编号：G40（2014）6-01-01
　　作者：孙转红
　　课堂上老师提出一个问题，让学生回答。往往是有几个学生能对答如流，得到赞赏;或有几个学生结结巴巴，得到否定;其他大部分学生静静地坐着，课堂气氛十分沉闷。这种一问一答的形式，忽视了大多数学生自我表现能力的发展。长期下去，必然会影响学生的心理健康，影响学生健全人格的形成。
　　一、 创设民主、和谐的育人环境，让学生敢表现
　　民主和谐的环境是学生进行自我表现的必要条件。只有在这样的环境中，学生才会无所顾忌、毫无保留地表现自己的情感。教师课堂提问，要注意以下几点：（1）善待每一位学生的发言。平时发言多的学生，教师要充分肯定表扬，发言少的，教师要多鼓励，多给予表现的机会。例如，可以用这样的语言善待他们：“你很会动脑筋，把这个机会让给××，好吗？”“××同学，老师相信你会有精彩的表现，你就说一说你的想法吧！”用这样的语气和学生对话，体现了教师对学生的人文关怀，体现了民主和谐的课堂环境。（2）善于倾听学生的心声。师生对话是各种信息传递的渠道。教师要善于倾听学生的心声，从学生的语言、表情动作来读懂学生，走进学生的内心世界。这样，才能及时地对学生的表现作出公正、合理的评价，体现出教师对学生的关爱和尊重。（3）善于赞赏学生。赞赏是教师对学生的接纳、认同和肯定，是教师对学生人文关怀的体现。人常说“好学生是夸出来的。”的确，小学生的自我认识还不够完善，他们往往通过别人的评价来认识自己。因此，教师要善于捕捉每一位学生的闪光点，适时恰当地给予鼓励、表扬，让他们感到“我真行！”
　　心理学家研究表明，成功体验是学生表现能力发展的助推剂。成功体验是指个体在学习过程中取得成功所产生的自我满足，积极愉悦的情感。当学生缺乏自信时，教师要给予更多的关怀和帮助，让他们取得成功的体验。例如，我校的二年级班有一个单亲家庭的留守孩子，由于字写不好，一度自卑，每次作业都拖拖拉拉。他的班主任发现后，耐心引导他练习写字，并将他进步较大的书法作品评为优秀，展示在班级学习园地中，给予表扬。从此以后，这个孩子变了。字一次比一次写得好，作业一次比一次认真了。
　　二、 为学生提供表现的机会，让他们爱表现
　　1.小组合作学习。新一轮课堂教学改革，倡导小组合作学习的基本形式。要求学生经历自主探究，小组交流，班级展示等活动来完成学习任务。为学生创造了更多发展自我表现能力的机会，学生可以在互动交流中充分中表现自己。
　　2.课外兴趣小组活动。学生通过参加学校或班级组织的兴趣小组（歌咏组、舞蹈组、书法组、制作组等）活动，充分发展了自己的特长，提高了自我表现能力。
　　3.建立班级评价制度。班主任为每一位学生建立成长档案。通过老师和同学阶段性评价、小结，学生认识到自己的优缺点，从而及时改进缺点，发扬优点。
　　三、对学生表现的提出新要求，让他们会表现
　　学生表现的积极性调动起来以后，教师要逐渐向学生提出新的要求：（1）口语交际，会使用普通话，能做到思路清晰，声音响亮，语言流畅，并会运用姿势、表情等辅助手段进行表达;（2）课堂上善于思考，积极发言，作业书写工整;（3）能积极参与课外兴趣小组活动，培养自己的兴趣特长;（4）会使用礼貌用语，举止文明……总之，作为一名学生，只有善于从课堂中，从书本中，从其他生活经历中不断吸取知识的营养，才能成为乐于表现，会表现的好学生。
　　快乐表现，绽放精彩。每一位学生都有自己的独特潜质。在素质教育的今天，通过自身的努力，每一位学生的自我表现都会像花儿一样绽放出灿烂的光彩。
　　（作者单位：山西省阳城县驾岭乡中心学校 048100）