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【摘 要】如果一名体育教师在内心始终抱有一种不满情绪，再不愿深入钻研教育教学理论，自然就不能提高自身的教学技能，更谈不上提高课堂教学效率、教学质量。所以作为一名小学体育教师要能从大局出发，迈出职业倦怠、畏缩、攀比等心理门槛，这样才能更好地完成《义务教育体育与健康课程标准》所给定的目标，从而把小学生们培养成建设社会的有用人才。
【关键词】跨越 心理 提高 小学 体育课堂 效率
众所周知，小学体育课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的必修课程。是实施素质教育和学生德智体全面发展人才不可缺少的重要途径。然而从一些教育主管部门大量的调查数据和学校实地考察中，却看到了许多小学体育课堂教学效果并不理想。通过分析我们可以看到其中主要的原因还是学校主管领导和体育教师对上好小学生体育课思想认识不足，具体主要表现不能对体育教师队伍进行专业培训，在课堂教学一些教师敷衍了事，所以就造成了小学体育课堂教学效率低下。如果要想改变这一局面，作为体育教师有着义不容辞的责任，那么如何打开体育教师的心结，跨越心理门槛，端正教学态度呢，笔者认为小学领导和体育教师不妨从以下几个方面加以尝试。
一、小学体育教师要克服职业倦怠心理抓好教学工作
有人说“教师是太阳底下最光辉的事业”，然而在小学教学中由学校办学条件较差，教师工作量相对繁重，一些教师在刚参加工作时也曾满怀豪情，但是随着时间的推移，一日一日看似重复的教学生活往往就使教师习以为常了，有时一些教师可能在一个学校工作一二十年，这样的情况自然就让老师产生了一些职业倦怠现象，尽管他们还在工作，但是他们再也焕发不出以前的热情了，所以在具体的教学中他们也就听之任之，只是被动地完成规定的工作。其实这也是一种自然现象，因为一些教师随着年龄的增长，在身体素质方面会出现许多问题，逐如会出现深度疲劳、失眠、眼花、或患有其他一些疾病，这些现象对体育教师尤其明显，因为体育教师大部分教学时间要在室外，寒来暑往，他们自然会对教学产生一些厌烦的情绪；从另一方面来说随着教学改革不断的深入，体育教师们也要不断加强学习，提升自身的教学观念，不断充实自己的教育思想，这也给他们带来许多精神压力。所以要想提升小学体育课堂教学效率的第一点就是要能让老师从思想上有所转变，重新认识教师职业的重要意义，所以作为学校的领导要重新教育教师热爱教育、关注学生的思想，而不能因为个人身心问题影响教学工作，我们只要教师能走出职业倦怠的情绪，把身心投入到具体的教学工作来，他们就一定能完成教学任务。
二、小学体育教师要放下“害怕”心理大胆抓好教学工作
目前，一些教师在心理上常常对教师这一职业产生逆反心理，其中主要原因大致有以下几种：一是学校领导方式强硬，缺乏与教师沟通；二是随着教育教学管理的严格要求，在小学阶段教师要“严禁体罚和变相体罚学生”，许多体育教师在课堂教学中本来想认真组织教学，但是如果遇到一些调皮捣乱的学生，老师们就不敢触及体罚学生的“高压线”了，所以一些体育教师就从心理上担心批评学生可能会给自己带来诸多不利的影响，于是他们就索性对学生撒手不问，这样在课堂上自然就不能充分调动学生学习的主动性，至于学习效果也就可想而知了；三是体育课大都在室外的操场上进行，教师要想充分地组织学生参与各项活动、发展他们的体能，让他们获取运动技能就必须进行大量体能训练，由于体育运动存在风险，一些小学生又缺乏相应的防护技能，体育教师认为如果进行高强度的训练，很可能会造成一些安全事故，这样就会给自己工作带来许多不必要的麻烦，于是他们也索性把学生“严加管理”，即使进行一些体能训练也只是小心翼翼的，在开展游戏活动时不敢让学生放开手脚，有时一些体育教师为了省事就直接把体育课改为自习课，把学生看在班级里，所有这些现象都是由于教师心存顾虑、不敢放开手脚造成的，所以要想提高小学体育课堂教学效率，教师还要解放思想，本着一切为了学生发展来考虑，能精心备课、上课，多与学校领导、教师沟通，让他们共同参与对学生的教学管理中来，这样体育课的教学效果就会越来越明显了。
三、小学体育教师要走出与他人攀比心理抓好教学工作
在同一单位中，体育学科作為一门非工具学科，它与工具学科教学有着很大的区别。作为学校领导有时为了追求教学质量，他们大都把工作的重点放在工具学科上，为了鼓励工具学科教师教学，他们往往在教师培训、提拔任用、先进评比等方面把体育教师放在第二位，这也给体育教师造成了心理上的不平衡。为了解决这一问题，作为学校领导首先要端正思想，要真正认识到体育教学工作的重要性，能多关心体育教师的教学和生活，多与他们沟通，让体育教师认识到学校的领导工作是有原则的，会公正平等地对待每一位教师。从另一方面讲，作为体育教师也应放开心态，在名利上不能盲目地和其他教师攀比，要相信学校领导，要相信自己，只要在工作中能取得成绩，领导同样会予以肯定和奖励。
当然让体育老师放下攀比心理并不是让他们放弃追求，其实也只有放下这种心理，才能摆正自己的位置，找到自身存在的问题和不足，以便改进自己的工作，以一种平和的心态把体育教学工作做得更好，从而提高小学体育课堂教学效率。
小学体育教学是学校教学工作重要的组成部分，它肩负着培养学生体育运动技能、养成健康的生活方式、形成积极进取、乐观开朗的生活态度和勇敢顽强、坚忍不拔的意志品质，以及适应社会能力等重任，如果一名体育教师在内心始终抱有一种不满情趣，再不愿深入钻研教育教学理论，自然就不能提高自身的教学技能，更谈不上提高课堂教学效率，所以作为一名小学体育教师要能从大局出发，迈出职业倦怠、畏缩、攀比等心理门槛，这样才能更好地完成《义务教育体育与健康课程标准》所给定的目标，从而把小学生们培养成建设社会的有用人才。
参考文献
[1]魏青.民办小学教师心理健康状况调查研究[J]. 中华文化论坛，2009（02）
[2]周喜华.小学体育教师心理健康与社会支持的相关研究[J].体育成人教育学刊， 2008（02）
[3]董玉福.云南省国家级贫困县小学体育教师心理健康状况[J].中国学校卫生，2006（01）
【关键词】跨越 心理 提高 小学 体育课堂 效率
众所周知，小学体育课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的必修课程。是实施素质教育和学生德智体全面发展人才不可缺少的重要途径。然而从一些教育主管部门大量的调查数据和学校实地考察中，却看到了许多小学体育课堂教学效果并不理想。通过分析我们可以看到其中主要的原因还是学校主管领导和体育教师对上好小学生体育课思想认识不足，具体主要表现不能对体育教师队伍进行专业培训，在课堂教学一些教师敷衍了事，所以就造成了小学体育课堂教学效率低下。如果要想改变这一局面，作为体育教师有着义不容辞的责任，那么如何打开体育教师的心结，跨越心理门槛，端正教学态度呢，笔者认为小学领导和体育教师不妨从以下几个方面加以尝试。
一、小学体育教师要克服职业倦怠心理抓好教学工作
有人说“教师是太阳底下最光辉的事业”，然而在小学教学中由学校办学条件较差，教师工作量相对繁重，一些教师在刚参加工作时也曾满怀豪情，但是随着时间的推移，一日一日看似重复的教学生活往往就使教师习以为常了，有时一些教师可能在一个学校工作一二十年，这样的情况自然就让老师产生了一些职业倦怠现象，尽管他们还在工作，但是他们再也焕发不出以前的热情了，所以在具体的教学中他们也就听之任之，只是被动地完成规定的工作。其实这也是一种自然现象，因为一些教师随着年龄的增长，在身体素质方面会出现许多问题，逐如会出现深度疲劳、失眠、眼花、或患有其他一些疾病，这些现象对体育教师尤其明显，因为体育教师大部分教学时间要在室外，寒来暑往，他们自然会对教学产生一些厌烦的情绪；从另一方面来说随着教学改革不断的深入，体育教师们也要不断加强学习，提升自身的教学观念，不断充实自己的教育思想，这也给他们带来许多精神压力。所以要想提升小学体育课堂教学效率的第一点就是要能让老师从思想上有所转变，重新认识教师职业的重要意义，所以作为学校的领导要重新教育教师热爱教育、关注学生的思想，而不能因为个人身心问题影响教学工作，我们只要教师能走出职业倦怠的情绪，把身心投入到具体的教学工作来，他们就一定能完成教学任务。
二、小学体育教师要放下“害怕”心理大胆抓好教学工作
目前，一些教师在心理上常常对教师这一职业产生逆反心理，其中主要原因大致有以下几种：一是学校领导方式强硬，缺乏与教师沟通；二是随着教育教学管理的严格要求，在小学阶段教师要“严禁体罚和变相体罚学生”，许多体育教师在课堂教学中本来想认真组织教学，但是如果遇到一些调皮捣乱的学生，老师们就不敢触及体罚学生的“高压线”了，所以一些体育教师就从心理上担心批评学生可能会给自己带来诸多不利的影响，于是他们就索性对学生撒手不问，这样在课堂上自然就不能充分调动学生学习的主动性，至于学习效果也就可想而知了；三是体育课大都在室外的操场上进行，教师要想充分地组织学生参与各项活动、发展他们的体能，让他们获取运动技能就必须进行大量体能训练，由于体育运动存在风险，一些小学生又缺乏相应的防护技能，体育教师认为如果进行高强度的训练，很可能会造成一些安全事故，这样就会给自己工作带来许多不必要的麻烦，于是他们也索性把学生“严加管理”，即使进行一些体能训练也只是小心翼翼的，在开展游戏活动时不敢让学生放开手脚，有时一些体育教师为了省事就直接把体育课改为自习课，把学生看在班级里，所有这些现象都是由于教师心存顾虑、不敢放开手脚造成的，所以要想提高小学体育课堂教学效率，教师还要解放思想，本着一切为了学生发展来考虑，能精心备课、上课，多与学校领导、教师沟通，让他们共同参与对学生的教学管理中来，这样体育课的教学效果就会越来越明显了。
三、小学体育教师要走出与他人攀比心理抓好教学工作
在同一单位中，体育学科作為一门非工具学科，它与工具学科教学有着很大的区别。作为学校领导有时为了追求教学质量，他们大都把工作的重点放在工具学科上，为了鼓励工具学科教师教学，他们往往在教师培训、提拔任用、先进评比等方面把体育教师放在第二位，这也给体育教师造成了心理上的不平衡。为了解决这一问题，作为学校领导首先要端正思想，要真正认识到体育教学工作的重要性，能多关心体育教师的教学和生活，多与他们沟通，让体育教师认识到学校的领导工作是有原则的，会公正平等地对待每一位教师。从另一方面讲，作为体育教师也应放开心态，在名利上不能盲目地和其他教师攀比，要相信学校领导，要相信自己，只要在工作中能取得成绩，领导同样会予以肯定和奖励。
当然让体育老师放下攀比心理并不是让他们放弃追求，其实也只有放下这种心理，才能摆正自己的位置，找到自身存在的问题和不足，以便改进自己的工作，以一种平和的心态把体育教学工作做得更好，从而提高小学体育课堂教学效率。
小学体育教学是学校教学工作重要的组成部分，它肩负着培养学生体育运动技能、养成健康的生活方式、形成积极进取、乐观开朗的生活态度和勇敢顽强、坚忍不拔的意志品质，以及适应社会能力等重任，如果一名体育教师在内心始终抱有一种不满情趣，再不愿深入钻研教育教学理论，自然就不能提高自身的教学技能，更谈不上提高课堂教学效率，所以作为一名小学体育教师要能从大局出发，迈出职业倦怠、畏缩、攀比等心理门槛，这样才能更好地完成《义务教育体育与健康课程标准》所给定的目标，从而把小学生们培养成建设社会的有用人才。
参考文献
[1]魏青.民办小学教师心理健康状况调查研究[J]. 中华文化论坛，2009（02）
[2]周喜华.小学体育教师心理健康与社会支持的相关研究[J].体育成人教育学刊， 2008（02）
[3]董玉福.云南省国家级贫困县小学体育教师心理健康状况[J].中国学校卫生，2006（01）