描述见表1。
3 结果与分析
3.1 基于网络的发展性評价对学生学习兴趣的影响
在开展基于网络的发展性評价的实验前和实验后对学生进行问卷调查，按照梁杏娟等的调查问卷并稍加修改。结果见表2。
从表2可知，实验前实验班和对照班学生的学习兴趣没有显著差异，实验后实验班和对照班学生的学习兴趣有极显著差异。这说明，基于网络的发展性評价的实施能激发学生的学习兴趣。长期以来，学生对于生物学习缺乏兴趣，是一直困扰大多数生物教师的问题。学习档案袋評价体现出课程改革的評价要求，有利于发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信和自尊。当学生将自己的好作品上传到网站的电子学档中，随时随地都可以在同学或家长面前展示，可以满足学生寻求赏识的心理，进而激发学生向更高水平发展的成就动机，培养学生学习的良好态度，从而提高了学生学习生物的兴趣。
3.2 基于网络的发展性評价对学生学习成绩的影响
实验班和对照班学生的两次统考成绩如表3所示。
由表3可知，在实验前实验班与对照班成绩相当，没有显著差异。开展基于网络的发展性評价后，在期末试题内容和难度均加大的情况下，实验班下学年总体成绩比上学年高3分多，与对照班有极显著差异，说明基于网络的发展性評价提高了实验班学生的学习成绩，对学生产生了明显的影响。对照班与实验班相比，对照班在同等情况下，甚至有7分多的降幅，从某种意义上说明了学生学习生物的积极性没有得到保持，反而下滑。同时还发现，实验后实验班学生间的生物成绩的差距缩小，而对照班学生问却随着知识量的增多而出现了生物成绩差距增大的现象。
4 讨论
反思，对于一个人的成长具有重要意义。波斯纳提出了一个教师成长公式：经验 反思=教师的成长。一方面，基于网络的发展性評价注重教学与評价的整合，强调評价本身就是教学，所有资料的收集与評价都是在日常教学中完成；另一方面，基于网络的发展性評价也是师生共同成长的过程，不仅学生能提高与发展，教师更能及时反思自己教学方面的不足，不断调整自己的教学行为，这对教师自身也是一种提高。
本文探讨了在网络环境下实施初中生物发展性評价的方式，为我国的中学教师利用网络资源进行发展性評价提供了参考。事实上，发展性評价的实施必须根据实际情况，网络上、网络下互相配合才能收到良好的效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.生物课程标准(实验稿)[J].北京：北京师范大学出版社，2001：36-39
[2]李有华，李兴柱.中小学基于电子学档的发展性評价的实施策略.网络教育。2008.178(2)：53—57
[3]张红霞，王同顺l电子档案袋——外语写作测評的新理念和新方法，外语电化教学，2D04.(1)：41—44
[4]粱杏娟，陈才铸，张武山.新课程对高一学生化学学习兴趣影响的调查[J]化学教育，2006.27(9)：42—44
[5]王贞.初中生物学学习档案袋評价的实施.生物学教学，2009.34(5)：23—24
[6]仇定荣，陈晓平.教学反思，彰显教师的教学智慧.中国教师.2008.17：47－50
关键词 发展性評价 初中生物学习 教学評价
中图分类号G633.91 文献标识码B
传统的生物教学評价与当前的课程改革还存在一定的差距。在这样的評价体系中，学生的学习是被动的，主观能动性得不到很好的发挥。
初中生物学新课标要求生物教学評价提倡采用“档案夹”的形式记录学生的发展，采用“档案夹”的目的是对学生学习生物的全过程进行综合評价，以激发学生进一步学习生物的兴趣。传统的学习档案袋中主要是一些纸质材料，包括学生的学习成绩、学习作品等，但纸质学习档案袋的使用和保存都不太方便。结合初中生物教学的实际，创建評价网站并建立电子学档，将学生各种有关生物学习的作品和作业收集起来，让学生主动参与到教学評价中。电子学档有三大优势：网络化、资源的分配与共享、管理信息与知识的数字化。更能激发学生的参与学习和評价的兴趣。现将本教学实验及效果阐述如下。
1 研究方法
采用等组实验法，实验班采用基于网络的发展性評价手段，每位学生利用評价网站为其他学生評价，教师对每位学生評价，网站的电子记录功能自动统计，得出每一位学生的学习評价结论。对照班采用传统的发展性評价手段，主要反映在纸质的評价表中，每位学生为其他学生評价，教师对每位学生評价，并对評价结果进行统计，给出学生的評价结论。
最终的实验效果检验的指标是学生的学习兴趣和期末统考成绩。采用SPSS17.0对实验数据进行统计分析。
2 評价网站的构建
2.1 站的基本组成
依据初中生物新课程标准实验教科书《生物学》(人教版)，结合广州地区和本校学生的实际情况，创建“广州市荔湾区金道中学初中生物发展性評价网”，网站的基本组成见图1。
2.2 网站模块
为学生提供交流的网络平台，网站根据相关的初中生物课内外知识设计了五个导航模块。网站有新用户注册、上传作品、浏览作品、为作品打分、书写評语、查阅評价总表及平均分功能。具体的网站模块及描述见表1。
3 结果与分析
3.1 基于网络的发展性評价对学生学习兴趣的影响
在开展基于网络的发展性評价的实验前和实验后对学生进行问卷调查，按照梁杏娟等的调查问卷并稍加修改。结果见表2。
从表2可知，实验前实验班和对照班学生的学习兴趣没有显著差异，实验后实验班和对照班学生的学习兴趣有极显著差异。这说明，基于网络的发展性評价的实施能激发学生的学习兴趣。长期以来，学生对于生物学习缺乏兴趣，是一直困扰大多数生物教师的问题。学习档案袋評价体现出课程改革的評价要求，有利于发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信和自尊。当学生将自己的好作品上传到网站的电子学档中，随时随地都可以在同学或家长面前展示，可以满足学生寻求赏识的心理，进而激发学生向更高水平发展的成就动机，培养学生学习的良好态度，从而提高了学生学习生物的兴趣。
3.2 基于网络的发展性評价对学生学习成绩的影响
实验班和对照班学生的两次统考成绩如表3所示。
由表3可知，在实验前实验班与对照班成绩相当，没有显著差异。开展基于网络的发展性評价后，在期末试题内容和难度均加大的情况下，实验班下学年总体成绩比上学年高3分多，与对照班有极显著差异，说明基于网络的发展性評价提高了实验班学生的学习成绩，对学生产生了明显的影响。对照班与实验班相比，对照班在同等情况下，甚至有7分多的降幅，从某种意义上说明了学生学习生物的积极性没有得到保持，反而下滑。同时还发现，实验后实验班学生间的生物成绩的差距缩小，而对照班学生问却随着知识量的增多而出现了生物成绩差距增大的现象。
4 讨论
反思，对于一个人的成长具有重要意义。波斯纳提出了一个教师成长公式：经验 反思=教师的成长。一方面，基于网络的发展性評价注重教学与評价的整合，强调評价本身就是教学，所有资料的收集与評价都是在日常教学中完成；另一方面，基于网络的发展性評价也是师生共同成长的过程，不仅学生能提高与发展，教师更能及时反思自己教学方面的不足，不断调整自己的教学行为，这对教师自身也是一种提高。
本文探讨了在网络环境下实施初中生物发展性評价的方式，为我国的中学教师利用网络资源进行发展性評价提供了参考。事实上，发展性評价的实施必须根据实际情况，网络上、网络下互相配合才能收到良好的效果。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.生物课程标准(实验稿)[J].北京：北京师范大学出版社，2001：36-39
[2]李有华，李兴柱.中小学基于电子学档的发展性評价的实施策略.网络教育。2008.178(2)：53—57
[3]张红霞，王同顺l电子档案袋——外语写作测評的新理念和新方法，外语电化教学，2D04.(1)：41—44
[4]粱杏娟，陈才铸，张武山.新课程对高一学生化学学习兴趣影响的调查[J]化学教育，2006.27(9)：42—44
[5]王贞.初中生物学学习档案袋評价的实施.生物学教学，2009.34(5)：23—24
[6]仇定荣，陈晓平.教学反思，彰显教师的教学智慧.中国教师.2008.17：47－50