论文部分内容阅读
【摘要】多媒体教学可以让学生在充满乐趣的教学情境中对各种知识进行接收、理解以及吸收，使教师能够获得满意的教学效果，也使学生能够对所学的知识产生更加深刻的记忆。本文就是结合当前信息化的时代背景以及初中化学的教学现状来详细分析多媒体在初中化学教学中的应用。
【关键词】初中化学 多媒体教学 应用实践
随着计算机技术的发展以及普及，在实际的教学过程中计算机技术在课堂授课中的应用也开始越来越普遍，计算机技术以其自身所特有的非凡的气势以及全新的面貌打破了传统教学中“一支粉笔一张嘴”的授课模式，它利用视频、音频、图像以及文字等为主要手段，把传统的课堂授课中的静态灌输变成新的动态的传播。使学生能够在逼真的、生动的以及形象的学习环境中进行学习，让他们可以在充满乐趣的教学情境中对各种知识进行接收、理解以及吸收，使教师能够获得满意的教学效果，也使学生能够对所学的知识产生更加深刻的记忆。笔者认为，充分利用目前多媒体普及化程度提高，多媒体技术的先进性，是提高化学教学效果的有效措施。笔者结合自己的一线教学实践，谈谈自己的一些具体做法。
一、激发学生的学习兴趣
通过多媒体的教学可以不断的保持学生的学习兴趣。在初中化学教师传统的备课过程中，主要是通过一些传统教辅书的阅读来展开备课，这种备课的方法和效率都不太高，花费时间相对都比较长，而且经过了费时费力的备课过程之后往往又不能够达到一个预期的效果，很难和同行之间产生交流，利用多媒体的手段进行备课可以拥有更广泛的资源，并且能够利用互联网来及时地搜索到自己的所求资源，而且利用多媒体，教师能够通过一些专业的终端网站来搜索优秀的试题和课件以备教学，比起传统的备课手段，利用多媒体进行教学不仅丰富了教学内容，而且节省了备课时间，也能够帮助教师之间进行更好的、更广泛的交流.
比如说在“物理性质和化学性质”的教学过程中，教师通常都要通过一些生活中常见的现象来列举对比出其物理性质和化学性质，这种列举既要充分，又要结合学生们的实际生活经验，让学生们产生亲切感，如果采取传统的教学及备课手段，这将会是一个浩大的工程，但是通过多媒体手段，教师就可以实现搜集一些图片或者是视频来向学生们展示一些例子，这样不仅节省了备课的时间，丰富了课堂的内容，而且学生们通过了最直观的方式来了解事物的物理性质和化学性质，取得了事半功倍的效果。
二、利用多媒体可与实验相结合促进课堂教学
目前中考中。化学实验也是学生必须重视的一部分内容。同时，教师也应该引起足够的重视，目前许多学生对化学实验的理解与操作都存在一定的困难，教师可以充分利用多媒体技术的手段，给学生进行化学实验的前期讲解，这样可以提升教学效果。
例如，教师可以采用多媒体的手段，弥补目前化学实验时间较短，学生准备不足的弊端。一般而言，化学实验需要较长的时间，在化学教学过程中往往时间不充分，达不到预期的效果。这时，化学教师可以巧妙地运用多媒体手段，给学生展示化学实验，这样就让学生在较短的时间内掌握了化学实验的基础操作，然后教师再给学生留一定的时间去动手操作。例如在给学生讲解铁生锈这一部分实验知识的时候，就通过多媒体的手段，给学生进行前期展示。再如，给学生讲解微粒之间存在的间隙这部分知识的时候，也可以借助多媒体的手段。
如果教师不借助任何的设备与仪器，仅仅按照教科书中所涉及的知识对学生进行讲解相应的化学反应原理以及物质结构，那么，学生对这一部分知识的理解就有一定的难度，如果在实际的授课过程中使用多媒体来进行教学，那么，这样的问题就可以迎刃而解了。由于多媒体教学可以使用音频、视频、文字以及图片等表现形式，它可以在实际的授课过程中将学生在平时进行试验时没有认真观察到的、被忽略的以及比较难理解的化学过程以及化学现象生动的、形象的表现出来，为学生理解并掌握相关的化学知识提供充分的认识环境，让实验过程具有更多的直观性。学习的趣味性得到增加，可以激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性以及积极性，对课堂气氛进行一定的活跃，也使教师的教学效率能够得到显著的提高。
三、避免模拟代替真实
多媒体在化学教学中应用确实取得了很多成就，而且也切实地解决了农村中学缺乏化学实验的现象，通过多媒体的利用来模拟一些实验，让学生们能够看到化学反应的过程及现象，很好地弥补了农村中学在化学实验教学过程中的硬件缺憾，但是任何事情都必须要掌握好程度，初中化学教师绝对要避免为了省时省力而采取多媒体模拟取代学生们实际实验的手段。
中学阶段的很多实验都是需要学生们亲自动手去完成的，通过实际的现象观察来培养学生们的动手能力和观察能力，比如说在化学反应过程中能量变化当中，教师应该鼓励学生们进行实验，让学生们适当地触摸试管，亲身感受到温度的变化，一些化学反应会产生气味，不影响学生们身体健康的情况下，教师应该鼓励学生们去轻闻味道，让学生们通过嗅觉记忆来记住化学反应的现象，进而记住反应方程式，再比如一些实验仪器的连接，只有学生们亲自动手弄过才会清楚整个的过程，记住实验的要点。而这些都是播放多媒体课件无法实现的，所以，在初中化学教学应用多媒体的过程当中，教师一定要避免多媒体模拟实验完全取代真实实验的现象，否则将会违背应用多媒体的初衷。
四、结束语
总之，在化学课堂教学的过程中，通过多媒体教学手段的引入，可以激发学生的学习兴趣，利用多媒体进行教学，可以对课本中提到的实验进行演示，让实验过程具有更多的直观性。学习的趣味性得到增加，可以激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性以及积极性，对课堂气氛进行一定的活跃，也使教师的教学效率能够得到显著的提高。
【参考文献】
[1]马保业.浅谈多媒体技术在中学化学教学中的应用.甘肃科技，2013，（16）.
[2]程淑艳.多媒体在化学教学运用中的对策.山西广播电视大学学报，2013，（5）.
[3]万成华.初中化学多媒体教学的实践与反思[J].都市家教（上半月），2013，（10）.
[4]刘涛，朱莹莹.初中化学多媒体教学的实践与反思[J].新课程·中学，2014，（10）.
【关键词】初中化学 多媒体教学 应用实践
随着计算机技术的发展以及普及，在实际的教学过程中计算机技术在课堂授课中的应用也开始越来越普遍，计算机技术以其自身所特有的非凡的气势以及全新的面貌打破了传统教学中“一支粉笔一张嘴”的授课模式，它利用视频、音频、图像以及文字等为主要手段，把传统的课堂授课中的静态灌输变成新的动态的传播。使学生能够在逼真的、生动的以及形象的学习环境中进行学习，让他们可以在充满乐趣的教学情境中对各种知识进行接收、理解以及吸收，使教师能够获得满意的教学效果，也使学生能够对所学的知识产生更加深刻的记忆。笔者认为，充分利用目前多媒体普及化程度提高，多媒体技术的先进性，是提高化学教学效果的有效措施。笔者结合自己的一线教学实践，谈谈自己的一些具体做法。
一、激发学生的学习兴趣
通过多媒体的教学可以不断的保持学生的学习兴趣。在初中化学教师传统的备课过程中，主要是通过一些传统教辅书的阅读来展开备课，这种备课的方法和效率都不太高，花费时间相对都比较长，而且经过了费时费力的备课过程之后往往又不能够达到一个预期的效果，很难和同行之间产生交流，利用多媒体的手段进行备课可以拥有更广泛的资源，并且能够利用互联网来及时地搜索到自己的所求资源，而且利用多媒体，教师能够通过一些专业的终端网站来搜索优秀的试题和课件以备教学，比起传统的备课手段，利用多媒体进行教学不仅丰富了教学内容，而且节省了备课时间，也能够帮助教师之间进行更好的、更广泛的交流.
比如说在“物理性质和化学性质”的教学过程中，教师通常都要通过一些生活中常见的现象来列举对比出其物理性质和化学性质，这种列举既要充分，又要结合学生们的实际生活经验，让学生们产生亲切感，如果采取传统的教学及备课手段，这将会是一个浩大的工程，但是通过多媒体手段，教师就可以实现搜集一些图片或者是视频来向学生们展示一些例子，这样不仅节省了备课的时间，丰富了课堂的内容，而且学生们通过了最直观的方式来了解事物的物理性质和化学性质，取得了事半功倍的效果。
二、利用多媒体可与实验相结合促进课堂教学
目前中考中。化学实验也是学生必须重视的一部分内容。同时，教师也应该引起足够的重视，目前许多学生对化学实验的理解与操作都存在一定的困难，教师可以充分利用多媒体技术的手段，给学生进行化学实验的前期讲解，这样可以提升教学效果。
例如，教师可以采用多媒体的手段，弥补目前化学实验时间较短，学生准备不足的弊端。一般而言，化学实验需要较长的时间，在化学教学过程中往往时间不充分，达不到预期的效果。这时，化学教师可以巧妙地运用多媒体手段，给学生展示化学实验，这样就让学生在较短的时间内掌握了化学实验的基础操作，然后教师再给学生留一定的时间去动手操作。例如在给学生讲解铁生锈这一部分实验知识的时候，就通过多媒体的手段，给学生进行前期展示。再如，给学生讲解微粒之间存在的间隙这部分知识的时候，也可以借助多媒体的手段。
如果教师不借助任何的设备与仪器，仅仅按照教科书中所涉及的知识对学生进行讲解相应的化学反应原理以及物质结构，那么，学生对这一部分知识的理解就有一定的难度，如果在实际的授课过程中使用多媒体来进行教学，那么，这样的问题就可以迎刃而解了。由于多媒体教学可以使用音频、视频、文字以及图片等表现形式，它可以在实际的授课过程中将学生在平时进行试验时没有认真观察到的、被忽略的以及比较难理解的化学过程以及化学现象生动的、形象的表现出来，为学生理解并掌握相关的化学知识提供充分的认识环境，让实验过程具有更多的直观性。学习的趣味性得到增加，可以激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性以及积极性，对课堂气氛进行一定的活跃，也使教师的教学效率能够得到显著的提高。
三、避免模拟代替真实
多媒体在化学教学中应用确实取得了很多成就，而且也切实地解决了农村中学缺乏化学实验的现象，通过多媒体的利用来模拟一些实验，让学生们能够看到化学反应的过程及现象，很好地弥补了农村中学在化学实验教学过程中的硬件缺憾，但是任何事情都必须要掌握好程度，初中化学教师绝对要避免为了省时省力而采取多媒体模拟取代学生们实际实验的手段。
中学阶段的很多实验都是需要学生们亲自动手去完成的，通过实际的现象观察来培养学生们的动手能力和观察能力，比如说在化学反应过程中能量变化当中，教师应该鼓励学生们进行实验，让学生们适当地触摸试管，亲身感受到温度的变化，一些化学反应会产生气味，不影响学生们身体健康的情况下，教师应该鼓励学生们去轻闻味道，让学生们通过嗅觉记忆来记住化学反应的现象，进而记住反应方程式，再比如一些实验仪器的连接，只有学生们亲自动手弄过才会清楚整个的过程，记住实验的要点。而这些都是播放多媒体课件无法实现的，所以，在初中化学教学应用多媒体的过程当中，教师一定要避免多媒体模拟实验完全取代真实实验的现象，否则将会违背应用多媒体的初衷。
四、结束语
总之，在化学课堂教学的过程中，通过多媒体教学手段的引入，可以激发学生的学习兴趣，利用多媒体进行教学，可以对课本中提到的实验进行演示，让实验过程具有更多的直观性。学习的趣味性得到增加，可以激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性以及积极性，对课堂气氛进行一定的活跃，也使教师的教学效率能够得到显著的提高。
【参考文献】
[1]马保业.浅谈多媒体技术在中学化学教学中的应用.甘肃科技，2013，（16）.
[2]程淑艳.多媒体在化学教学运用中的对策.山西广播电视大学学报，2013，（5）.
[3]万成华.初中化学多媒体教学的实践与反思[J].都市家教（上半月），2013，（10）.
[4]刘涛，朱莹莹.初中化学多媒体教学的实践与反思[J].新课程·中学，2014，（10）.