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新课改的要求下，我们课堂教学，既要讲究课堂教学效率，又要保证教学质量，那么建立高效课堂教学就是我们教学改进的最好方式。怎样建立初中化学高效课堂教学呢？结合笔者自己的教学实践，在此浅谈一些个人的看法。
一、充分备课，对课堂进行认真筹划和精心的设计。
认真备课是每个教师上好一堂课的基础，是提高课堂教学效率和质量的保证。在教学实践中，笔者发现自己上公开课的效果往往比平时上课的效果要好很多。都是自己上课，都是一样的学生，为什么教学效果在公开课上就会好些呢？其实笔者想就是自己在上公开课前的备课比平时充分很多，对课堂进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂课，要想成功，必须凝结一个老师备课的心血。充分的备课，不仅可以让我们上好一堂课，同时也提高了我们自己的知识水平，宽展了我们的眼界，对我们的教学经验也是一个小结的过程。我们在备课的时候，往往会先明确教学目标，然后收集各种资料，参考各种教辅，反复处理教材内容，选择最适合与本堂课的教学方法，在这个过程中，我们的教育教学专业水平就得到了相应的提升。有人说我们初中化学就只有上册和下册两本教材，相对于语文、数学、英语等学科内容要少很多，初中化学教师只需要在第一年认真备课，熟悉教材以后，第二年开始就可以不必精心备课了。笔者认为，这种说法不妥。我们的社会在进步，知识水平在不断提升，每一年的学生都在变化。那么，我们的备课也应根据这些变化不断改进并与之适应，否则就不会取得良好的课堂效率，教学质量更无法保证。因此，我们要认识到充分备课的重要性，要对课堂进行认真的筹划和精心的设计。
二、正确处理师生关系，做同学们尊敬、亲近的化学老师。
教师要引领学生学习科学文化知识，教会学生如何做人，又要做学生的好朋友。只有做到了所谓的良师益友，学生才会更加喜欢化学学科，才会更加积极主动的投入的化学学习中，在课堂教学中，学生对课堂知识才会更加专注，课堂教学效率和质量才有保证。反之，如果学生不喜欢某个老师，对其所教学科就会产生抵触情绪，那么在课堂教学中，即使老师讲的再好，课堂设计的再精彩，学生的注意力无法集中到课堂上，教师做的一切都是枉然。
笔者在参加工作的第一学期，认为教师就应该像学生的父母一样，学生对教师必须言听计从，教师在学生面前必须确保绝对的威信，任何学生任何事都不得有损老师的权威。只有这样我们的教学才能顺利进行，才能取得一定的成绩。刚开始，同学们出于对化学的好奇心，还能认真学习并完成各项作业。可是仅仅两周后，多数同学就开始对化学学习产生了抵触情绪，在课堂上精力老是不集中，课后作业也无法完成。正当我摸不着头脑的时候，所在班级的三个老班主任不约而同的向笔者反应说学生普遍反应害怕笔者，害怕上化学课，进而对化学学习有所抵触。于是我才认识到正确的师生关系不是老师能够震住学生，让学生表面上对老师毕恭毕敬，而是要亲近学生，让学生真真切切感受到老师的关爱，做学生的良师益友，只有这样学生才能更加专注于化学学习，我们的课堂效率和质量才能不断提高。
三、充分利用化学实验，提高学生学习兴趣，帮助学生理解一些化学知识。
初中学生对于新鲜事物都充满了好奇心，在他们这个年龄阶段，都喜欢学习自己好奇的和感兴趣的东西。化学是一门以实验为基础的学科，学生们对化学实验都很好奇，充满了兴趣。因此，我们可以充分利用化学实验，提高学生的学习兴趣，让学生更加积极主动的参与到化学学习中来。
每個学年的第一堂化学课，笔者都没有直接向学生讲解教材课本知识，而是选择一个或者两个简单的学生又觉得很神奇的实验进行演示，让学生充满好奇心，激发他们对化学知识的求知欲。例如利用分子运动试验，我将少量氨水装入小试管，然后将滴有酚酞试液的洁净棉花放在管口，棉花并没有接触试管里面的液体，而很快白色棉花却变成了红色。同学们看到白色的棉花怎么就突然变红，顿时充满了疑惑，对化学学科的兴趣油然而生。
在讲解氧气具有助燃性时，如果我们直接给同学们说可燃物可以燃烧，是因为空气中有氧气，是氧气与可燃物发生了反应。那么，同学们就会有疑问：空气中不是还有其他气体吗？怎么就一定是氧气支持的燃烧呢？这个时候我们就可以做带火星的木条在氧气中复燃的实验和铁丝在氧气中燃烧的实验证明支持燃烧的的确是氧气，因为火星不可能在空气或其他气体中复燃，铁丝在空气中也最多被烧为红热。通过两个简单的实验便让学生很好的理解了氧气的助燃性。
因此，我们要充分利用化学实验提高学生学习化学的兴趣，锻炼学生的观察能力和动手能力，激发学生的探究思维，帮助学生理解一些化学知识，以实验为手段，提高我们课堂教学的效率和质量。
四、因材施教，力争让每个学生都能轻松愉快的学习化学并取得一定成绩。
学生的心理特征、学习基础、思维能力、兴趣爱好各有不同，因材施教便成为我们提高课堂教学效率和保障教学质量的重要途径。那么在化学教学中，根据学生个体之间的不同，采用分层施教的方法，可以让每个学生都能轻松愉快的进行化学学习。在化学教学中，基础较弱的同学，我一般要求他们掌握基本化学概念，会描述常见化学反应实验现象，会写常用方程式；对于有一定学习基础的同学，他们在掌握基本化学概念的同时，应该学会灵活运用概念，对一些化学现象不仅要会描述，还有会解释，在熟记方程式的同时还要会运用方程式做化学计算题；对于学习能力强，思维活跃的同学，在掌握课堂知识的同时，着重提高他们突破难点的能力，提高他们综合运用化学知识的能力。不同层次的学生，在完成各自的目标后，教师要进行及时的肯定并作出鼓励，让不同层次的学生都取得成就感，树立他们学习化学的信心，促进他们积极主动的参与到化学学习中，这样我们的课堂教学效率和质量都将得到提升。
总而言之，要让我们的课堂高效而又有质量，我们要充分备课，对课堂进行认真的筹划和精心的设计；要建立和谐的师生关系，做学生尊敬、亲近的化学老师；充分利用化学实验，提高学生学习兴趣，帮助他们理解化学知识；因材施教，力争让每个学生都能轻松愉快的学习化学并取得一定成绩。
一、充分备课，对课堂进行认真筹划和精心的设计。
认真备课是每个教师上好一堂课的基础，是提高课堂教学效率和质量的保证。在教学实践中，笔者发现自己上公开课的效果往往比平时上课的效果要好很多。都是自己上课，都是一样的学生，为什么教学效果在公开课上就会好些呢？其实笔者想就是自己在上公开课前的备课比平时充分很多，对课堂进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂课，要想成功，必须凝结一个老师备课的心血。充分的备课，不仅可以让我们上好一堂课，同时也提高了我们自己的知识水平，宽展了我们的眼界，对我们的教学经验也是一个小结的过程。我们在备课的时候，往往会先明确教学目标，然后收集各种资料，参考各种教辅，反复处理教材内容，选择最适合与本堂课的教学方法，在这个过程中，我们的教育教学专业水平就得到了相应的提升。有人说我们初中化学就只有上册和下册两本教材，相对于语文、数学、英语等学科内容要少很多，初中化学教师只需要在第一年认真备课，熟悉教材以后，第二年开始就可以不必精心备课了。笔者认为，这种说法不妥。我们的社会在进步，知识水平在不断提升，每一年的学生都在变化。那么，我们的备课也应根据这些变化不断改进并与之适应，否则就不会取得良好的课堂效率，教学质量更无法保证。因此，我们要认识到充分备课的重要性，要对课堂进行认真的筹划和精心的设计。
二、正确处理师生关系，做同学们尊敬、亲近的化学老师。
教师要引领学生学习科学文化知识，教会学生如何做人，又要做学生的好朋友。只有做到了所谓的良师益友，学生才会更加喜欢化学学科，才会更加积极主动的投入的化学学习中，在课堂教学中，学生对课堂知识才会更加专注，课堂教学效率和质量才有保证。反之，如果学生不喜欢某个老师，对其所教学科就会产生抵触情绪，那么在课堂教学中，即使老师讲的再好，课堂设计的再精彩，学生的注意力无法集中到课堂上，教师做的一切都是枉然。
笔者在参加工作的第一学期，认为教师就应该像学生的父母一样，学生对教师必须言听计从，教师在学生面前必须确保绝对的威信，任何学生任何事都不得有损老师的权威。只有这样我们的教学才能顺利进行，才能取得一定的成绩。刚开始，同学们出于对化学的好奇心，还能认真学习并完成各项作业。可是仅仅两周后，多数同学就开始对化学学习产生了抵触情绪，在课堂上精力老是不集中，课后作业也无法完成。正当我摸不着头脑的时候，所在班级的三个老班主任不约而同的向笔者反应说学生普遍反应害怕笔者，害怕上化学课，进而对化学学习有所抵触。于是我才认识到正确的师生关系不是老师能够震住学生，让学生表面上对老师毕恭毕敬，而是要亲近学生，让学生真真切切感受到老师的关爱，做学生的良师益友，只有这样学生才能更加专注于化学学习，我们的课堂效率和质量才能不断提高。
三、充分利用化学实验，提高学生学习兴趣，帮助学生理解一些化学知识。
初中学生对于新鲜事物都充满了好奇心，在他们这个年龄阶段，都喜欢学习自己好奇的和感兴趣的东西。化学是一门以实验为基础的学科，学生们对化学实验都很好奇，充满了兴趣。因此，我们可以充分利用化学实验，提高学生的学习兴趣，让学生更加积极主动的参与到化学学习中来。
每個学年的第一堂化学课，笔者都没有直接向学生讲解教材课本知识，而是选择一个或者两个简单的学生又觉得很神奇的实验进行演示，让学生充满好奇心，激发他们对化学知识的求知欲。例如利用分子运动试验，我将少量氨水装入小试管，然后将滴有酚酞试液的洁净棉花放在管口，棉花并没有接触试管里面的液体，而很快白色棉花却变成了红色。同学们看到白色的棉花怎么就突然变红，顿时充满了疑惑，对化学学科的兴趣油然而生。
在讲解氧气具有助燃性时，如果我们直接给同学们说可燃物可以燃烧，是因为空气中有氧气，是氧气与可燃物发生了反应。那么，同学们就会有疑问：空气中不是还有其他气体吗？怎么就一定是氧气支持的燃烧呢？这个时候我们就可以做带火星的木条在氧气中复燃的实验和铁丝在氧气中燃烧的实验证明支持燃烧的的确是氧气，因为火星不可能在空气或其他气体中复燃，铁丝在空气中也最多被烧为红热。通过两个简单的实验便让学生很好的理解了氧气的助燃性。
因此，我们要充分利用化学实验提高学生学习化学的兴趣，锻炼学生的观察能力和动手能力，激发学生的探究思维，帮助学生理解一些化学知识，以实验为手段，提高我们课堂教学的效率和质量。
四、因材施教，力争让每个学生都能轻松愉快的学习化学并取得一定成绩。
学生的心理特征、学习基础、思维能力、兴趣爱好各有不同，因材施教便成为我们提高课堂教学效率和保障教学质量的重要途径。那么在化学教学中，根据学生个体之间的不同，采用分层施教的方法，可以让每个学生都能轻松愉快的进行化学学习。在化学教学中，基础较弱的同学，我一般要求他们掌握基本化学概念，会描述常见化学反应实验现象，会写常用方程式；对于有一定学习基础的同学，他们在掌握基本化学概念的同时，应该学会灵活运用概念，对一些化学现象不仅要会描述，还有会解释，在熟记方程式的同时还要会运用方程式做化学计算题；对于学习能力强，思维活跃的同学，在掌握课堂知识的同时，着重提高他们突破难点的能力，提高他们综合运用化学知识的能力。不同层次的学生，在完成各自的目标后，教师要进行及时的肯定并作出鼓励，让不同层次的学生都取得成就感，树立他们学习化学的信心，促进他们积极主动的参与到化学学习中，这样我们的课堂教学效率和质量都将得到提升。
总而言之，要让我们的课堂高效而又有质量，我们要充分备课，对课堂进行认真的筹划和精心的设计；要建立和谐的师生关系，做学生尊敬、亲近的化学老师；充分利用化学实验，提高学生学习兴趣，帮助他们理解化学知识；因材施教，力争让每个学生都能轻松愉快的学习化学并取得一定成绩。