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摘 要：幼儿时期是人成长过程中非常重要的时期。这一时期同样也是人语言能力发展的关键时期。鉴于幼儿认知能力、理解能力和实践能力较差，游戏是他们学习和认知世界的重要方式，因而将语言教学以游戏化的方式呈现出来，在关注幼儿身心发展特征的基础上更好地开展语言教学显得尤为重要。基于此，本文就此为论题和切入点，针对开展游戏化幼儿语言活动的有效方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。
关键词：幼儿园语言;游戏化;转变理念;尊重幼儿;多种资源
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园应注重语言教学活动的开展，在充分抓住幼儿语言能力发展关键期的基础上，通过采用多样化方式和手段的采用促进幼儿语言能力的发展。而游戏作为幼儿生活中不可或缺的重要内容，能够极大程度上满足幼儿爱玩爱闹的天性，让幼儿在良好的游戏氛围中不断发展自身的语言能力。作为幼儿教师，我们应在紧密把握自身实际情况的基础上，积极、深入探究开展幼儿语言活动的有效方法和策略，从而为实现幼儿的全面、健康发展提供有力依据和支撑。
一、转变教育理念，适当引入游戏教学
教师教育教学观念的转变是游戏化语言教学得以顺利进展的基础和前提。教师应在充分认识到游戏化教学是符合幼儿身心发展特征和认知水平的教学组织策略，并以此为依托和支撑，在维护幼儿安全的基础上，将游戏化理念和具体实施的方法贯彻运用到语言教学中，让幼儿在游戏的玩乐以及尽情展示自我的过程中，充分感受到语言表达的乐趣所在，在反复练习的过程中，不断提升自身的语言表达能力和人际交往能力。
例如，教师应在充分认识到游戏化教学实质和内涵的基础上，不断学习符合幼儿认知和发展水平的语言教学方法，并积极探索如何将语言教学与游戏巧妙融合起来，在掌握相关理论知识的基础上，更好地促进幼儿语言活动的开展。而游戏化教学的实质和内涵则是让幼儿通过课堂学习能够充分体会到学习的自主性、愉悦性，在身心获得满足的基础上获取知识和技能。认识到这一点之后，教师就深刻认识到游戏化教学并非是浪费时间、无所事事的。如此，便使教师的教育理念得到了转变，促进了游戏化教学思想在教育教学活动中的落实，推动着幼儿语言教学的顺利进展和实施。
二、充分尊重幼儿，发挥自身指导作用
教师作为对幼儿进行教育的直接施加者，在游戏化的语言教学中发挥着自身指导者和引路人的作用。无论是对游戏活动进行设计和安排，还是游戏的具体实施过程，都离不开教师的合理指导和点拨。然而这并不意味着教师可以无限度地、随意地对幼儿的行为加以指引，让幼儿在遵循游戏“脚本”的前提下参与游戏，这样只会给幼儿带来拘束和紧张的感觉，难以从游戏中体会到应有的快乐和自由，从而脱离游戏化教学的实质。为此，教师应在充分尊重幼儿学习主体地位的基础上，对幼儿的学习活动做到合理介入以及适当退出，让幼儿能够充分体会到自主参与游戏的乐趣和喜悦感，使幼儿的认知能力、社会交往能力得到有效培养和发展。
例如，以《春妈妈》这首儿歌的教学为例，如果一味采用教读和背诵的形式开展语言教学，很容易造成幼儿厌倦情绪的产生。为此，教师可以带领幼儿走向户外，引导幼儿通过实践参与的形式感知春天的特征和风采，并让幼儿在亲身体验和感受的过程中说说自己对于春天的独特看法和认识。在幼儿尽情表达自我的过程中，教师不应打断幼儿，而是应当让幼儿充分发挥自身的观点和看法。而当幼儿在表达出现错误之时，教师也应给予适当的指点。如此，便使幼儿的课堂主体地位得到落实，使幼儿在自主、积极参与的过程中感受到了游戏化教学的乐趣所在，促进了游戏化教学理念在教学中的深入推进和实施。
三、开发多种资源，发展幼儿语言能力
丰富多彩的生活为语言教学提供了源源不竭的动力以及丰富的资源，同时赋予语言教学更多的真实性和生动性。为此，在开展生活化的幼儿语言教学时，教师应摒弃传统将教学范围和内容局限在书籍和网络中的做法，善于从幼儿熟知的生活实际中寻求语言教学的素材和资源，通过对幼儿生活的认真观察，从中挖掘出有价值的语言教学内容，使幼儿的语言表达能力在多样化材料的支撑下得以形成和发展起来。
例如，水果对于幼儿来说是十分熟悉的，教师可以利用这一载体展开语言教学。比如首先利用多媒体给幼儿展示一些水果的图片，让幼儿观察一段时间，之后关闭幻灯片，让幼儿结合刚才看到的内容逐一说出每种水果的名称，并且后面幼儿所说的内容不能重复。然后，教师继续围绕水果的颜色对幼儿提问，如什么水果是红红的/黄黄的/绿绿的等等，让幼儿结合自身的实际情况进行解答。在良好的互动氛围中，幼儿的表达热情被极大调动起来，所取得的效果也是极其理想的。如此，便将生活中常见的资源运用到了语言教学中，丰富了游戏化教学的素材和内容，对提升幼儿语言教学质量和效果的提升产生了重要的促进作用。
總之，游戏化语言教学活动的开展对提升幼儿的语言能力大有裨益。幼儿教师应不断转变教育观念和思路，积极将游戏化理念贯彻运用到语言教学中，给幼儿营造全新的语言学习氛围和空间，为实现幼儿语言能力的有效培养和发展贡献一己之力。
参考文献：
[1]马春玉.践行游戏策略，搭建幼儿语言活动的支柱[J].小学生（下旬刊），2018
[2]江菊.蝴蝶绕林飞 欢笑心陶醉——刍议幼儿园语言游戏化方略[J].启迪与智慧（教育），2017
关键词：幼儿园语言;游戏化;转变理念;尊重幼儿;多种资源
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园应注重语言教学活动的开展，在充分抓住幼儿语言能力发展关键期的基础上，通过采用多样化方式和手段的采用促进幼儿语言能力的发展。而游戏作为幼儿生活中不可或缺的重要内容，能够极大程度上满足幼儿爱玩爱闹的天性，让幼儿在良好的游戏氛围中不断发展自身的语言能力。作为幼儿教师，我们应在紧密把握自身实际情况的基础上，积极、深入探究开展幼儿语言活动的有效方法和策略，从而为实现幼儿的全面、健康发展提供有力依据和支撑。
一、转变教育理念，适当引入游戏教学
教师教育教学观念的转变是游戏化语言教学得以顺利进展的基础和前提。教师应在充分认识到游戏化教学是符合幼儿身心发展特征和认知水平的教学组织策略，并以此为依托和支撑，在维护幼儿安全的基础上，将游戏化理念和具体实施的方法贯彻运用到语言教学中，让幼儿在游戏的玩乐以及尽情展示自我的过程中，充分感受到语言表达的乐趣所在，在反复练习的过程中，不断提升自身的语言表达能力和人际交往能力。
例如，教师应在充分认识到游戏化教学实质和内涵的基础上，不断学习符合幼儿认知和发展水平的语言教学方法，并积极探索如何将语言教学与游戏巧妙融合起来，在掌握相关理论知识的基础上，更好地促进幼儿语言活动的开展。而游戏化教学的实质和内涵则是让幼儿通过课堂学习能够充分体会到学习的自主性、愉悦性，在身心获得满足的基础上获取知识和技能。认识到这一点之后，教师就深刻认识到游戏化教学并非是浪费时间、无所事事的。如此，便使教师的教育理念得到了转变，促进了游戏化教学思想在教育教学活动中的落实，推动着幼儿语言教学的顺利进展和实施。
二、充分尊重幼儿，发挥自身指导作用
教师作为对幼儿进行教育的直接施加者，在游戏化的语言教学中发挥着自身指导者和引路人的作用。无论是对游戏活动进行设计和安排，还是游戏的具体实施过程，都离不开教师的合理指导和点拨。然而这并不意味着教师可以无限度地、随意地对幼儿的行为加以指引，让幼儿在遵循游戏“脚本”的前提下参与游戏，这样只会给幼儿带来拘束和紧张的感觉，难以从游戏中体会到应有的快乐和自由，从而脱离游戏化教学的实质。为此，教师应在充分尊重幼儿学习主体地位的基础上，对幼儿的学习活动做到合理介入以及适当退出，让幼儿能够充分体会到自主参与游戏的乐趣和喜悦感，使幼儿的认知能力、社会交往能力得到有效培养和发展。
例如，以《春妈妈》这首儿歌的教学为例，如果一味采用教读和背诵的形式开展语言教学，很容易造成幼儿厌倦情绪的产生。为此，教师可以带领幼儿走向户外，引导幼儿通过实践参与的形式感知春天的特征和风采，并让幼儿在亲身体验和感受的过程中说说自己对于春天的独特看法和认识。在幼儿尽情表达自我的过程中，教师不应打断幼儿，而是应当让幼儿充分发挥自身的观点和看法。而当幼儿在表达出现错误之时，教师也应给予适当的指点。如此，便使幼儿的课堂主体地位得到落实，使幼儿在自主、积极参与的过程中感受到了游戏化教学的乐趣所在，促进了游戏化教学理念在教学中的深入推进和实施。
三、开发多种资源，发展幼儿语言能力
丰富多彩的生活为语言教学提供了源源不竭的动力以及丰富的资源，同时赋予语言教学更多的真实性和生动性。为此，在开展生活化的幼儿语言教学时，教师应摒弃传统将教学范围和内容局限在书籍和网络中的做法，善于从幼儿熟知的生活实际中寻求语言教学的素材和资源，通过对幼儿生活的认真观察，从中挖掘出有价值的语言教学内容，使幼儿的语言表达能力在多样化材料的支撑下得以形成和发展起来。
例如，水果对于幼儿来说是十分熟悉的，教师可以利用这一载体展开语言教学。比如首先利用多媒体给幼儿展示一些水果的图片，让幼儿观察一段时间，之后关闭幻灯片，让幼儿结合刚才看到的内容逐一说出每种水果的名称，并且后面幼儿所说的内容不能重复。然后，教师继续围绕水果的颜色对幼儿提问，如什么水果是红红的/黄黄的/绿绿的等等，让幼儿结合自身的实际情况进行解答。在良好的互动氛围中，幼儿的表达热情被极大调动起来，所取得的效果也是极其理想的。如此，便将生活中常见的资源运用到了语言教学中，丰富了游戏化教学的素材和内容，对提升幼儿语言教学质量和效果的提升产生了重要的促进作用。
總之，游戏化语言教学活动的开展对提升幼儿的语言能力大有裨益。幼儿教师应不断转变教育观念和思路，积极将游戏化理念贯彻运用到语言教学中，给幼儿营造全新的语言学习氛围和空间，为实现幼儿语言能力的有效培养和发展贡献一己之力。
参考文献：
[1]马春玉.践行游戏策略，搭建幼儿语言活动的支柱[J].小学生（下旬刊），2018
[2]江菊.蝴蝶绕林飞 欢笑心陶醉——刍议幼儿园语言游戏化方略[J].启迪与智慧（教育），2017