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摘要：在小学教学活动当中，心理健康教育占据重要地位，其目的是培育学生形成良好的心理特点。在以往的心理健康教育当中，一般都是由学校全权负责，家庭教育处于薄弱环节和被忽视的地位。同时，一直以来，我国小学的心理教育都是和品德教育融为一体进行的，导致我国的小学心理健康教育活动的开展并不具有针对性，结果也并不理想。对此，本文将当前小学心理健康教育当中的家校合作作为研究的主题，对当前小学心理健康教育开展的家校合作提出有针对性的建议和对策。
关键词：小学教育 心理健康 家校合作 家庭教育
所谓家校合作，简单而言就是通过家庭和学校之间的配合，促进学生不断完善，健康成长。心理健康教育能够有效提高学生的心理素质，这是一个长期学习和锻炼的过程，这期间需要有学校、家庭、社会等多方面的配合与支援。就目前而言，我国心理健康教育大都是和德、智、体、美等品德课合起来开展，导致课程并没有取得预期效果。对此，我认为应当加强家校合作，充分弥补家庭在学生心里的缺失，有效发挥家校合作的作用，进一步提高学生的心理素质。
一、小学心理健康教育当中家校合作的意义
小学心理健康教育的目的是帮助学生培育出良好的品格，从而让学生有着健康的心理素质，它和文化课提升的教学课程大不相同。小学心理健康课程不能够脱离实际课程而单独存在，只能是作为体育教学活动而开展，更重要的是需要关注教育活动的开展环境和氛围。心理素质的独特性和无法预测性也决定了其不能够遵循一般的教学活动的规律开展活动。因此，在开展心理健康教育活动的过程当中，除了需要整合相关的教育内容，还需要对其他相关的资源和内容进行整合，确保小学心理健康教育能够顺利展开。
对于很多学生而言，他们经常生活的环境就是家庭和学校这两个地方，这也是对他们影响最为深刻的两个地方。通过开展家校合作，对家庭教育采用一对一的模式，对学生群体当中个别存在心理问题的情况进行预防。通过学校的综合教育来加强学生的心理素质教育的建设，这样能够有效地促进学生心理素质的提升。
随着当前素质教育的不断推进，学校既要对学生开展心理健康教育，又要指导家庭开展心理健康教育。一定程度而言，家庭教育是学校教育的一种延伸，甚至直接关系到学校教育的成败。小学心理健康教育的开展不仅需要依靠学校，同时还需要依靠家庭，只有家庭和学校共同合作，共同发力，才能够从根本上促进学生的心理健康成长。按照有关专家的理论，当今时代，对于学生的心理健康的教育不应当仅仅依靠学校，还需要家庭教育配合，进一步突出学生的主体地位。借助于家庭教育开展学校活动，充分发挥家庭教育的辅助作用，能够促使学校的心理健康教育的成果最大化。
开展家校合作，能有效减轻学生的学习压力。小学心理健康教育的目的是提高学生的心理素质。当前社会节奏加快，压力变大，小学生的学习任务不断增加，学习的难度也不断提升，很多学生不堪重负，学校开展心理健康教育迫在眉睫。家校合作能够帮助学生养成良好的心理素质和学习习惯，自主规划学习任务，减轻学习压力。同时，家校合作还能够促进家长和学生之间的沟通和交流，目的是让学校和家庭联合，对学生开展正确的、全面的教育。
二、小学心理健康教育中家校合作的建议
（一）强化合作理念
在实际生活当中有不少家长把孩子托管给学校以后，理所当然地认为教育孩子是学校的事情，孩子出现任何问题，都是学校管理不到位，学校应当负全责。部分家长会出现过度关注学生成绩的情况，而忽视了学生的情感和品德的教育。对于学校而言，部分教师和领导认为，学校是学生集体活动和学习的场所，教师的职责是传道授业解惑，在品德教育方面，关键在于家庭的教育。家长和学校的想法都不够合理，这也表现了家长和学校对孩子心理健康教育理解和把握得不全面、不充分，也体现出了家长和学校对于孩子的教育互相推诿，不愿负责的情况。对此，我认为，要想切实搞好小学心理健康教育，家长和学校就需要对学生的心理健康有着正确的认知，深刻地意识到心理健康教育对孩子健康成长的重要性，以及其自身在当中扮演的角色和定位。学校需要和家长开展家校合作，进一步就学生的心理健康教育问题达成共识，有效地推进小学心理健康教育活动的开展。对此，学校作为心理健康教育的主要发力者，首先需要更正自己的教学理念，拿出自己作为主人应有的态度，主动和家长进行沟通和交流，通过构建家长微信群、开家长会、家访等方式加强和家长之间的交流，向教师和家长传达合作教育的教学理念，让双方都真正地意识到其自身在学生教育当中的定位扮演的重要角色，进一步促进家长和教师之间的合作与交流，为家校合作奠定基础。
（二）联动活动机制
家校合作涉及家长、学校和学生三个主体，为了确保该模式长期有效，家长和学校应当通过询问和聘请专业的心理健康教育人员进行活动机制的策划和推进。通过活动有效加强家长和学校之间的练习，进而稳定学校和家长的关系，有效促进小学心理健康教育的发展。学校也应当定期组织召开家长会，或者以其他的形式将家长聚集在一起，对小学心理健康教育开展的方式以及活动内容进行交流和沟通，一方面能够帮助家长及时了解学生在学校的表现，另一方面能更好地配合学校，促进学生良好的学习习惯的养成。通过对学生进行调查发现，不少学生存在心理问题，很大的原因在于学习成绩较差，在学习的过程中感受不到快乐和满足感，从而把自己的兴趣投入到更多更容易获得成就感和满足感的地方，比如说游戏、手机、上网等。对此，家长可以在充分了解学校的教学计划和方针的基础上，对学生进行有针对性的引导和教育，从而有效降低学生的学习压力，对学生更多的是表扬和鼓励，进一步促进学生健康成长。学校也可以通过组织家长活动对学生在日常学习当中遇到的问题进行探讨，采取有针对性的方法有效解决学生的心理问题和学习困难。
（三）协调活动结构
针对当前小学心理健康教育中家校合作的特点，学校可以成立专门的合作机构为学校教育提供专业性和有针对性的服务，形成正确的指导体系，确保把行政领导、负责人和家长联系在一起。确保三方在统一机构的领导下，合理发展。首先需要明确各个方面的责任，比如主要负责人，主要任务是把指导方针和管理方针结合起来，互相辅助和互相监督，确保家校合作的开展具有有序性。家长委员会开设的目的是对学校和家庭的合作进行监督和反馈，从而全面开展对小学生的心理健康教育。
家校合作的目的是促进学生的心理健康，让学生能够快乐地成长。帮助家长和学校更好地把握学生的身心发展规律，感受到学生身上目前存在的問题，引导学生更好地参与到心理健康教育当中，进而对学生开展更好的心理辅导。
（四）加强心理指导
第一，学校应当转变家长的教育理念。很多家长在和孩子进行交流的时候，大都是围绕学习，无形中给学生增加了压力。因此，我们需要转变家长的观念，帮助家长形成正确的教育观，在教育孩子的过程当中理性施教。
第二，学校应当加强对家长的专业指导，帮助家长了解和把握学生在不同年龄阶段的心理特点和成长规律，从而有针对性地采取相应的方法，有效提高家庭教育的水平。
三、小结
综上所述，小学心理健康教育是培养和提高小学生心理素质的重要方式，对于学生的身心发展有着不可替代的作用。因此，学校应积极和家长进行沟通和交流，通过各种有效的方式来促进家校合作，让家校合作在学生的心理健康教育中发挥作用，从而有效推进学生心理健康素质的提升。
参考文献：
[1]赵广，汪振德.加强小学心理健康教育的有效措施研究[J].读与写（教育教学刊），2014（12）.
[2]赵学桂.小学心理健康教育过程中的家校合作[J].当代教育实践与教学研究，2015（03）.
[3]郭中凯，章亚希.“家校合作”中的家长主体缺失及对策[J].教学与管理，2015（22）.
[4]乔虹.农村留守儿童教育中家长参与“家校合作”的案例研究[J].基础教育研究，2015（13）.
[5]任云婷.小学心理健康教育中的家校合作策略分析[J].亚太教育，2015（33）.
[6]高云珍.家校合作中小学班主任工作策略的探究[J].现代教育科学，2015（10）.
关键词：小学教育 心理健康 家校合作 家庭教育
所谓家校合作，简单而言就是通过家庭和学校之间的配合，促进学生不断完善，健康成长。心理健康教育能够有效提高学生的心理素质，这是一个长期学习和锻炼的过程，这期间需要有学校、家庭、社会等多方面的配合与支援。就目前而言，我国心理健康教育大都是和德、智、体、美等品德课合起来开展，导致课程并没有取得预期效果。对此，我认为应当加强家校合作，充分弥补家庭在学生心里的缺失，有效发挥家校合作的作用，进一步提高学生的心理素质。
一、小学心理健康教育当中家校合作的意义
小学心理健康教育的目的是帮助学生培育出良好的品格，从而让学生有着健康的心理素质，它和文化课提升的教学课程大不相同。小学心理健康课程不能够脱离实际课程而单独存在，只能是作为体育教学活动而开展，更重要的是需要关注教育活动的开展环境和氛围。心理素质的独特性和无法预测性也决定了其不能够遵循一般的教学活动的规律开展活动。因此，在开展心理健康教育活动的过程当中，除了需要整合相关的教育内容，还需要对其他相关的资源和内容进行整合，确保小学心理健康教育能够顺利展开。
对于很多学生而言，他们经常生活的环境就是家庭和学校这两个地方，这也是对他们影响最为深刻的两个地方。通过开展家校合作，对家庭教育采用一对一的模式，对学生群体当中个别存在心理问题的情况进行预防。通过学校的综合教育来加强学生的心理素质教育的建设，这样能够有效地促进学生心理素质的提升。
随着当前素质教育的不断推进，学校既要对学生开展心理健康教育，又要指导家庭开展心理健康教育。一定程度而言，家庭教育是学校教育的一种延伸，甚至直接关系到学校教育的成败。小学心理健康教育的开展不仅需要依靠学校，同时还需要依靠家庭，只有家庭和学校共同合作，共同发力，才能够从根本上促进学生的心理健康成长。按照有关专家的理论，当今时代，对于学生的心理健康的教育不应当仅仅依靠学校，还需要家庭教育配合，进一步突出学生的主体地位。借助于家庭教育开展学校活动，充分发挥家庭教育的辅助作用，能够促使学校的心理健康教育的成果最大化。
开展家校合作，能有效减轻学生的学习压力。小学心理健康教育的目的是提高学生的心理素质。当前社会节奏加快，压力变大，小学生的学习任务不断增加，学习的难度也不断提升，很多学生不堪重负，学校开展心理健康教育迫在眉睫。家校合作能够帮助学生养成良好的心理素质和学习习惯，自主规划学习任务，减轻学习压力。同时，家校合作还能够促进家长和学生之间的沟通和交流，目的是让学校和家庭联合，对学生开展正确的、全面的教育。
二、小学心理健康教育中家校合作的建议
（一）强化合作理念
在实际生活当中有不少家长把孩子托管给学校以后，理所当然地认为教育孩子是学校的事情，孩子出现任何问题，都是学校管理不到位，学校应当负全责。部分家长会出现过度关注学生成绩的情况，而忽视了学生的情感和品德的教育。对于学校而言，部分教师和领导认为，学校是学生集体活动和学习的场所，教师的职责是传道授业解惑，在品德教育方面，关键在于家庭的教育。家长和学校的想法都不够合理，这也表现了家长和学校对孩子心理健康教育理解和把握得不全面、不充分，也体现出了家长和学校对于孩子的教育互相推诿，不愿负责的情况。对此，我认为，要想切实搞好小学心理健康教育，家长和学校就需要对学生的心理健康有着正确的认知，深刻地意识到心理健康教育对孩子健康成长的重要性，以及其自身在当中扮演的角色和定位。学校需要和家长开展家校合作，进一步就学生的心理健康教育问题达成共识，有效地推进小学心理健康教育活动的开展。对此，学校作为心理健康教育的主要发力者，首先需要更正自己的教学理念，拿出自己作为主人应有的态度，主动和家长进行沟通和交流，通过构建家长微信群、开家长会、家访等方式加强和家长之间的交流，向教师和家长传达合作教育的教学理念，让双方都真正地意识到其自身在学生教育当中的定位扮演的重要角色，进一步促进家长和教师之间的合作与交流，为家校合作奠定基础。
（二）联动活动机制
家校合作涉及家长、学校和学生三个主体，为了确保该模式长期有效，家长和学校应当通过询问和聘请专业的心理健康教育人员进行活动机制的策划和推进。通过活动有效加强家长和学校之间的练习，进而稳定学校和家长的关系，有效促进小学心理健康教育的发展。学校也应当定期组织召开家长会，或者以其他的形式将家长聚集在一起，对小学心理健康教育开展的方式以及活动内容进行交流和沟通，一方面能够帮助家长及时了解学生在学校的表现，另一方面能更好地配合学校，促进学生良好的学习习惯的养成。通过对学生进行调查发现，不少学生存在心理问题，很大的原因在于学习成绩较差，在学习的过程中感受不到快乐和满足感，从而把自己的兴趣投入到更多更容易获得成就感和满足感的地方，比如说游戏、手机、上网等。对此，家长可以在充分了解学校的教学计划和方针的基础上，对学生进行有针对性的引导和教育，从而有效降低学生的学习压力，对学生更多的是表扬和鼓励，进一步促进学生健康成长。学校也可以通过组织家长活动对学生在日常学习当中遇到的问题进行探讨，采取有针对性的方法有效解决学生的心理问题和学习困难。
（三）协调活动结构
针对当前小学心理健康教育中家校合作的特点，学校可以成立专门的合作机构为学校教育提供专业性和有针对性的服务，形成正确的指导体系，确保把行政领导、负责人和家长联系在一起。确保三方在统一机构的领导下，合理发展。首先需要明确各个方面的责任，比如主要负责人，主要任务是把指导方针和管理方针结合起来，互相辅助和互相监督，确保家校合作的开展具有有序性。家长委员会开设的目的是对学校和家庭的合作进行监督和反馈，从而全面开展对小学生的心理健康教育。
家校合作的目的是促进学生的心理健康，让学生能够快乐地成长。帮助家长和学校更好地把握学生的身心发展规律，感受到学生身上目前存在的問题，引导学生更好地参与到心理健康教育当中，进而对学生开展更好的心理辅导。
（四）加强心理指导
第一，学校应当转变家长的教育理念。很多家长在和孩子进行交流的时候，大都是围绕学习，无形中给学生增加了压力。因此，我们需要转变家长的观念，帮助家长形成正确的教育观，在教育孩子的过程当中理性施教。
第二，学校应当加强对家长的专业指导，帮助家长了解和把握学生在不同年龄阶段的心理特点和成长规律，从而有针对性地采取相应的方法，有效提高家庭教育的水平。
三、小结
综上所述，小学心理健康教育是培养和提高小学生心理素质的重要方式，对于学生的身心发展有着不可替代的作用。因此，学校应积极和家长进行沟通和交流，通过各种有效的方式来促进家校合作，让家校合作在学生的心理健康教育中发挥作用，从而有效推进学生心理健康素质的提升。
参考文献：
[1]赵广，汪振德.加强小学心理健康教育的有效措施研究[J].读与写（教育教学刊），2014（12）.
[2]赵学桂.小学心理健康教育过程中的家校合作[J].当代教育实践与教学研究，2015（03）.
[3]郭中凯，章亚希.“家校合作”中的家长主体缺失及对策[J].教学与管理，2015（22）.
[4]乔虹.农村留守儿童教育中家长参与“家校合作”的案例研究[J].基础教育研究，2015（13）.
[5]任云婷.小学心理健康教育中的家校合作策略分析[J].亚太教育，2015（33）.
[6]高云珍.家校合作中小学班主任工作策略的探究[J].现代教育科学，2015（10）.