摘　要：新的高中物理课标较之于旧的物理教学大纲存在着许多的优越性。《物理课程标准》在科学观、学生观、教师观、学习观和评价观上都突破了传统观念，体现了全新的科学教育理念。通过新旧课标对比，深入探究新课标中的教学理念，从而能更好地促进物理教学。
　　关键词：物理　教学大纲　新课标　比较
　　
　　随着科学技术的发展，物理越来越广泛地运用到生活的各个方面，在新要求下高中物理新课程标准也应运而生。新课程标准作为教学的重要纲领和依据，在物理教学上有着至关重要的作用。对新旧高中物理课程标准进行比较，目的是为了探究新课程标准的新理念、新思路，从而更好地促进物理教学。
　　
　　一、课程目标的变化
　　
　　物理课程标准提出的课程目标是对全体学生的要求，采用以学生为主体的表述方式，对学生学完相应阶段的物理课程后应具备的科学素养进行了总体描述，涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，比教学大纲要求的范围更广，目标更全面。如表一：
　　新课标中表明，经历科学探究过程，学习科学探究方法，了解科学与技术、社会的互动关系是在我国教育史上首次明确提出的全新课程目标。其中包含了对物理学科和物理课程价值的新认识。科学探究是物理学的本质特征之一，物理学科不是已经完成的知识体系，物理课程也不是将现成的知识传授给学生，而是要让学生在经历科学探究的过程中自主地完成知识建构，自主实现科学素养的全面发展。
　　
　　二、课程内容和结构的变化
　　
　　物理课程目标是通过课程内容和教学过程来实现的，课程目标是选择课程内容和设计课程结构的主要依据。因此，目标的变化必然引起内容和结构的变化。高中物理课程更加注重学生的自主性和选择性，突破了传统的课程结构，设计了两个必修模块和三个不同系列的选修模块，如图所示：
　　
　　
　　
　　
　　高中物理课程采用的模块课程模式在我国物理教育史上是一种大胆尝试，共同必修模块和对必修学分的要求体现了物理课程的基础性；不同选修系列体现了满足不同学生需要的课程社计理念，为不同兴趣和能力倾向的学生设计适合他们学习的课程。无论哪一组模块，不仅含有物理学概念、规律和实验，而且还含有物理与社会发展、物理与技术应用、物理与生活等方面的内容。
　　
　　三、教学方式和方法的变化
　　
　　本次课程改革强调改变学生的学习方式和教师的教学方式。根据课程的基本理念和教学目标提出了教学建议。如表二：
　　从表二中可以看出，物理教学大纲已经在物理教学方面体现了现代教育理念，如注重学生的全面发展、发挥学生学习的自主性、转变教师角色、落实课题研究等，为课程标准的制定和实施打下了基础。课程标准又向前迈进了一步，为了保证在物理教学过程中实现三维课程目标，落实课程内容标准，在科学探究、自主学习、教学方式多样化、STS教育、突出物理学科特點等方面都提出了具体的教学建议。