职业中学每接一批新生,就会遇到一些意想不到的难题。加强对职业学校学生的管理,应首先抓好以下三点:
　　
　　一、变师道尊严为平等交流,找准师生关系的平衡点
　　
　　受传统观念影响,许多老师仍认为自己在学生心目中的地位是至高无上的,而忽视了学生也是一个独立的“人”,也讲究人格尊严,在人格面前也应该是平等的。尤其是对已经成人的职校生,这种意识已经随着社会的进步和法制意识的增强,牢固树立起来了。一味地讲究师道尊严只能压制学生的人性,束缚学生的个性,限制学生的思维发展,培养出来的学生只能是唯命是从的传统学子,缺乏创新精神。对于已经具备强烈的独立意识和自主意识的学生来说,传统的管理思想和方法已经越来越不受欢迎。老师的一言一行对学生有着潜移默化的影响,一名好教师、好班主任,可能留给学生终生难忘的印象。
　　我们曾有过失败的教学案例,新生刚人学时,一位女生不请假就没到教室上课,晚上我很生气地找到她询问情况,结果她倒很生气地说“我头疼还没吃晚饭呢。”好一个个性化的女孩!事后我思考,假如我不是以高姿态,而是以低姿态询问学生,效果肯定要好。第二天早上我向她道了歉,并给她买了早餐,令她十分感动,从此她时时处处在班内起带头作用。事实证明,面对那些有个性的学生,只要我们以诚相待,以心相对,与他们平等地交流,就会解决很多棘手的问题。
　　
　　二、变冷眼看待为一视同仁,善于捕捉学生的闪光点
　　
　　不少学生虽然文化知识底子差,学习动力不足,但他们大多手脚头脑比较灵活、好说好动。如何发挥他们的特长,使其成才呢?那就要善于捕捉学生的闪光点,帮助他们、扶持他们,让他们看到希望,树立自信,产生学习的动力。
　　要想发现学生的闪光点,就要多到学生中参与活动。我们建立学习帮扶小组、课外科技和体育等活动小组,为学生提供发挥和展示的平台。例如:科技小组通过嫁接比赛、植物标本制作比赛,提高了学生们的技能水平,尤其是使后进生得到了很大提高。例如:在2003年河北省学生专业技能比赛选拔时,我们没有以学习成绩来确定参赛选手,而是以理论和技能的综合成绩来评定,最后筛选出来的5个参赛选手,大多数都是学习成绩不是太好、但动手能力却较强的学生。赛后,3名获二等奖,2名获一等奖,且参赛学生全部获得了高级职业资格证书,为学校争取了很大的荣誉,也使他们更能“安居乐业”,走上“正轨”。
　　
　　三、变一点一线为点、线、面结合,寻求学校教育与家庭教育的交融点
　　
　　只有家庭、学校教育相结合,才能提高教育的整体效益。家庭教育和学校教育虽是两种特点完全不同的教育,但教育是个延续性的过程,这两种教育在孩子的成长过程中同等重要。这种连续性不仅表现在时间(即纵向)的连续上,而且也表现在空间(即横向)的连续上。按照现代系统论的观点,任何系统都是一个有机的整体,它不是各个部分的机械组合或简单相加,系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的。家庭与学校作为社会这个大系统中的组成要素,在教育这个过程中是不能割裂开来的。如果在孩子入学后,家长就放弃了家庭教育,孩子就很难形成完整健全的人格。
　　家庭是学生成长的起点,孩子的一些行为习惯、性格特点等都与家庭有着密切的关系。那些“调皮捣蛋”的学生都与家庭的放纵或疏于管理有关。无论是优秀的学生还是差的学生,教师都应与其家庭保持密切的联系,建立联系卡,一两个月联系一次。联系不是告状,而是和家长进行沟通与交流,建立起家长与老师共同教育的平台。在和家长的沟通与交流中,既要说明该生的缺点和不足,又要看到该生的优点和进步,使家长看到希望,使学生树立信心。