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【摘要】激发学生的学习兴趣，把“提高学生初步运用英语交际能力”真正落实到实处。新优化课堂教学模式，在教学中努力培养学生用英语交际能力，是我们全面落实素质教育，培养学生的创新精神和实践能力的重要保证。
【关键词】课堂教学 英语兴趣 口语交际
新大纲明确地提出把“培养学生初步运用英语进行交际的能力，激发学生的学习兴趣”作为小学英语教学的主要目的，为适应这一新的教学要求，小学英语课堂教学也形成了一个新的基本模式。即复习——呈现——操练——练习——巩固这种新的教学模式。
一、采用新的课堂教学模式，有利把英语上成语言实践课
新颖的课堂教学模式，有利于提高学生为交际初步运用英语的能力。课堂上的五个环节为学生创造了大量的语言实践机会，形式多样地是使他们的交际能力得到培养。
语言实践就是那让学生开口说话。在教学实践中，我要求自己尽量用英语组织教学，特别是小学三年级的起始课，目的是从第一部起就培养学生听外语的习惯。
在新的课堂教学模式中“复习”（Revision）为第一环节，我常把英语的值日报告和新的语言知识结合起来让学生进行语言实践。在教师的主导下，学生大胆进行语言实践，交际能力的提高自然也在其中了。值日报告这一形式发挥了学生的积极性、主动性和创造性，他们自发的根据交际内容组成小组，将学过的知识编排成生动、活泼的对话，在学生面前进行表演。在大量的语言实践过程中，学生不仅掌握了新学的知识，也涉及到了一些新的语言现象，提高了初步运用英语交际的能力，达到温故而知新的目的。
在“操作（Drill）”的过程中，我根据学生掌握外语的心理过程有计划、有步骤地指导和组织学生做各种各样的练习。练习编排的原则是由易到难、由简单到复杂，有机械练习到活用练习。例如：句型操练分三步进行。教师先带学生熟读基本句型，这是简单机械的重复，然后进行部分词或词语的替换练习，这是较之前者复杂一些的机械练训练。接下来组织学生用新句型自己造句或是两人一组或几人一组自由对话。学生经过三个阶段的训练后，就能基本掌握新的句型了。每节课的日常会话练习也是分几步进行。最初是老师问，学生答，问题简单，学生的回答也基本是机械型的。目的在于训练学生的基本反应能力。随着学习的进度，问题的难度渐渐增加，学生的英语听力得到了锻炼，学生在回答问题的时候也懂得了思考。下一步再由老师提问过渡到学生自己提问，其他人回答，目的在于培养学生的提问能力。就这样学生的英语会话能力通过有步骤的的训练得到了不断提高。
“练习（Practice）” 也是新的课堂教学模式中的一个环节。练习是对话语言的掌握和应用。在这一环节中，老师是聆听者、监督者和裁判员。在教学实践中，“Practice in pairs” 是一种最常见、最简单语言练习方式，优点在于全体参与，人人动口，随着教学内容的发展，语言交际能力的提高，四人小组活动可以开展起来，它的优点是既可以练习对话，也可以讨论问题，增加了语言交流，有一定的新鲜感。当条件成熟时，我就要求学生把表演者参加进来，不同的学生扮演不同的语言实践，进行了大量的语言实践后，教学进入了“巩固（Consolidation）” 阶段，这时学生需要加深对新学内容的理解，在理解的基础上进行归纳性的口头练习和笔头练习，用不同形式培养学生综合运用语言知识的能力，为下一步的学习打好基础。
二、采用新的课堂教学模式有利激发学生的学习兴趣
新的课堂教学模式有力激发学生的学习。在教学实践中为了使学生对英语产生浓厚的兴趣并能始终保持这种兴趣，我在备课上下了很多功夫，在“呈现（Presentation）”这一环节中，针对小学生的年龄特点和他们学习英语的规律，我认真设计每一节课，尽量采用生动、有趣的教学方法和手段，活跃课堂教学，提高学生兴趣，主要做法有：
1.联系生活实际创设情景把课堂教学搞得生动活泼。
2.课堂教学的方式多样化。对不同的课，我采用不同的方法来教学。
3.展开各种各样的课外活动。形式多样的活动不仅能增加学习英语的趣味性，而且活跃了课堂氛围。
4.培养与提高学生自信心。在课堂教学中，我先针对学生的实际能力和水平循序渐进的提高要求，然后我也注意从一开始就指导学生掌握正确的学习方法，使大多数学生在笔试考试中取得优异成绩，学生会因成绩优异，从而对英语的学生保持高度的兴趣和信心。
5.关爱每一个学生，保持和谐的师生关系。我在教学工作中，始终做到热爱每个学生，尊重每个学生，保护每个学生的学习热情。
在新的教学模式中，老师要根据不同的环节，不同的目的，不同的方法和不同的结果来不断变换自己的不同角色，把大量语言实践的机会和自由让给学生。树立以学生为中心的思想，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，把“提高学生初步运用英语交际能力”真正落实到实处。
参考文献：
[1]沈秋芳.从“有口难开”到“能说会道”——提高学生口语交际水平的途径[J].小学时代（教育研究）.2011（06）.
[2]刘娴敏.大胆地说，开心地学，创造地演——浅谈小学英语口语教学的策略[J].科技信息.2008（28）.
[3]张丽华.给学生一个自我展示的舞台——小学英语口语教学策略新探[J].教育科研论坛.2008（09）.
作者简介：魏巧花（1981-），女，汉族，福建三明人，一级教师，本科，研究方向：英语口语交际。
【关键词】课堂教学 英语兴趣 口语交际
新大纲明确地提出把“培养学生初步运用英语进行交际的能力，激发学生的学习兴趣”作为小学英语教学的主要目的，为适应这一新的教学要求，小学英语课堂教学也形成了一个新的基本模式。即复习——呈现——操练——练习——巩固这种新的教学模式。
一、采用新的课堂教学模式，有利把英语上成语言实践课
新颖的课堂教学模式，有利于提高学生为交际初步运用英语的能力。课堂上的五个环节为学生创造了大量的语言实践机会，形式多样地是使他们的交际能力得到培养。
语言实践就是那让学生开口说话。在教学实践中，我要求自己尽量用英语组织教学，特别是小学三年级的起始课，目的是从第一部起就培养学生听外语的习惯。
在新的课堂教学模式中“复习”（Revision）为第一环节，我常把英语的值日报告和新的语言知识结合起来让学生进行语言实践。在教师的主导下，学生大胆进行语言实践，交际能力的提高自然也在其中了。值日报告这一形式发挥了学生的积极性、主动性和创造性，他们自发的根据交际内容组成小组，将学过的知识编排成生动、活泼的对话，在学生面前进行表演。在大量的语言实践过程中，学生不仅掌握了新学的知识，也涉及到了一些新的语言现象，提高了初步运用英语交际的能力，达到温故而知新的目的。
在“操作（Drill）”的过程中，我根据学生掌握外语的心理过程有计划、有步骤地指导和组织学生做各种各样的练习。练习编排的原则是由易到难、由简单到复杂，有机械练习到活用练习。例如：句型操练分三步进行。教师先带学生熟读基本句型，这是简单机械的重复，然后进行部分词或词语的替换练习，这是较之前者复杂一些的机械练训练。接下来组织学生用新句型自己造句或是两人一组或几人一组自由对话。学生经过三个阶段的训练后，就能基本掌握新的句型了。每节课的日常会话练习也是分几步进行。最初是老师问，学生答，问题简单，学生的回答也基本是机械型的。目的在于训练学生的基本反应能力。随着学习的进度，问题的难度渐渐增加，学生的英语听力得到了锻炼，学生在回答问题的时候也懂得了思考。下一步再由老师提问过渡到学生自己提问，其他人回答，目的在于培养学生的提问能力。就这样学生的英语会话能力通过有步骤的的训练得到了不断提高。
“练习（Practice）” 也是新的课堂教学模式中的一个环节。练习是对话语言的掌握和应用。在这一环节中，老师是聆听者、监督者和裁判员。在教学实践中，“Practice in pairs” 是一种最常见、最简单语言练习方式，优点在于全体参与，人人动口，随着教学内容的发展，语言交际能力的提高，四人小组活动可以开展起来，它的优点是既可以练习对话，也可以讨论问题，增加了语言交流，有一定的新鲜感。当条件成熟时，我就要求学生把表演者参加进来，不同的学生扮演不同的语言实践，进行了大量的语言实践后，教学进入了“巩固（Consolidation）” 阶段，这时学生需要加深对新学内容的理解，在理解的基础上进行归纳性的口头练习和笔头练习，用不同形式培养学生综合运用语言知识的能力，为下一步的学习打好基础。
二、采用新的课堂教学模式有利激发学生的学习兴趣
新的课堂教学模式有力激发学生的学习。在教学实践中为了使学生对英语产生浓厚的兴趣并能始终保持这种兴趣，我在备课上下了很多功夫，在“呈现（Presentation）”这一环节中，针对小学生的年龄特点和他们学习英语的规律，我认真设计每一节课，尽量采用生动、有趣的教学方法和手段，活跃课堂教学，提高学生兴趣，主要做法有：
1.联系生活实际创设情景把课堂教学搞得生动活泼。
2.课堂教学的方式多样化。对不同的课，我采用不同的方法来教学。
3.展开各种各样的课外活动。形式多样的活动不仅能增加学习英语的趣味性，而且活跃了课堂氛围。
4.培养与提高学生自信心。在课堂教学中，我先针对学生的实际能力和水平循序渐进的提高要求，然后我也注意从一开始就指导学生掌握正确的学习方法，使大多数学生在笔试考试中取得优异成绩，学生会因成绩优异，从而对英语的学生保持高度的兴趣和信心。
5.关爱每一个学生，保持和谐的师生关系。我在教学工作中，始终做到热爱每个学生，尊重每个学生，保护每个学生的学习热情。
在新的教学模式中，老师要根据不同的环节，不同的目的，不同的方法和不同的结果来不断变换自己的不同角色，把大量语言实践的机会和自由让给学生。树立以学生为中心的思想，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，把“提高学生初步运用英语交际能力”真正落实到实处。
参考文献：
[1]沈秋芳.从“有口难开”到“能说会道”——提高学生口语交际水平的途径[J].小学时代（教育研究）.2011（06）.
[2]刘娴敏.大胆地说，开心地学，创造地演——浅谈小学英语口语教学的策略[J].科技信息.2008（28）.
[3]张丽华.给学生一个自我展示的舞台——小学英语口语教学策略新探[J].教育科研论坛.2008（09）.
作者简介：魏巧花（1981-），女，汉族，福建三明人，一级教师，本科，研究方向：英语口语交际。