【摘 要】
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采用调查法了解引发初中生内疚的说谎行为情境，并通过故事情境法探讨初中生对不同情境中说谎行为的内疚理解的发展特点，探究不同说谎目的对初中生内疚理解的影响.结果发现：引发初中生内疚的说谎行为情境主要集中于学业情境和规则情境；不同年级初中生的内疚理解能力无显著差异，但其对学业情境中说谎行为的内疚理解能力显著高于对规则情境中说谎行为的内疚理解能力；说谎目的对不同年级初中生的内疚理解影响不同，其中，7年级学
【基金项目】
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浙江省高校重大人文社科攻关计划项目（2018QN002）； 浙江省教育科学规划项目（GH2019114）； 杭州师范大学经亨颐教育学院省优势特色学科培育项目（18JYXK031）；
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采用调查法了解引发初中生内疚的说谎行为情境，并通过故事情境法探讨初中生对不同情境中说谎行为的内疚理解的发展特点，探究不同说谎目的对初中生内疚理解的影响.结果发现：引发初中生内疚的说谎行为情境主要集中于学业情境和规则情境；不同年级初中生的内疚理解能力无显著差异，但其对学业情境中说谎行为的内疚理解能力显著高于对规则情境中说谎行为的内疚理解能力；说谎目的对不同年级初中生的内疚理解影响不同，其中，7年级学生在为个人利益说谎情境中表现出更高的内疚理解能力，8年级学生则在为集体利益说谎情境中表现出更高的内疚理解能力，9年级学生在2类说谎情境中的内疚理解能力无显著差异.
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