师：同学们，阅读辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，我们不但感受到作者深重的忧虑和一腔的悲愤，同时亦能感受到人生暮年生命的壮美。正是这种生命之美，“灿烂”了中华5000年文明的上空。（很多学生表现出惊讶之状）
　　生（疑问）：老师，作者的忧虑与悲愤，我们很容易感受到。生命的壮美，从何说起呢？
　　师：疑问得好！这就是我们这节课所研讨的主要内容！我们可以借用杜甫在《暮春江陵送马大卿公恩命追赴阙下》 中的两句诗：“天意高难问，人情老易悲”，来概括今天这堂课的学习任务。“天意“不”难问，人情老易“美””。
　　生：这两句诗，是不是可以这样理解？——苍天的意图，太高远了，难于问清理解;人间的情，时间久了（老），容易（让人）感到悲伤。
　　师：理解得非常准确。从诗意来看，基本上可以这样理解。时间越久，年龄越大，人生的体验就越深。对于生活的把握，也就越准确。换个角度说，人也越容易从生活的琐事中，感悟出不一样的“美”。
　　生：老师你说过，从生命美育的角度来欣赏古诗文，我们往往有很多惊奇的发现。
　　师：正是这个意思！欣赏辛弃疾这首词，如果我们从关照生命，从体悟作者字里行间所流露出来“生命之美”的角度出发，我们对于诗词的理解，不但深入，收获会更大，而且也给我们自己的成长，涂抹更多的文化色彩。
　　生：老师，辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词，所体现的生命之美，有哪些呢？
　　师：这首词所体现的生命之美，我们可以概括为三个方面。一是，形象之美;二是，情感之美;三是，灵魂之美。
　　生：形象之美，是不是说，他长得很帅？他那么老了，都六十六岁了啊！（学生哄堂大笑）
　　师：提问得好！同学们，见过当代著名画家罗立中的代表作《父亲》吗？（学生绝大多数，都摇头。老师，随即在屏幕上展示出画作）。
　　生：老师，画面刻画的是一位老农的形象吧？你看他头裹白布、手端旧碗且在阳光照射下满脸黝黑，尤其是脸上的皱纹，如刀割一样。老师，这美吗？
　　师：欣赏这副画，单丛相貌而言，确实不好看。但是，我们仔细分析其肖像画面处理技巧，就不难发现，老农凸出的眉弓、凹陷的眼睛、高挺的鼻梁、宽厚的鼻翼以及鼻梁右侧粗黑大颗的苦命痣，仅剩一颗门牙、半张的嘴、干裂的唇和手中端着的这碗浑水，这一切都形成了画面内容的有效呼应。特别是浓厚的油彩，精微而细腻的笔触，再加上画面背景运用土地原色呈现出的金黄，来加强画面的空间感，更给人以强烈的震撼之感。这不就是我们的农民父亲吗？这一切不就是体现了他们外在的质朴美和内在的高尚美吗？（一些学生，点点头）
　　生：老师，我们明白了，辛弃疾这首词，其实也有着异曲同工之妙。66岁的辛弃疾，在写作《永遇乐》这首词时，已经处于人生的暮年，头发胡子都白了，背部也驼了，特别是在登临长江边上的北固亭，怀古追今，感慨万端，那种忧国忧民的悲戚之色，让人是那么的心疼，那么让人肃然起敬！特别是“风流总被雨打风吹去”和“廉颇老矣，尚能饭否？”，这两句不就是作者“鞠躬尽瘁，死而后已”，把一生奉献给祖国的写照吗？这不就是千百年来中华仁人志士们的伟大形象吗？他们的这种形象，虽然没有青春的靓丽，没有鲜艳的色彩，但却是那么的感人，那么的壮美！（有学生鼓掌）
　　师：说得好极了！（老师竖起大拇指，予以赞扬。此时学生的情绪，也开始被调动起来。）同学们，看到这里，我们不禁想起曹操的《龟虽寿》。这首诗写于北伐乌桓胜利的归途。此时，曹操已经五十三岁，在古代，这已是将近暮年的年龄。虽然刚刚取得了北伐乌桓的胜利，踏上凯旋的归途，但诗人想到一统中国的宏愿尚未实现，想到自己已届暮年，人生短促，时不我待，怎能不为生命的有限而感慨！但是，诗人并不悲观，他仍以不断进取的精神激励自己，建树功业。
　　（学生一齐背诵初中篇目《龟虽寿》。诗歌气势昂扬，豪迈奔放，瞬间点燃了学生的情绪。）
　　师：同学们，《龟虽寿》里最激荡人心的名句是什么？
　　生（齐答）：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。
　　师：同学们说得好，同学们说得对！在《永遇乐·京口北固亭》这首词，最激荡人心的是哪句话？
　　生1：想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
　　生2：凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
　　师：同学们说得很好！大家试想一下，为什么这两句话最能打动你的衷肠？请从生命审美的角度，尝试分析一下。
　　生1：“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，表面上描寫了孙权年少时年轻有为、英姿勃发、气势如虹，实际上也追忆了作者自己年轻时抗击金兵时，保家卫国时的豪迈与壮美的雄姿。
　　生2：凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？虽然也有作者年迈被弃、怀才不遇的愤懑，但是也刻画了作者自己老当益壮、白首不移的大美雄心！虽然自己已经年迈，但是只要祖国一声令下，他会毫不犹豫地奔赴前线！
　　师：同学们分析得非常精彩！本首词最美丽的地方，就是它所抒发的情感。这种情感最集中的表现，就是对祖国无限的热爱！就是作者一再宣扬的“鞠躬尽瘁，死而后已”的爱国精神！这种情感，惊天地，泣鬼神！它激励了一代又一代的青年，前赴后继，奋不顾身，谱写了一曲又一曲壮美诗篇！它的美丽，夺人耳目，它的美丽，动人心肺！用王勃的话来说，“穷且益坚，不坠青云之志;老当益壮，宁移白首之心？”（此时，学生的情绪已经被点燃，很多人跃跃欲试）
　　生1：辛弃疾，这种美丽的爱国情感，其实就它本身而言，就是中华文学里最壮美的诗篇！爱国，美在永不过时、永不褪色。“只解沙场为国死，何须马革裹尸还？”这是它的最高境界！（激情昂扬）
　　生2：辛弃疾的爱国情感，是我们出发的起点，也是我们奋斗的支点。这种情感、这种精神，始终与时代同行、与梦想相伴。
　　师：同学们的概括，很是到位准确！辛弃疾在本诗的壮美情感，用它同题的另外一首词，来注释补充，就更加好理解！这就是——《南乡子·登京口北固亭有怀》。（在平台上，打出这首诗原文） 　　生（齐读）：“何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。”（现场气氛热烈活跃）
　　师：同学们，辛弃疾所宣扬的这种壮美爱国情感，自古以来就是中华民族民族精神的核心。它渗透于我们的骨髓，流淌于我们的血液，左右了我们的认识，支配着我们的判断，成为我们永恒的基因，代代传承。虽说朝代会更迭，但是他所宣扬的那份美丽，不但不会泯灭。相反，伴随着时代变迁，更是历久弥新。而一个个可歌可泣的故事，都给我们的时代留下最壮丽的背景。这就是文化的力量，更是灵魂的壮美。
　　生：老师，我明白了。辛弃疾的灵魂之美，其实就是文化基因之美。就是他以他的灵魂，塑造了我们民族的文化，并且固化为我们的传统。（学生一片掌声、喝彩）
　　师：同学，你说得好极了！所谓的灵魂之美，就是人脑子里的某种情感和认识，在时代的催发之下，形成了特定的思维定势和思维习惯，进而确定为某种传统和价值观，形成巨大的文化力量。例如，爱国之所以成为人世间最美的风景线，就是因为在传统的推动下，已经成为我们这个民族认识世界、判断世界的依据和标准。也就是说，它变成了中华文化的评判世界的审美观。
　　生2：老师，用你的观点来说，辛弃疾的灵魂之美，就是他用他的爱国激情，进一步丰富了中国文化爱国传统的内涵，进一步固化了我们的历史文化审美观。（掌声）
　　生2：老师，换句话说，就是我们做的一件事好不好？一种情感美不美？归根结底，最终，就是看他爱不爱国，看他符不符合爱国的内涵！这就是辛弃疾的思想和观察，对我们民族文化的最大贡献！（掌声）
　　师：同学们，说得棒极了！正因为这种文化审美观，所以我们读“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”，才会感觉心潮澎湃;我们读“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”，才会愁肠百转;我们读“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”，才会顿足捶胸;读“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”，才会萌生感慨，长恨无限。
　　生：……（学生一起鼓掌）
　　师：同学们，学习《永遇乐·京口北固亭》这首诗，不但要理解其意，明白其感，更要知晓、体会其字里行间所蕴藏的生命之壮美！辛弃疾的这种生命之壮美，不但指的是他形象的高大，情感的动人，更指他灵魂的伟岸！这种生命之美，是我们中华文化枝头上最灿烂、最美丽的花朵！更是我们同学学习语文，学习古诗词，最可宝贵、最有价值的财富！
　　【本文系广东省教育科研“十三五”规划课题“语文‘生命美育’课堂教学机制研究与其高效教学模型建构”（课题编号：2020YQJK374）的研究成果】
　　小处着手，因材施教，积极引导
　　—学生思想教育工作点滴谈
　　佛山市顺德区勒流江义初级中学 陈华娟
　　做好学生的思想教育工作是教师日常工作中极为重要的一个环节，也是一个极为复杂的问题，工作能不能做到家，直接关系到整个班级管理工作的成败，因此如何做好学生的思想教育工作是一门非常讲究艺术的学问。一个班级中每个学生的思想素质和个性特征都不相同，面对活生生的、有活跃的思维和独立见解的学生，教师在做学生的思想工作时，也要根据不同特征的学生采取不同的教育方式，要想做好他们的思想工作，教师必须要遵循“从小处着手，因材施教，积极引导”的原则，下面就谈谈我在多年学生思想品德教育方面的几点做法。
　　一、摸清情况，对症下药
　　问题学生的形成原因各有不相同，因而只有摸清情况，才能有的放矢，对症下药。如班上成绩优秀的小刘同学最近却上课昏昏欲睡，作业也欠交，甚至发生了逃课的不良行为。这时我没有对他进行简单粗暴的批评，而是通过家访找家长了解该生的近况，发现他最近迷上了打网络游戏，在家就躲进房间玩游戏，不愿意与家长交流。找到了原因，我再做思想工作就心中有数了。我告诉他，长时间沉溺于网络游戏，会使生活节奏紊乱，拒绝与旁人沟通，自我孤立于人群之外。一旦停止，情绪会变得十分低落，思维也会变迟缓，记忆力减退，再难以从事其他有意义的事情。这些行为特征与吸毒成瘾有一定的相似之处，后果非常严重。然后再找一些网络成瘾危害的视频案例对他进行教育，让他产生一种负罪感，主动承认了错误。最后，我、他以及家长一起制定了“治疗方案”，每天对他的时间进行科学的规划，落实到每一个时间段都有明确的目标任务，让他每一分钟都过得充实。由于学习基础好，本人态度端正，家长也很配合，很快他在各方面的表現都有了极大的转变，重新变回那个优秀的孩子。所以，要做好问题学生的个别教育工作，我们一定要了解实际情况，结合学生实际及时解决问题，才能取得成效。
　　二、讲究证据，讲究方法，因势利导
　　一些脾气比较倔强的学生，他们往往犯错之后不但会否认，而且有时候还会顶嘴。因此，老师在做思想工作时，一定要有确凿的证据让他无法抵赖和辩驳，他才会心服口服。教育过程中，教师的话不能太多，言多必失，说多了不但会引起学生反感，而且此时他们就会失去自我控制跟你顶嘴，这样教育效果往往适得其反。
　　我班中有一位男学生小何，学习成绩中下，性格比较好强、倔强。老师在班会课上讲文明礼仪的时候，他总是一副吊儿郎当摆出一副藐视一切的态度，老师的情绪有时候都会被他影响，在学生中也容易产生不良影响，作为班主任一定不能放任，要及时对他进行教育。有一次学校德育处检查仪容仪表，班长检查到他的头发不过关，三番五次督促他去修剪，他不但没有及时修剪，反而对班长恶语相向，在班上造成很坏的影响。这时我就抓住这个机会，首先给机会他说明不剪头发的理由，再用校规班规中的规则约束他，让他认识到头发问题已经不是个人的问题，而是关系到班级荣誉和个人行为习惯的道德问题，让他从中认识到自己的错误。趁此机会，我将平时他在课堂上对老师的态度表现讲给他听，他很认真地听了下去，并且深觉惭愧，表态以后一定会改正。在接下来的学习和课堂活动中，他都表现得非常好，也能配合老师的管理工作了。 　　三、拉近距离，取得信任
　　我的科代表小玲来自外来工家庭，父母在其读小学时离异，父亲常年忙于工作，只负责她的生活开支，她主要跟随奶奶一起生活。由于家庭教育的缺失，虽然学习成绩和工作能力都不错，但是她的个性却比较尖锐偏激，像一只刺猬，在班级里经常因為科代表工作与同学产生矛盾，同学关系比较紧张。对于这一类学生，老师做思想工作时一定要保持耐心和细心，并充满爱心。我的做法是：告诉她因为老师没有女儿，所以科代表就是女儿般的存在，平时她到办公室来交作业，我会经常拿出一些水果，蛋糕之类的东西与她一起吃，两人边吃边聊天，在聊天中拉近距离取得信任，慢慢的她也愿意打开心胸和我分享心事。然后我再教导她如何处理科代表工作，如何与同学和谐相处，她也愿意尝试改变，与同学的关系也缓和了很多，科代表工作也做得越来越好。所以老师只要对学生多加关心交流，正确引导其行为，充分发挥其动力，他们往往可以发挥出很大的潜力，老师付出的努力也会得到很好的回报。
　　四、适时提醒，适量限制
　　我所在班级的学生基础较好，对学习有较大的兴趣和自信心，大多数学生个性活泼，性格开朗，总喜欢和别人讨论一些问题，但往往容易演变成以讨论为名行讲小话之实，影响到课堂纪律和其他同学的学习，这种问题在进行小组合作学习的时候尤其突出。我根据实际情况，制定好小组合作学习课堂表现评分细则，做到一课一小评，一周一大评，老师评与班干部评相结合，使各小组同学在老师和班干部的监督下既能够活泼发展，又能够努力进步，并且在发展的过程中要着重于培养他们为班级活动、集体活动多做贡献的集体荣誉感和责任心。教师如果对这些学生的小毛病放任不管，等他们已经形成坏习惯，那么过一段时间后再去做工作就很难纠正了。
　　五、善用鼓励，事半功倍
　　现实生活中不管是大人还是小朋友，都喜欢听到别人的称赞，被赞美后总感觉浑身充满了力量，所以老师在做学生思想工作时，应该尽可能去多挖掘学生身上的闪光点，并加以称赞，这样往往会收到事半功倍的效果。
　　小明同学学习成绩较差，行为习惯也有很多小毛病，但是积极为老师服务，是老师的得力小助手。由于该生自尊心很强，并且也很敏感，对待像他这样的学生，我抓住他行为上的闪光点进行适当表扬，让他慢慢体会到成功的喜悦。这样表扬他，让他感受到老师对他的关注和肯定，在心理上就自然而然地接受了。为了不辜负老师的期望，他鼓足了劲去认真学习。为了照顾他的自尊心，我平时找他谈话都是私下以谈心方式交流，让他在日积月累中体会到老师的对他的良苦用心，从而奋发向上。
　　总之，老师在做学生的思想工作时，一定要从小处着手，了解学生，理解学生，做到因材施教。做到以学生为主，处处尊重学生，把学生摆在师生平等的位置上，只有这样，学生才会从内心深处接受老师的教诲，老师的思想教育工作才能落到实处。