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【摘要】課外自主阅读是小学生英语能力的重要提升手段，英语作为一种语言学科，其能力的提升必然伴随着阅读量的激增。本文以小学生为研究对象，提出家校一体化的辅导机制、小学英语自选阅读素材库、自主阅读分享活动等策略，从学生阅读能力和阅读兴趣两方面，为提高小学英语课外自主阅读能力提供新思路。
【关键词】小学英语;自主阅读;课外阅读
【作者简介】黄雪贤，东莞市企石镇江南小学。
自主学习是以学生为主体，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方式来实现学习目标的有效方法。学生需要通过自主阅读，增加自身的阅读量，通过既定阅读目标的引导，不断调整自己的阅读学习过程。本文将从学生阅读能力和阅读兴趣两方面，为提高小学英语课外自主阅读能力提供新思路。
一、建立家校一体化的辅导机制
学生在非英语环境中学英语，家长在日常生活中创造英语运用环境，这样的效果是很理想的，但是实现起来却存在一定的困难。家长协助完成小学英语课外阅读作业还是有可能实现的，他们可以用英文故事书和歌曲等来激发孩子的兴趣，笔者认为最有效的方法是从阅读中学习。
教师精心选材，根据阅读的内容，利用微信群、公众号、微课等形式，将课外阅读的指导原则与阅读标准、基本内容等向学生家长进行展示，指导家长以科学的方式陪伴学生开展英语课外阅读。同时家长通过平台，以照片和文字的方式向教师汇报孩子的阅读成果与进度，维持每星期阅读的方法是填写reading log。
通过家校一体化的辅导机制，教师能够及时获知学生的阅读情况，便于及时调整阅读指导策略，了解学生实际学情。而家长则能够通过教师的指导，帮助孩子以更高效的方式进行课外阅读，解决课外阅读的“教育空置”问题。
二、创编小学英语自选阅读素材库
教师根据不同年级的英语能力，创编小学生英语自选素材库，为学生提供适合自身英语水平的精选文章，确保学生英语课外阅读能够实现“读得懂、读得好”的目标。英语自选阅读素材库中除了由教师甄选的英语文章或书籍外，还包含以中文表述的内容摘要、精彩章节提醒、阅读难点解读，以及阅读难度评定。学生及家长能够根据英语自选阅读素材库选择真正适合学生自身英语水平的文章。
阅读材料的选择，既要激发学生阅读的兴趣，又要符合孩子的心智发展水平。人民教育出版社出版的《人教爱阅英语读本》为学生提供了自主阅读的篇章，是适合不同水平学生的泛读读物，让学生独立思考，避免了封闭、单一的思维模式，以提高学生阅读的流利性。通过开放性的自主阅读素材，拓展学生的思维，给予他们自主选择、独立思考的空间，锻炼发散性思维和聚合思维的能力，从而最大限度地调动学生的语言能力、思辨能力和创新思维能力。
教学PEP五年级上册Unit 6 read and write Robin draws时，在阅读细节理解中，让学生说出相似的句子，如：There is a nature park near the house .=Near the house， there is a nature park. =The nature park is near the house .这是课本简单的句型转换，让学生模仿并说出相似的句子。阅读拓展则提供了关于地方的Huangdaxian Park和Qifeng Park等文章。深入拓展书本为英文名著《The Call of the Wild》，分成五部分检测及拓展学生对整本书内容的理解。首先写作背景介绍，接着利用wh—问句让学生详细阅读，最后引导学生提出主题：Life evolved through a process of natural selection！ Only those strong and adaptable survive！
教师要尊重学生的个体差异，包括学生的学习风格差异、内部动机差异以及认知方式差异，要懂得因材施教。在教学过程当中，教师要运用教学智慧来挖掘学生所拥有的知识储备，并进行有效的个别辅导，帮助学生完成阅读。
三、开展自主阅读分享活动
开展自主阅读分享活动，即利用校内活动激发学生课外阅读的兴趣，并对学生课外阅读的效果进行评定，为学生提供展示自我的机会，进而鼓励学生继续加强英语课外阅读。从简单阅读到深度阅读的能力需要在不断地反复阅读中逐渐形成。在这个阅读过程中，培养学生专心研究、独立思考的习惯。以班级为单位，锻炼孩子的记忆和语言表达能力，引导孩子读后复述故事，有助于培养学生的注意力和概括能力。
自主阅读分享活动可采用读后感佳作展示活动、制作展示墙，公示优秀读后感作品等方式，以达到提升学生英语综合素养的学科目标。教师可利用课前5分钟，邀请学生与大家分享在课外阅读中发现的精彩片段，展示学生阅读成果同时，也能够帮助其他学生提高英语素养。
四、总结
提高小学英语课外自主阅读能力，不仅需要教师的合理指导，同时也需要家长的紧密配合。小学英语阅读应同时关注“阅读能力”与“阅读兴趣”的双重培养目标。在阅读能力方面，充分结合多媒体及互联网资源，实现教师对学生的远程指导与家长的实时反馈。在阅读兴趣方面，利用校内的激励性和带动性活动，激发学生课外阅读兴趣，使得学生的阅读成果能够得到教师及其他学生的充分尊重，激发学生的阅读自信心，从而为学生终身学习打下基础。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
【关键词】小学英语;自主阅读;课外阅读
【作者简介】黄雪贤，东莞市企石镇江南小学。
自主学习是以学生为主体，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方式来实现学习目标的有效方法。学生需要通过自主阅读，增加自身的阅读量，通过既定阅读目标的引导，不断调整自己的阅读学习过程。本文将从学生阅读能力和阅读兴趣两方面，为提高小学英语课外自主阅读能力提供新思路。
一、建立家校一体化的辅导机制
学生在非英语环境中学英语，家长在日常生活中创造英语运用环境，这样的效果是很理想的，但是实现起来却存在一定的困难。家长协助完成小学英语课外阅读作业还是有可能实现的，他们可以用英文故事书和歌曲等来激发孩子的兴趣，笔者认为最有效的方法是从阅读中学习。
教师精心选材，根据阅读的内容，利用微信群、公众号、微课等形式，将课外阅读的指导原则与阅读标准、基本内容等向学生家长进行展示，指导家长以科学的方式陪伴学生开展英语课外阅读。同时家长通过平台，以照片和文字的方式向教师汇报孩子的阅读成果与进度，维持每星期阅读的方法是填写reading log。
通过家校一体化的辅导机制，教师能够及时获知学生的阅读情况，便于及时调整阅读指导策略，了解学生实际学情。而家长则能够通过教师的指导，帮助孩子以更高效的方式进行课外阅读，解决课外阅读的“教育空置”问题。
二、创编小学英语自选阅读素材库
教师根据不同年级的英语能力，创编小学生英语自选素材库，为学生提供适合自身英语水平的精选文章，确保学生英语课外阅读能够实现“读得懂、读得好”的目标。英语自选阅读素材库中除了由教师甄选的英语文章或书籍外，还包含以中文表述的内容摘要、精彩章节提醒、阅读难点解读，以及阅读难度评定。学生及家长能够根据英语自选阅读素材库选择真正适合学生自身英语水平的文章。
阅读材料的选择，既要激发学生阅读的兴趣，又要符合孩子的心智发展水平。人民教育出版社出版的《人教爱阅英语读本》为学生提供了自主阅读的篇章，是适合不同水平学生的泛读读物，让学生独立思考，避免了封闭、单一的思维模式，以提高学生阅读的流利性。通过开放性的自主阅读素材，拓展学生的思维，给予他们自主选择、独立思考的空间，锻炼发散性思维和聚合思维的能力，从而最大限度地调动学生的语言能力、思辨能力和创新思维能力。
教学PEP五年级上册Unit 6 read and write Robin draws时，在阅读细节理解中，让学生说出相似的句子，如：There is a nature park near the house .=Near the house， there is a nature park. =The nature park is near the house .这是课本简单的句型转换，让学生模仿并说出相似的句子。阅读拓展则提供了关于地方的Huangdaxian Park和Qifeng Park等文章。深入拓展书本为英文名著《The Call of the Wild》，分成五部分检测及拓展学生对整本书内容的理解。首先写作背景介绍，接着利用wh—问句让学生详细阅读，最后引导学生提出主题：Life evolved through a process of natural selection！ Only those strong and adaptable survive！
教师要尊重学生的个体差异，包括学生的学习风格差异、内部动机差异以及认知方式差异，要懂得因材施教。在教学过程当中，教师要运用教学智慧来挖掘学生所拥有的知识储备，并进行有效的个别辅导，帮助学生完成阅读。
三、开展自主阅读分享活动
开展自主阅读分享活动，即利用校内活动激发学生课外阅读的兴趣，并对学生课外阅读的效果进行评定，为学生提供展示自我的机会，进而鼓励学生继续加强英语课外阅读。从简单阅读到深度阅读的能力需要在不断地反复阅读中逐渐形成。在这个阅读过程中，培养学生专心研究、独立思考的习惯。以班级为单位，锻炼孩子的记忆和语言表达能力，引导孩子读后复述故事，有助于培养学生的注意力和概括能力。
自主阅读分享活动可采用读后感佳作展示活动、制作展示墙，公示优秀读后感作品等方式，以达到提升学生英语综合素养的学科目标。教师可利用课前5分钟，邀请学生与大家分享在课外阅读中发现的精彩片段，展示学生阅读成果同时，也能够帮助其他学生提高英语素养。
四、总结
提高小学英语课外自主阅读能力，不仅需要教师的合理指导，同时也需要家长的紧密配合。小学英语阅读应同时关注“阅读能力”与“阅读兴趣”的双重培养目标。在阅读能力方面，充分结合多媒体及互联网资源，实现教师对学生的远程指导与家长的实时反馈。在阅读兴趣方面，利用校内的激励性和带动性活动，激发学生课外阅读兴趣，使得学生的阅读成果能够得到教师及其他学生的充分尊重，激发学生的阅读自信心，从而为学生终身学习打下基础。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.