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摘 要：自主学习能力是素质教育的重要目标之一。这种能力是伴随人的一生。培养自主学习能力要从多方面着手。
关键词：数学;自主学习能力;培养
有位教育家說过“教是为了不教”。此话的意思是授之以鱼不如授之以渔。生活中就是这样，某户贫困，无钱买鱼吃，有个捕鱼者给他送去几斤鱼。他吃了鱼仍是穷。又几个月吃不上鱼了。这个捕鱼者于是把他带到河边，教给他捕鱼的方法。网捕、钓捕、电捕等技术全部教会。从此以后，捕鱼者不再送鱼给他，而他家的鱼也长年不断了。他具备了自主捕鱼的能力了。学习数学也是一样。有的老师不布置课前预习。只在课堂上传授知识，而且仅是知识而已。学习知识的方法他不重视。这样的后果，学生只能学习书本上那些知识，视野不开阔，知识的运用能力也不强。如用方程解应用题，教师教这种应用题的特点是什么，用怎样的套路去解。但生活中的数学问题是千种百样，遇到很典型的问题（即书上学过的），就能解出，遇到书上无例题类型的问题，学生就束手无策了。这就是授之以鱼的不良后果，培养自主学习应具备的条件如下：一是学习有兴趣，二是教学方法好，三是有良好的学习氛围。如果学习无兴趣，即使布置了自学作业，学生是在单纯任务迫使之下的学习，效果不会好。而有了深厚的兴趣，就学得自觉，学得有劲头，再加上任务压力效果才好。有了浓厚的兴趣，如果没有好的教学方法，仍培养不起自主学习能力。比如课堂教学用传统的注入式，学生只能被动地听和记，充分思考的机会都没有怎能谈得上自主学习呢？只有用启发式、引导式、讨论式、师生互动式、独立学习式，才能使思维得到锻炼，自主学习能力才会培养起来。有了素质教育的良好的方法，还需要宽松和谐的学习氛围。课堂只有开放的形式，氛围也不一定就宽松和谐。比如教师怕乱了堂，组织管理过于严格，学生讨论的声音大了不行，争论激烈也不行，那就束缚了思维的活跃，不利于自主学习能力的培养。以上三种条件，先谈兴趣的培养，对数学的兴趣培养一是要提高对学习数学意义的认识，二是要在教学中提示数学的知识魅力，三是要树立学习的榜样。对数学作用的认识，学生一般只停留在生活的需要上，在考学校的敲门砖作用，认识不到更深的意义。这样，学习数学的兴趣就停留在一般状态，如果把数学对人的生活意义引向深入讨论，学生就会把数学当作必不可少作用巨大的生存工具对待。有位老师讲了个故事给学生听：有二人，同在一班，同是初中毕业，一人数学成绩很好，另一人成绩很差。他二人有一天去一个公司应聘，在路上遇到一个老人摔倒了，为了赶时间去应聘面试，其中一个人当作没看见，飞快走了。而另一个则停下来，打110，打120，又帮助联系他的家人，待把老人安置在医院了，他才去应聘面试，他去到那家公司时面试已经结束了，他向公司招聘部说明迟到的原因，招聘部立即问了一个问题，在遇到那位老人摔时，计算过得失没有，他说计算过，但我认为那么做只有赢利不会吃亏。又问他为什么？他说，他帮助那位老人，看起来要耽误时间，迟到面试很可能失去一次被录用的机会。当再有机会时，又要等待一段时间，没有工作就挣不到钱，造成经济损失。但是遇到别人危难之事必帮，养成助人为乐的好品质，终究会被有识之士录用。而且工作会顺利而愉快，再从整个社会来说，这种一人有难，大家支援的好风气永远得保持提升，有利于各行各业的工作顺利进行。人人为强国而奋发，个人利益也就在其中了。这不是赢利的局面吗？反之如果人人为私己而生活，这样的社会氛围，即使人人都找到了工作，也会出现损公肥己的局面，必定企业穷，国家穷，个人利益也会得不到保障，这才是大输而特输的局面。公司招聘部的人听了，当即拍板，你被录用了。安排在政工部，工资比一般工人高三分之一。而先去的那人虽然赶上了规定的时间，但没被录用，因为从他的介绍里，得知先到的那人袖手旁观，见事不救，私心很重。讲到这里，这位老师说，同学们你们觉得这个青年的数学运算的特点是什么？经过同学讨论，得出：他善于辩证计算，他运用的是数学思维里的辩证法。老师予以肯定并强调，要学到数学中的哲学思想，不是只图学点数学解题运算知识，就能得到的，而是要有联想能力，引申思维，这思维能力不是老师能灌输的，是要在老师启发下主动思考悟出来的。同学们听了，对数学的价值认识又上了一个台阶。这就说明，培养数学兴趣，发掘数学魅力是其方法之一。而在发掘数学魅力时，采用生动有效的方法也是重要因素。以上就是采用讲故事方法，以道理加情感就有效地提升了学生的认识激发了兴趣。再谈学习氛围，学习无论课堂课外，都要形成敢于暴露自己不懂的东西，以与同学交流为乐，以敢于争辩为能。这就要求教师要放下架子，与学生平等交流，搞教学民主，鼓励学生质疑问难。这样，老师布置了预习作业，学生就会认真去做，把不懂的地方做上标记或记录下来。这样他们不但学习书本知识，还会理论联系实际，把知识运用于解决生活中的数学和非数学问题。这是由他学以致用的心理规律决定的。除了教学书本知识，教师还可以出一些激发创新思维的题，不定时间地进行课外攻关，评选出优秀作业予以表扬或奖励。这样学生自主学习精神必将得到发扬。又如学以致用是激发数学兴趣的又一途径。发动学生从生活中收集难于解决的数学问题，带到学校用已学知识进行解决。解决不了的。老师组织讨论，看问题出在哪里，理论与实际脱节在哪里，这也是培养自主学习能力的方法之一。
总之，培养学生在数学学习中的自主学习能力十分重要。这里，我需要强调几点：其一，要培养学生学习数学的自尊心、自信心，要让学生明白：我们是学习数学的主人公。我们行！我们一定能够学习好数学的。培养学生学习数学的自尊心、自信心是培养学生能够参与自主学习的前提。其二，在数学教学中，要把那些科学的数学学习方法教给学生，让学生成为掌握学习方法的主人公。
关键词：数学;自主学习能力;培养
有位教育家說过“教是为了不教”。此话的意思是授之以鱼不如授之以渔。生活中就是这样，某户贫困，无钱买鱼吃，有个捕鱼者给他送去几斤鱼。他吃了鱼仍是穷。又几个月吃不上鱼了。这个捕鱼者于是把他带到河边，教给他捕鱼的方法。网捕、钓捕、电捕等技术全部教会。从此以后，捕鱼者不再送鱼给他，而他家的鱼也长年不断了。他具备了自主捕鱼的能力了。学习数学也是一样。有的老师不布置课前预习。只在课堂上传授知识，而且仅是知识而已。学习知识的方法他不重视。这样的后果，学生只能学习书本上那些知识，视野不开阔，知识的运用能力也不强。如用方程解应用题，教师教这种应用题的特点是什么，用怎样的套路去解。但生活中的数学问题是千种百样，遇到很典型的问题（即书上学过的），就能解出，遇到书上无例题类型的问题，学生就束手无策了。这就是授之以鱼的不良后果，培养自主学习应具备的条件如下：一是学习有兴趣，二是教学方法好，三是有良好的学习氛围。如果学习无兴趣，即使布置了自学作业，学生是在单纯任务迫使之下的学习，效果不会好。而有了深厚的兴趣，就学得自觉，学得有劲头，再加上任务压力效果才好。有了浓厚的兴趣，如果没有好的教学方法，仍培养不起自主学习能力。比如课堂教学用传统的注入式，学生只能被动地听和记，充分思考的机会都没有怎能谈得上自主学习呢？只有用启发式、引导式、讨论式、师生互动式、独立学习式，才能使思维得到锻炼，自主学习能力才会培养起来。有了素质教育的良好的方法，还需要宽松和谐的学习氛围。课堂只有开放的形式，氛围也不一定就宽松和谐。比如教师怕乱了堂，组织管理过于严格，学生讨论的声音大了不行，争论激烈也不行，那就束缚了思维的活跃，不利于自主学习能力的培养。以上三种条件，先谈兴趣的培养，对数学的兴趣培养一是要提高对学习数学意义的认识，二是要在教学中提示数学的知识魅力，三是要树立学习的榜样。对数学作用的认识，学生一般只停留在生活的需要上，在考学校的敲门砖作用，认识不到更深的意义。这样，学习数学的兴趣就停留在一般状态，如果把数学对人的生活意义引向深入讨论，学生就会把数学当作必不可少作用巨大的生存工具对待。有位老师讲了个故事给学生听：有二人，同在一班，同是初中毕业，一人数学成绩很好，另一人成绩很差。他二人有一天去一个公司应聘，在路上遇到一个老人摔倒了，为了赶时间去应聘面试，其中一个人当作没看见，飞快走了。而另一个则停下来，打110，打120，又帮助联系他的家人，待把老人安置在医院了，他才去应聘面试，他去到那家公司时面试已经结束了，他向公司招聘部说明迟到的原因，招聘部立即问了一个问题，在遇到那位老人摔时，计算过得失没有，他说计算过，但我认为那么做只有赢利不会吃亏。又问他为什么？他说，他帮助那位老人，看起来要耽误时间，迟到面试很可能失去一次被录用的机会。当再有机会时，又要等待一段时间，没有工作就挣不到钱，造成经济损失。但是遇到别人危难之事必帮，养成助人为乐的好品质，终究会被有识之士录用。而且工作会顺利而愉快，再从整个社会来说，这种一人有难，大家支援的好风气永远得保持提升，有利于各行各业的工作顺利进行。人人为强国而奋发，个人利益也就在其中了。这不是赢利的局面吗？反之如果人人为私己而生活，这样的社会氛围，即使人人都找到了工作，也会出现损公肥己的局面，必定企业穷，国家穷，个人利益也会得不到保障，这才是大输而特输的局面。公司招聘部的人听了，当即拍板，你被录用了。安排在政工部，工资比一般工人高三分之一。而先去的那人虽然赶上了规定的时间，但没被录用，因为从他的介绍里，得知先到的那人袖手旁观，见事不救，私心很重。讲到这里，这位老师说，同学们你们觉得这个青年的数学运算的特点是什么？经过同学讨论，得出：他善于辩证计算，他运用的是数学思维里的辩证法。老师予以肯定并强调，要学到数学中的哲学思想，不是只图学点数学解题运算知识，就能得到的，而是要有联想能力，引申思维，这思维能力不是老师能灌输的，是要在老师启发下主动思考悟出来的。同学们听了，对数学的价值认识又上了一个台阶。这就说明，培养数学兴趣，发掘数学魅力是其方法之一。而在发掘数学魅力时，采用生动有效的方法也是重要因素。以上就是采用讲故事方法，以道理加情感就有效地提升了学生的认识激发了兴趣。再谈学习氛围，学习无论课堂课外，都要形成敢于暴露自己不懂的东西，以与同学交流为乐，以敢于争辩为能。这就要求教师要放下架子，与学生平等交流，搞教学民主，鼓励学生质疑问难。这样，老师布置了预习作业，学生就会认真去做，把不懂的地方做上标记或记录下来。这样他们不但学习书本知识，还会理论联系实际，把知识运用于解决生活中的数学和非数学问题。这是由他学以致用的心理规律决定的。除了教学书本知识，教师还可以出一些激发创新思维的题，不定时间地进行课外攻关，评选出优秀作业予以表扬或奖励。这样学生自主学习精神必将得到发扬。又如学以致用是激发数学兴趣的又一途径。发动学生从生活中收集难于解决的数学问题，带到学校用已学知识进行解决。解决不了的。老师组织讨论，看问题出在哪里，理论与实际脱节在哪里，这也是培养自主学习能力的方法之一。
总之，培养学生在数学学习中的自主学习能力十分重要。这里，我需要强调几点：其一，要培养学生学习数学的自尊心、自信心，要让学生明白：我们是学习数学的主人公。我们行！我们一定能够学习好数学的。培养学生学习数学的自尊心、自信心是培养学生能够参与自主学习的前提。其二，在数学教学中，要把那些科学的数学学习方法教给学生，让学生成为掌握学习方法的主人公。