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【摘要】创新，简单说就是“标新立异”。创新教学的内涵体现在“教”和“学”上，教师的标新立异的“教”归根到底是为了培养学生的创新学习的能力，符合新课改的总要求。为此，创新教学是英语教学发展之本，是提高学生综合素质的前提。文章重点论述初中英语教学中，创新教学的几个主要方法和实施策略，以资共享。
【关键词】初中英语 英语教学 创新教学 培养方法 主要策略
国家、民族、社会的发展需要创新，创新是发展之本，是发展之道。教育教学也需要创新。创新，就是在前人的经验之上，发展自己的新思想、新观念、新举措，创新的核心是标新立异，宗旨是发展。
英语教学中的创新，主要指教学方法的创新而引起的学习方法、学习策略上的创新，最终实现学生自主发展、自由发展，善于探究、善于创新，学生不断进步、不断发展。下面，笔者从四个方面进行论述培养学生创新学习的主要方法和途径。
一、尊重学生，促使学生主动发展
创新学习是自主状态下的学习，传统的灌输教学，创新学习无从谈起，只有在学生为主体的自主性的课堂氛围中，学生参与学习和教学的积极性才会高涨。
师生只有处于地位平等，尊重学生的人格，多鼓励、少批评。对于学生的回答，少从对与错上下定论。如对于目前的热门话题手机的看法问题，让发表自己的意见，谈几点看法和想法。对于这个话题的谈论，只要学生善于开口，不离主题，不论是从“利”的方面谈，还是谈“弊”的方面，都应给以表扬，对于学生的Mobile phones are very popular. They are playing an important role of in our life. They also bring us many problems等精彩的句子和表达更应该给以表扬，学生的个性化的观点和看法，教师也不能给出否定的评价，否则，多数差生在交流和表达时，会逐渐闭上嘴巴，不再参与，实质上，与众不同的想法和看法恰恰是学生的创新的体现，是弥足珍贵的，教师不能轻易扼杀创新的积极性。
二、鼓励自主质疑，培养学生质疑能力
常态课堂上，问题教学成为师生互动的桥梁，成为连接师生的纽带。然而学生多处于被问状态，缺少问题的提问权，缺乏质疑的意识和能力。而新课改倡导 意识的培养，培养学生自主、创新学习，而质疑意识、质疑能力，也是创新学习的重要一环，对于学生在问题教学中，表现出来的“钻牛角尖”，则应慎重对待，巧妙引导，帮助他们拨开云雾，使其重见天日。
Natural Disaster的阅读教学时，多数教师会呈现官兵们把Timmy 从废墟中救出来的情境，而用倒叙的方法，给学生介绍Timmy 在地震的前、中、后所经历的一切的背景，再提出问题：According to the picture， Can you guess and describe what happened to him？而引导学生投入到阅读中。笔者认为，与其这样问，不如教师呈现给学生之后，问学生What do you want to know most？而抛砖引玉，引发学生的质疑意识、满足他们的探究的欲望，也渗透创新能力的培养。
三、开展研究性学习，培养学生探究能力
探究学习的使用中，多数教师进入误区，认为探究学习是理科范畴的专属，如数学、物理、化学，对于公式、概念、反应原理等的需要探究。其实，语言学科的学习更需要探究，开展探究性、研究性的学习，更见其必要性。
对于take off、take part in、take actions、take the lead role、take up、take into等短语的不同，需要探究学习，对于bring、take、carry、get等“拿”的用法，需要学生通过探究性学生而了然于胸；对于各种时态的用法，也需要研究性学习，尤其是容易混的时态，需要引导学生追根求源，学习到真谛。如一般过去时与現在完成时、现在完成时与一般现在时等，出现用时束手无策的现象，对这些时态的用法的学习，探究、创新学习是根本途径。对于英语学习中的练习的处理，不论是单选题，还是单词填空，还是其他的题型，都要引发学生在处理时多问几个为什么，如He did what he can _____（prevent）him from Lily’s coming here.对于这个问题，不是简单的填上动词原形那么简单的事，应引导学生分析句法结构，prevent前，已经有个动词did做He的谓语，为此，prevent只能填非谓语形式，从句子的意思方面看，他尽其所能阻止Lily的到来，从而判断应该填不定式表示目的状语。
除此之外，通过这个问题，还应该引导学生从思维定势中走出来，不能看到情态动词，就立刻想到情态动词后接动词原形，这个问题，如果这样考虑，就失之千里。探究学习在英语教学中，意义重大，忽视不得。
总之，创新能力的培养是新课改赋予我们的责任，是素质教育给我们提出的根本要求。作为英语教师，应该立足学科本质，立足学生的认知特点和思维特征，从主体地位的体现、鼓励性评价机制的运用、探究学习的开展、质疑一时的培养等诸多方面而创新教学、构建师生平等、情境交融、寓教于乐的课堂内氛围，让学生这样的课堂上自主发展、不断创新，成为综合能力全面发展的新型人才。
参考文献：
[1]甄志芳.试论素质教育下的初中英语创新教学[J].东方青年·教师，2013（21）.
[2]梁振华.关于素质教育理念下初中英语创新教学的思考[J].学周刊，2015（7）.
【关键词】初中英语 英语教学 创新教学 培养方法 主要策略
国家、民族、社会的发展需要创新，创新是发展之本，是发展之道。教育教学也需要创新。创新，就是在前人的经验之上，发展自己的新思想、新观念、新举措，创新的核心是标新立异，宗旨是发展。
英语教学中的创新，主要指教学方法的创新而引起的学习方法、学习策略上的创新，最终实现学生自主发展、自由发展，善于探究、善于创新，学生不断进步、不断发展。下面，笔者从四个方面进行论述培养学生创新学习的主要方法和途径。
一、尊重学生，促使学生主动发展
创新学习是自主状态下的学习，传统的灌输教学，创新学习无从谈起，只有在学生为主体的自主性的课堂氛围中，学生参与学习和教学的积极性才会高涨。
师生只有处于地位平等，尊重学生的人格，多鼓励、少批评。对于学生的回答，少从对与错上下定论。如对于目前的热门话题手机的看法问题，让发表自己的意见，谈几点看法和想法。对于这个话题的谈论，只要学生善于开口，不离主题，不论是从“利”的方面谈，还是谈“弊”的方面，都应给以表扬，对于学生的Mobile phones are very popular. They are playing an important role of in our life. They also bring us many problems等精彩的句子和表达更应该给以表扬，学生的个性化的观点和看法，教师也不能给出否定的评价，否则，多数差生在交流和表达时，会逐渐闭上嘴巴，不再参与，实质上，与众不同的想法和看法恰恰是学生的创新的体现，是弥足珍贵的，教师不能轻易扼杀创新的积极性。
二、鼓励自主质疑，培养学生质疑能力
常态课堂上，问题教学成为师生互动的桥梁，成为连接师生的纽带。然而学生多处于被问状态，缺少问题的提问权，缺乏质疑的意识和能力。而新课改倡导 意识的培养，培养学生自主、创新学习，而质疑意识、质疑能力，也是创新学习的重要一环，对于学生在问题教学中，表现出来的“钻牛角尖”，则应慎重对待，巧妙引导，帮助他们拨开云雾，使其重见天日。
Natural Disaster的阅读教学时，多数教师会呈现官兵们把Timmy 从废墟中救出来的情境，而用倒叙的方法，给学生介绍Timmy 在地震的前、中、后所经历的一切的背景，再提出问题：According to the picture， Can you guess and describe what happened to him？而引导学生投入到阅读中。笔者认为，与其这样问，不如教师呈现给学生之后，问学生What do you want to know most？而抛砖引玉，引发学生的质疑意识、满足他们的探究的欲望，也渗透创新能力的培养。
三、开展研究性学习，培养学生探究能力
探究学习的使用中，多数教师进入误区，认为探究学习是理科范畴的专属，如数学、物理、化学，对于公式、概念、反应原理等的需要探究。其实，语言学科的学习更需要探究，开展探究性、研究性的学习，更见其必要性。
对于take off、take part in、take actions、take the lead role、take up、take into等短语的不同，需要探究学习，对于bring、take、carry、get等“拿”的用法，需要学生通过探究性学生而了然于胸；对于各种时态的用法，也需要研究性学习，尤其是容易混的时态，需要引导学生追根求源，学习到真谛。如一般过去时与現在完成时、现在完成时与一般现在时等，出现用时束手无策的现象，对这些时态的用法的学习，探究、创新学习是根本途径。对于英语学习中的练习的处理，不论是单选题，还是单词填空，还是其他的题型，都要引发学生在处理时多问几个为什么，如He did what he can _____（prevent）him from Lily’s coming here.对于这个问题，不是简单的填上动词原形那么简单的事，应引导学生分析句法结构，prevent前，已经有个动词did做He的谓语，为此，prevent只能填非谓语形式，从句子的意思方面看，他尽其所能阻止Lily的到来，从而判断应该填不定式表示目的状语。
除此之外，通过这个问题，还应该引导学生从思维定势中走出来，不能看到情态动词，就立刻想到情态动词后接动词原形，这个问题，如果这样考虑，就失之千里。探究学习在英语教学中，意义重大，忽视不得。
总之，创新能力的培养是新课改赋予我们的责任，是素质教育给我们提出的根本要求。作为英语教师，应该立足学科本质，立足学生的认知特点和思维特征，从主体地位的体现、鼓励性评价机制的运用、探究学习的开展、质疑一时的培养等诸多方面而创新教学、构建师生平等、情境交融、寓教于乐的课堂内氛围，让学生这样的课堂上自主发展、不断创新，成为综合能力全面发展的新型人才。
参考文献：
[1]甄志芳.试论素质教育下的初中英语创新教学[J].东方青年·教师，2013（21）.
[2]梁振华.关于素质教育理念下初中英语创新教学的思考[J].学周刊，2015（7）.