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摘 要:在教育改革的背景下进行小学作业改革,教师要转变传统的作业观,积极探索新的作业形式,减轻小学生作业负担,提高教学效率,推动素质教育。
关键词:小学生 作业改革 创新思维
作业是课堂教学必要的补充和延伸,是学生学习生活的重要组成部分。现在很多小学在推行“作业改革”,有的经验值得借鉴和推广。
一、掌握出题技巧,避免题海战术
如何出好题,如何布置作业,对老师的知识水平是一个挑战。教学水平高的老师,出一道题,能让各种学习程度的学生都学到东西。比如有老师出题:9个物品中一个是次品,次品比正品分量轻一些,请用天平称出其中的次品。这道题,基础再差的学生也会做,因为可以一个个称。还可以两个一组称,程度最好的学生会四个一组称。
减轻学生负担,有一个方法值得推广:每个学生都弄个错题集,学生累积的问题会越来越少,重点攻克这些就行了。有的教师会做一本“个人题库”,收集了学生最容易出错的题目。抓住这些难点,可以避免题海战术。
二、培养作业习惯,激发学习动机
我国著名教育家叶圣陶先生就说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。”
美国学者哈里斯·库帕做了多个实验,结果发现,高中阶段有作业的学生的学业成绩要平均超出无作业学生的69%;初中阶段则为10%;在小学阶段,作业有无对学生学业成绩并未产生影响。由此得出结论,小学作业要量少题易,涉及日常生活中熟悉的事物,使学生获得成功体验,培养良好习惯。小学生升入中学后,如果没有养成良好的学习习惯,在知识巩固、知识迁移能力等方面缺乏有效的培养,会影响到发展后劲。
习惯是看似小事,它却能在很大程度上决定一个人事业的成败;了解了一个人的习惯,也就在一定程度上知道了一个人的现在和未来。这是因为习惯的功能具有省力性和不自觉性,良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化,不必别人的帮助提醒,不必再花费什么意志努力,学习过程中良好习惯都会不自觉地表现,从而能使教师减轻教学负担,使学生提高学习效果,使学生学习中长期受益于良好的习惯。
三、巧妙评价作业,促进师生交流
有效的作业批改,可以增进师生的情感交流,调动学生学习的积极性,树立其学习的信心,可以促进学生形成良好的学习习惯。单纯地用我们惯用的枯燥乏味、缺乏激励性评判正误的“√”“×”和等级制的“优”“良”“合格”“待努力”评价。结果很难对学生做作业的思维、成绩做出准确评价。
实施素质教育以来,某小学在作业批改方面进行了改革,尝试用“笑脸”或激励性的语言代替以往的甲、乙、丙等级评定。学生如果作业书写认真,没有错误,可以得“笑脸”;如果连续得了三个“笑脸”,就能得一个“小红花”的小印章;如果得了两个“小红花”,那么就得一颗小五星;得五颗小五星,就能发一张喜报。现在,每当发作业时,孩子们做的第一件事情是数“笑脸”和“小红花”,然后互相交流,“你得了什么?瞧,我是一张‘笑脸’!”“我今天得了‘小红花’!”在巧妙的评价中,学生认真书写的良好习惯逐渐养成。
有的还写上激励性语言,如“你真棒!”“写得真认真!”“比上一次有明显进步”“相信你会进步”“努力会更好”等。杜绝了过去伤害学生自尊心和自信心的评价做法。教育心理学认为:“正确评价,适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等等。”有的学生在学习上花了不少时间,付出了许多汗水,但没有好的效果,开始对学习丧失信心,久而久之产生自卑感,会有一种自暴自弃的想法。
四、不断启发诱导,提高作业质量
为了调动学生的积极性,在作业中不断开拓思路,在改正中提高,培养成就感,我们可以采取“一题多改”,逐次提高等级的批改策略。例如,有一位学生做45×99 45时的计算为:“45×99 45=4455 45=4500”,教师给他评了中等,并眉批道:“答案正确,但计算方法仍然有简化的必要。你还可以继续想一想办法!”学生补了一种算法:“45×99 45=(45×100-45) 45=4455 45=4500”。教师为他提高了等级,又批道:“好,有进步了!想想还有没有更好的办法?”果然,学生又补了一种算法:“45×99 45=45×(99 1)=45×100=4500。”教师再次为他提高了等级。相信在师生这一互动中,学习效果一定不差!
在教学中,作业的布置和批改一直是数学教学工作中的一个重要环节。作业改革极大地激发了学生想学、乐学的愿望,激发了勤学、好学的习惯,学生的道德品质在作业的过程中也得到了升华。作业改革给学生提供了张扬个性的空间,每个学生都能在作业中找到适合自己的天地,体验到成功的乐趣,树立了“我能行”的自信。只要拥有了自信,每个学生便拥有了勇气和力量,拥有了希望的明天。
参考文献:
[1]王平,陈怡.谈数学作业批改的人文化[J].小学教学参考.2008.(03)
[2]程高学.初中数学作业布置及批改研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库.2007.(04)
[3]陈英.新课程背景下的优化中学作业管理研究[D].中国优秀博硕士学位论文全文数据库(硕士).2005.(05)
[4]尹瑶芳.小学作业批改的研究[D]. 华东师范大学.2006
[5]万映红.浅谈小学数学作业的设计[A].江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集[C].2005.
[6]宋云华,吴烈.优化作业设计,促进自主发展[A].江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集[C].2005.
[7]陈颖洁.优化作业设计增强作业实效——浅谈减轻数学学习中的作业负担的途径[A].江苏省教育学会2006年年会论文集(理科专辑)[C].2006
作者单位:浙江省宁波慈溪市桥头镇桥南小学
关键词:小学生 作业改革 创新思维
作业是课堂教学必要的补充和延伸,是学生学习生活的重要组成部分。现在很多小学在推行“作业改革”,有的经验值得借鉴和推广。
一、掌握出题技巧,避免题海战术
如何出好题,如何布置作业,对老师的知识水平是一个挑战。教学水平高的老师,出一道题,能让各种学习程度的学生都学到东西。比如有老师出题:9个物品中一个是次品,次品比正品分量轻一些,请用天平称出其中的次品。这道题,基础再差的学生也会做,因为可以一个个称。还可以两个一组称,程度最好的学生会四个一组称。
减轻学生负担,有一个方法值得推广:每个学生都弄个错题集,学生累积的问题会越来越少,重点攻克这些就行了。有的教师会做一本“个人题库”,收集了学生最容易出错的题目。抓住这些难点,可以避免题海战术。
二、培养作业习惯,激发学习动机
我国著名教育家叶圣陶先生就说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。”
美国学者哈里斯·库帕做了多个实验,结果发现,高中阶段有作业的学生的学业成绩要平均超出无作业学生的69%;初中阶段则为10%;在小学阶段,作业有无对学生学业成绩并未产生影响。由此得出结论,小学作业要量少题易,涉及日常生活中熟悉的事物,使学生获得成功体验,培养良好习惯。小学生升入中学后,如果没有养成良好的学习习惯,在知识巩固、知识迁移能力等方面缺乏有效的培养,会影响到发展后劲。
习惯是看似小事,它却能在很大程度上决定一个人事业的成败;了解了一个人的习惯,也就在一定程度上知道了一个人的现在和未来。这是因为习惯的功能具有省力性和不自觉性,良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化,不必别人的帮助提醒,不必再花费什么意志努力,学习过程中良好习惯都会不自觉地表现,从而能使教师减轻教学负担,使学生提高学习效果,使学生学习中长期受益于良好的习惯。
三、巧妙评价作业,促进师生交流
有效的作业批改,可以增进师生的情感交流,调动学生学习的积极性,树立其学习的信心,可以促进学生形成良好的学习习惯。单纯地用我们惯用的枯燥乏味、缺乏激励性评判正误的“√”“×”和等级制的“优”“良”“合格”“待努力”评价。结果很难对学生做作业的思维、成绩做出准确评价。
实施素质教育以来,某小学在作业批改方面进行了改革,尝试用“笑脸”或激励性的语言代替以往的甲、乙、丙等级评定。学生如果作业书写认真,没有错误,可以得“笑脸”;如果连续得了三个“笑脸”,就能得一个“小红花”的小印章;如果得了两个“小红花”,那么就得一颗小五星;得五颗小五星,就能发一张喜报。现在,每当发作业时,孩子们做的第一件事情是数“笑脸”和“小红花”,然后互相交流,“你得了什么?瞧,我是一张‘笑脸’!”“我今天得了‘小红花’!”在巧妙的评价中,学生认真书写的良好习惯逐渐养成。
有的还写上激励性语言,如“你真棒!”“写得真认真!”“比上一次有明显进步”“相信你会进步”“努力会更好”等。杜绝了过去伤害学生自尊心和自信心的评价做法。教育心理学认为:“正确评价,适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等等。”有的学生在学习上花了不少时间,付出了许多汗水,但没有好的效果,开始对学习丧失信心,久而久之产生自卑感,会有一种自暴自弃的想法。
四、不断启发诱导,提高作业质量
为了调动学生的积极性,在作业中不断开拓思路,在改正中提高,培养成就感,我们可以采取“一题多改”,逐次提高等级的批改策略。例如,有一位学生做45×99 45时的计算为:“45×99 45=4455 45=4500”,教师给他评了中等,并眉批道:“答案正确,但计算方法仍然有简化的必要。你还可以继续想一想办法!”学生补了一种算法:“45×99 45=(45×100-45) 45=4455 45=4500”。教师为他提高了等级,又批道:“好,有进步了!想想还有没有更好的办法?”果然,学生又补了一种算法:“45×99 45=45×(99 1)=45×100=4500。”教师再次为他提高了等级。相信在师生这一互动中,学习效果一定不差!
在教学中,作业的布置和批改一直是数学教学工作中的一个重要环节。作业改革极大地激发了学生想学、乐学的愿望,激发了勤学、好学的习惯,学生的道德品质在作业的过程中也得到了升华。作业改革给学生提供了张扬个性的空间,每个学生都能在作业中找到适合自己的天地,体验到成功的乐趣,树立了“我能行”的自信。只要拥有了自信,每个学生便拥有了勇气和力量,拥有了希望的明天。
参考文献:
[1]王平,陈怡.谈数学作业批改的人文化[J].小学教学参考.2008.(03)
[2]程高学.初中数学作业布置及批改研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库.2007.(04)
[3]陈英.新课程背景下的优化中学作业管理研究[D].中国优秀博硕士学位论文全文数据库(硕士).2005.(05)
[4]尹瑶芳.小学作业批改的研究[D]. 华东师范大学.2006
[5]万映红.浅谈小学数学作业的设计[A].江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集[C].2005.
[6]宋云华,吴烈.优化作业设计,促进自主发展[A].江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集[C].2005.
[7]陈颖洁.优化作业设计增强作业实效——浅谈减轻数学学习中的作业负担的途径[A].江苏省教育学会2006年年会论文集(理科专辑)[C].2006
作者单位:浙江省宁波慈溪市桥头镇桥南小学