【摘 要】
：
随着新课程改革的持续推进,数学教师在授课过程中逐渐意识到当前数学教学模式应该由教师向学生灌输数学知识点转变为由数学问题驱动学生展开数学知识的自主探究.学生通过在学习的过程中发现并提出问题再通过合理运用数学知识去解决提出的问题,这一过程可以帮助教师对学生知识掌握情况产生更全面深刻的认识.文章重点论述了如何在当前的数学教学模式中合理展开由问题驱动,引导学生自主探究的教学模式.
论文部分内容阅读
随着新课程改革的持续推进,数学教师在授课过程中逐渐意识到当前数学教学模式应该由教师向学生灌输数学知识点转变为由数学问题驱动学生展开数学知识的自主探究.学生通过在学习的过程中发现并提出问题再通过合理运用数学知识去解决提出的问题,这一过程可以帮助教师对学生知识掌握情况产生更全面深刻的认识.文章重点论述了如何在当前的数学教学模式中合理展开由问题驱动,引导学生自主探究的教学模式.
其他文献
在开展高中历史教学时,德育渗透是素质教育对其教学活动提出的最新要求,教师在具体实施过程中,必须重视培养学生的道德素质,确保能够更加高效地实施道德教育,有效提升课堂教学效果,实现学生整体素质的全面提升.文章首先分析高中历史教学过程中德育渗透的重要价值,分别从学生道德水平、合作意识和理想信念三个方面展开具体论述,然后以此为基础,从传统教学观念、课前准备工作、教材文本、学生发展目标、教学氛围、课堂教学方式和课堂教学评价七个方面探究实施德育教育的具体策略,希望相关教师能够更为高效的开展教学活动,从而推进我国新时代
文章在厘清认知、元认知与认知类型三个概念的基础上,简要分析了学生与学生之间、学生与教师之间的认知差异.基于此认知差异,以自然地理”地球运动”相关教学为例,对补偿教学模式的进行初步的探索,提出复杂任务型补偿教学、网络授课型补偿教学、互助团队型补偿教学等模式.以期对地理同行尤其是年轻教师有所帮助.
新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式,掀起了探究式教学研究的热潮.我们提出了”基于核心问题的探究式教学”的改革思路,期待在课堂教学中,通过”核心问题”的设计,充分整合课程目标和课程教学资源,拓宽语文学习和运用的领域,更好地体现语文课程的实践性和综合性.通过”核心问题”的引领,为学生打开一道自主、合作、探究的通道,使之在教师的启导下充分展开高层次的思维过程,实现知识的自主建构和能力的全面发展,培养学生的创新精神和实践能力.
伴随着教育事业的快速发展,对学生综合素质的培养也变得越来越重视,这就对教师提出了更高的要求,教学中要加强对学生创新思维的培养,这直接关乎其未来成长与发展,所以应结合实际教学状况制订可行的培养方案,以此来提高学生创新思维能力以及推动教育活动有序展开.文章对初中数学课堂教学中学生创新思维的培养路径展开探讨,并对当前教学现状加以分析,结合问题总结出几点对策,希望能够为相关人员提供参考依据.
寻找一种有效、高效的教学,是每一位教师追求的目标.”同课异构”考验执教教师对课标的解读,对教材的处理,活动的设计是否有效,教学目标是否达成,同时也让听课教师在对比中产生碰撞,在碰撞中得到提升.
诗歌是中华优秀传统文化的重要组成部分,也是语文教学中不可或缺的优质资源,诗歌阅读教学是传承优秀传统文化的重要途径,然而长期以来,诗歌阅读教学一直以单篇为主,单篇教学虽然对诗歌的字词句等知识掌握得很扎实,但却存在着知识单一化、课堂容量不足等倾向,《普通高中语文课程标准》(2020年修订版)凝练了语文学科的核心素养,提出了学习任务群,将群文阅读的理念渗透其中,主张”加强课程实施的整合,通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式,整体提升学生语文素养”.文章以”委婉曲折表心曲——干谒诗中的文人心态及表现手
2015年李克强总理在《政府工作报告》中指出,把”大众创业,万众创新”打造成推动中国经济前行的”双引擎”之一.文章主要研究利用Arduino平台,以项目——打地鼠游戏盒的创客教育,从玩游戏转换为开发游戏,重在培养高中学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新等.
教师要观察和评估学生的学习成果,了解完成任务的过程,就需要一个简明、合理的评分标准.文章基于夯实基础、激发能力和拓展思维方面,分别阐述了在形成性测验、诊断性测验和终结性测验中编制适当的初中生物实验设计题评分标准的原则和方法.
课程改革强调的基本理念中,明确指出课程评价不再只是对学生进行甄别和选拔,而是为了学生更好的发展,最基本的原则是多元化.文章以一次研学旅行中的历史作业为例,尝试探索高中历史假期作业的多元化评价.
传统的历史课教学都是教师单方面灌输历史知识,学生以死记硬背为主.这种学习方式往往难以达到最佳的学习效果.在新课改的提倡下,核心素养的理念逐渐被各学校所接受,为初中的历史教育改革提供了新的机遇.文章简要阐述了在核心素养观念的影响下,教师如何构建一个崭新高效的历史课堂使学生在学习历史的过程中培养起唯物主义观、时空观和正确解读历史人物等必备的品格和能力.