论文部分内容阅读
摘 要：生物作为初中的基础学科，在当今社会越来越受到关注。但是，目前初中生物学教师的观念相对落后，如培养学生的创新能力，思维能力，操作能力和实践能力，不能充分提高学生对生物学的兴趣。教师教学方法是单一方法，不能完全反映以学生发展为导向的新课程改革概念。在本文中，我们根据新的课程标准，从情景化教学方面提出提高中学生物学有效教育的策略和方法。
关键词：初中生物;情景教学;实践策略
目前，学生需要通过教师的课堂教学充分地获取生物知识，但是传统的教学模式没有帮助学生建立系统而完整的知识体系，因此在中学生物学教育中开展了情境教育。情境教学实践能够进一步增强学生对中学生物学知识的掌握，实现学生对于课程知识内容的有效学习。
一、初中生物教学中情景教学实践的重要性
初中阶段下的生物课程实践性质较强，是学生必须在中学阶段掌握的基本课程。生物学老师的学科教育的质量和有效性在学生将来的生物学课程学习中起着重要的作用。传统的生物学教学方法过于单一，教师授课、学生上课，师生无法形成良好的课堂互动，但是因地制宜的教学方法充分利用了学生的主观能动性，学生可以学习课堂。可以调动它积极参与。学生对生物学的兴趣提高了他们理解该学科抽象知识的能力，并提高了教师教学的质量和有效性。教师可以使用情境教学法使生物学课堂变得更加有趣、充满活力，充满兴趣和灵活性，并鼓励学生吸收和消化晦涩难懂的专业理论知识，以简单的方式获得知识，并锻炼逻辑思维能力。
二、创新教学理念与方案
情景教学法的实际应用在初中生物学教授中起着关键作用。以初中阶段下的生物学课程为例，教师在设计教学概念和计划之前，使用教学材料分析教材的特点和教材的总体结构，并深入研究如何处理生物学课堂教学中的情况。教学方法和模型可以有效地用于为情境教育发展准备课程。生物学教师需要在课程前做好充分的教学准备，在概念和课程设计上取得创新性突破，改变传统的单一演讲模式，扩大生物学教科书的教科书知识，并加强课堂教学。培养内容，兴趣和活动，充分考虑学生的主导地位，并采用描述的生物学知识内容，其主要目的是让学生吸收和理解。
例如，在生物学课程的正式开始之前，教师可以在课前导入环节进行情景创设，以在课前提出问题，总结本节中课程内容的重点，例如，对《生物圈中的绿色植物》教师可以对学生及进行提问。学生对植物有什么了解？什么是绿色植物？绿色植物对生态系统有何影响？这些指导性问题加强了老师与学生之间的互动，激发了课堂气氛，增强了学生的主观能动性，并培养了学生独立思考的能力，从而进一步增强了学生的好奇心以及他们对这一堂课的学习。这样可以很好地刺激学生對知识的渴望，确保了本单元中生物学知识的顺利学习。所以教师在课程开展前需要能够及时创新自身教学理念，实现学生自身能力水平的发展与进步。
三、情景激发学生兴趣
在初中生物学教学中运用情境教学法可以更有效地促进学生对生物学知识的理解和应用。教师可以根据生物的历史背景故事在生物学课堂上创造情境。初中生的逻辑思维能力缺乏系统性，无法很好地掌握抽象生物学知识的内容。但是，中学生具有活跃的思维和丰富的想象力，可以让老师在课堂上告诉学生生物学的历史背景故事。教育内容吸引了学生的注意力并提高了他们的好奇心。让学生能够对于生物课程进行全面的学习，实现学生自身学习效率的提升。
例如，当教师在对学生开展《生物圈中的其他生物》的课程时，他们可能会在学生中普及历史知识，谈论动物的发展和起源，并由于生物圈环境的变化而带来该时期所涉生物的历史背景。以简单的方式向学生解释了导致恐龙灭绝以及陆地和海洋生物进化，为学生讲解《物种起源》知识，并激发了对知识和探究的渴望。同时，在生物学课程中，教师将利用图片，植物标本室，动物模型等为学生提供更直观的解释，并利用视觉影响，感官体验等方法建立学生好奇心并更好地指导学生能够进行课堂学习。
四、善于利用多媒体设备
在生物教学过程中，教师应充分利用所有教学资源，以鼓励其教学方法的丰富和充实。在教室中使用多媒体设备可以更好地反映情境教育的应用策略，提高生物学课程的质量和有效性，并鼓励学生更好地理解该生物学课程的内容。通过使用多媒体设备，教师可以更好地整合网络技术资源并收集各种相关的生物学教材，从而使课堂内容丰富，实用多样的教学方法激发了学生的学习兴趣和好奇心，并且能够实现课程知识的有效拓展，完善学生的认知水平。
例如，当老师解释课程《生物的多样性及其保护》时，可以使用多媒体设备播放具有重要教育意义的纪录片和视频片段，例如，为学生播放《人与自然》和《动物世界》。在学生对生物学教科书的知识有了基本了解之后，当他们与教室里老师播放的视频内容接触时，他们就可以充分掌握该单元的内容，打下坚实的基础，并利用多媒体设备的视觉效果加深记忆。因此教师需要能够在生物课程的开展中善于利用多媒体信息设备，以此实现学生在现阶段下对于课程知识内容的有效学习。
综上所述，在初中生物学教育的实践中，学校和教师应该努力创新，采用各种针对特定情境的教学方法，结合生物学科的内容和特点，并积极运用针对性教学以更好地动员。学生的学习热情提高了学习生物学的兴趣和效率，更有效地促进了情境教学实践方法的应用和推广。
参考文献：
陈小虎.浅谈初中生物教学中的情景教学实践分析[J].新丝路：上旬，2020，000（003）：P.1-1.
李娟.基于初中生物教学创设情景教学法的实践探究[J].百科论坛电子杂志，2020，000（004）：505.
关键词：初中生物;情景教学;实践策略
目前，学生需要通过教师的课堂教学充分地获取生物知识，但是传统的教学模式没有帮助学生建立系统而完整的知识体系，因此在中学生物学教育中开展了情境教育。情境教学实践能够进一步增强学生对中学生物学知识的掌握，实现学生对于课程知识内容的有效学习。
一、初中生物教学中情景教学实践的重要性
初中阶段下的生物课程实践性质较强，是学生必须在中学阶段掌握的基本课程。生物学老师的学科教育的质量和有效性在学生将来的生物学课程学习中起着重要的作用。传统的生物学教学方法过于单一，教师授课、学生上课，师生无法形成良好的课堂互动，但是因地制宜的教学方法充分利用了学生的主观能动性，学生可以学习课堂。可以调动它积极参与。学生对生物学的兴趣提高了他们理解该学科抽象知识的能力，并提高了教师教学的质量和有效性。教师可以使用情境教学法使生物学课堂变得更加有趣、充满活力，充满兴趣和灵活性，并鼓励学生吸收和消化晦涩难懂的专业理论知识，以简单的方式获得知识，并锻炼逻辑思维能力。
二、创新教学理念与方案
情景教学法的实际应用在初中生物学教授中起着关键作用。以初中阶段下的生物学课程为例，教师在设计教学概念和计划之前，使用教学材料分析教材的特点和教材的总体结构，并深入研究如何处理生物学课堂教学中的情况。教学方法和模型可以有效地用于为情境教育发展准备课程。生物学教师需要在课程前做好充分的教学准备，在概念和课程设计上取得创新性突破，改变传统的单一演讲模式，扩大生物学教科书的教科书知识，并加强课堂教学。培养内容，兴趣和活动，充分考虑学生的主导地位，并采用描述的生物学知识内容，其主要目的是让学生吸收和理解。
例如，在生物学课程的正式开始之前，教师可以在课前导入环节进行情景创设，以在课前提出问题，总结本节中课程内容的重点，例如，对《生物圈中的绿色植物》教师可以对学生及进行提问。学生对植物有什么了解？什么是绿色植物？绿色植物对生态系统有何影响？这些指导性问题加强了老师与学生之间的互动，激发了课堂气氛，增强了学生的主观能动性，并培养了学生独立思考的能力，从而进一步增强了学生的好奇心以及他们对这一堂课的学习。这样可以很好地刺激学生對知识的渴望，确保了本单元中生物学知识的顺利学习。所以教师在课程开展前需要能够及时创新自身教学理念，实现学生自身能力水平的发展与进步。
三、情景激发学生兴趣
在初中生物学教学中运用情境教学法可以更有效地促进学生对生物学知识的理解和应用。教师可以根据生物的历史背景故事在生物学课堂上创造情境。初中生的逻辑思维能力缺乏系统性，无法很好地掌握抽象生物学知识的内容。但是，中学生具有活跃的思维和丰富的想象力，可以让老师在课堂上告诉学生生物学的历史背景故事。教育内容吸引了学生的注意力并提高了他们的好奇心。让学生能够对于生物课程进行全面的学习，实现学生自身学习效率的提升。
例如，当教师在对学生开展《生物圈中的其他生物》的课程时，他们可能会在学生中普及历史知识，谈论动物的发展和起源，并由于生物圈环境的变化而带来该时期所涉生物的历史背景。以简单的方式向学生解释了导致恐龙灭绝以及陆地和海洋生物进化，为学生讲解《物种起源》知识，并激发了对知识和探究的渴望。同时，在生物学课程中，教师将利用图片，植物标本室，动物模型等为学生提供更直观的解释，并利用视觉影响，感官体验等方法建立学生好奇心并更好地指导学生能够进行课堂学习。
四、善于利用多媒体设备
在生物教学过程中，教师应充分利用所有教学资源，以鼓励其教学方法的丰富和充实。在教室中使用多媒体设备可以更好地反映情境教育的应用策略，提高生物学课程的质量和有效性，并鼓励学生更好地理解该生物学课程的内容。通过使用多媒体设备，教师可以更好地整合网络技术资源并收集各种相关的生物学教材，从而使课堂内容丰富，实用多样的教学方法激发了学生的学习兴趣和好奇心，并且能够实现课程知识的有效拓展，完善学生的认知水平。
例如，当老师解释课程《生物的多样性及其保护》时，可以使用多媒体设备播放具有重要教育意义的纪录片和视频片段，例如，为学生播放《人与自然》和《动物世界》。在学生对生物学教科书的知识有了基本了解之后，当他们与教室里老师播放的视频内容接触时，他们就可以充分掌握该单元的内容，打下坚实的基础，并利用多媒体设备的视觉效果加深记忆。因此教师需要能够在生物课程的开展中善于利用多媒体信息设备，以此实现学生在现阶段下对于课程知识内容的有效学习。
综上所述，在初中生物学教育的实践中，学校和教师应该努力创新，采用各种针对特定情境的教学方法，结合生物学科的内容和特点，并积极运用针对性教学以更好地动员。学生的学习热情提高了学习生物学的兴趣和效率，更有效地促进了情境教学实践方法的应用和推广。
参考文献：
陈小虎.浅谈初中生物教学中的情景教学实践分析[J].新丝路：上旬，2020，000（003）：P.1-1.
李娟.基于初中生物教学创设情景教学法的实践探究[J].百科论坛电子杂志，2020，000（004）：505.