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摘 要：物理由问题构成，千千万万的问题就是物理的灵魂。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习物理，如果没有问题可问的话，那就等同于没有学。在物理的学习中，提出问题是至关重要的，同样我们也应该积极去解决问题的方法和对策。
关键词：高中学生；物理问题意识；缺失；对策
引言
作为一名高中生，我发现我们在物理上提出的问题日渐减少，学习也愈加被动，只是按部就班的、机械性的学习，缺少动脑思考的环节，也不再对不解的地方提出问题。这样下去，我们将失去发散思维的能力，这对于高中生来说是十分可怕的。本文针对“高中学生物理问题意识”展开讨论，寻找缺失的原因以及思考积极的对策。
一、高中学生物理问题缺失的原因
（一）教师的原因
“师者，所以传道授业解惑也。”教师，就是准们为学生教授学习方法解答疑惑的人。但是传统的教学模式一直都是“满堂灌”，教师成了课堂的主人，变成了学习的搬运工，而学生却在被动的跟着老师的思维去思考，老师说哪里是重点、哪里要认真听，就记哪里、听哪里。学生盲目的跟随着老师，而不去自己动脑思考结论怎么得来的，公式定理可以如何拓展。这样会使学生减弱自主参与的意向，同时也缺乏问题意识[1]。
（二）课程的原因
物理学习一直都是以一些理论和定律打交道，注重的是基础知识和概念的掌握，而忽略了学生的感悟和思考过程，从而使物理的学习变得枯燥而系统，单一又无味。因此学生缺乏了学习的兴趣，更加失去了思考问题的欲望。虽然新课程一直在强调着改进，但不少教师仍用最传统的方法，填鸭式的教学，这也是导致高中生学习物理问题意识缺失的原因之一。
（三）学生的问题
在物理的学习中，学生只满足于结论而无意识对公式的推导或者是理论的得来缘由。老师将正确答案给出，学生便局促于正确答案中，根本不会刨根问底也不会寻找其他事宜答案，从而导致学生不知道问些什么问题。老师习惯于现场提问的教学模式，这样给那些知识没学透彻的学生带来的压力，这来源于学生上课的心理障碍，认为自己的学习面太窄，怕提出的问题很简单，遭到同学和老师的笑话。所以他们不敢在课堂上表现自己，有问题也只会憋着，久而久之，小问题堆积成了大问题。
二、高中学生物理问题意识的对策
（一）激发学生对物理学习的兴趣
都说兴趣是学习最好的老师，所以兴趣对于物理学习起着至关重要的作用。如果学生对物理产生了浓厚的兴趣，那么他的思维总是会跟着老师走，同时他也会积极的思考问题。而那些对物理不感兴趣的同学，他们在课上的状态不是开小差就是不听讲，哪里还会去提什么问题呢？因此，老师应该想办法将这门枯燥的学科变得有意思起来，比如领导学生多做一些有意思的实验，这样又能调动学生参与，也能让同学们感觉到有兴趣从而认真听讲，积极思考回答问题。
（二）让学生知道提出问题的重要性
据研究表明，提出问题代表着思考的过程，若无问题可言，则证明学生的思维是浅薄的甚至是被动的过程。而打开思维的唯一办法，就是积极思考问题，提出“为什么”“怎么办”。因此，老师在平时授课过程中，应该多激发学生的问题意识，让学生明确提出问题的重要性。例如，当老师想要将一个公式变形时，完全可以让学生调动大脑，积极思考怎样得出其他公式，而不是老师直接给出答案。
（三）让学生敢于提出问题
心理学家曾提到：“一个人一旦尝过成功带来的滋味，他将信心百倍，有更大的勇气去面对未知的挑战。”一些学生之所以不提問并不是没有问题，往往是因为他们“敢想而不敢言”，他们有自己的思考空间，但缺少举手的勇气。通常，这类学生总是害怕会答错，怕说出一个错误答案，让老师和同学笑话。针对这种现象，老师应该多鼓励学生举手提出问题，善待每个学生提出的每个问题，最大限度的去提高他们发言的信心[2]。
（四）让学生善于问问题
当同学们敢于提出问题时，这证明他们迈向了成功的第一步，然而敢问问题不代表会问问题。善于问问题的学生懂得要问些什么问题，有针对性的提出问题，而不是基于敢发言的基础下，盲目的问一些无关紧要的、没有价值的问题。因此，学生在平时的物理课上，要总结提问的经验与技巧。老师在课堂上也要善于指导学生质疑的方法，让学生掌握提问的思路。
（五）给出足够的空间和时间让学生们思考
老师要从传统的“一言堂”教学模式中走出来，将课堂留给学生，让学生有足够的思考空间，充分的发挥自己的思想意识。能让学生自己思考出来的公式、理论就不要由老师一手包办。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”当学生们有了思考的时间和空间，那么才有他们施展才华的机会。
三、结束语
高中物理是一门很注重理论知识的课程，要想将它学好，简单的跟随着老师的引导是不够的，而机械性的学习更是远远不够的。学生应该主动的学习，积极的思考并勇于、善于提出问题，从而解答疑惑。不要让这个有问题组成的学科变得失去它应有的色彩与光芒。
参考文献
[1]樊崇清.论高中物理教学现存问题及对策.读写算：教师版，2017（32）：293-293.
[2] 王维.高中生物理问题意识的现状调查与分析[D].河北师范大学，2014.
（作者单位：河南省内黄县第一高级中学）
关键词：高中学生；物理问题意识；缺失；对策
引言
作为一名高中生，我发现我们在物理上提出的问题日渐减少，学习也愈加被动，只是按部就班的、机械性的学习，缺少动脑思考的环节，也不再对不解的地方提出问题。这样下去，我们将失去发散思维的能力，这对于高中生来说是十分可怕的。本文针对“高中学生物理问题意识”展开讨论，寻找缺失的原因以及思考积极的对策。
一、高中学生物理问题缺失的原因
（一）教师的原因
“师者，所以传道授业解惑也。”教师，就是准们为学生教授学习方法解答疑惑的人。但是传统的教学模式一直都是“满堂灌”，教师成了课堂的主人，变成了学习的搬运工，而学生却在被动的跟着老师的思维去思考，老师说哪里是重点、哪里要认真听，就记哪里、听哪里。学生盲目的跟随着老师，而不去自己动脑思考结论怎么得来的，公式定理可以如何拓展。这样会使学生减弱自主参与的意向，同时也缺乏问题意识[1]。
（二）课程的原因
物理学习一直都是以一些理论和定律打交道，注重的是基础知识和概念的掌握，而忽略了学生的感悟和思考过程，从而使物理的学习变得枯燥而系统，单一又无味。因此学生缺乏了学习的兴趣，更加失去了思考问题的欲望。虽然新课程一直在强调着改进，但不少教师仍用最传统的方法，填鸭式的教学，这也是导致高中生学习物理问题意识缺失的原因之一。
（三）学生的问题
在物理的学习中，学生只满足于结论而无意识对公式的推导或者是理论的得来缘由。老师将正确答案给出，学生便局促于正确答案中，根本不会刨根问底也不会寻找其他事宜答案，从而导致学生不知道问些什么问题。老师习惯于现场提问的教学模式，这样给那些知识没学透彻的学生带来的压力，这来源于学生上课的心理障碍，认为自己的学习面太窄，怕提出的问题很简单，遭到同学和老师的笑话。所以他们不敢在课堂上表现自己，有问题也只会憋着，久而久之，小问题堆积成了大问题。
二、高中学生物理问题意识的对策
（一）激发学生对物理学习的兴趣
都说兴趣是学习最好的老师，所以兴趣对于物理学习起着至关重要的作用。如果学生对物理产生了浓厚的兴趣，那么他的思维总是会跟着老师走，同时他也会积极的思考问题。而那些对物理不感兴趣的同学，他们在课上的状态不是开小差就是不听讲，哪里还会去提什么问题呢？因此，老师应该想办法将这门枯燥的学科变得有意思起来，比如领导学生多做一些有意思的实验，这样又能调动学生参与，也能让同学们感觉到有兴趣从而认真听讲，积极思考回答问题。
（二）让学生知道提出问题的重要性
据研究表明，提出问题代表着思考的过程，若无问题可言，则证明学生的思维是浅薄的甚至是被动的过程。而打开思维的唯一办法，就是积极思考问题，提出“为什么”“怎么办”。因此，老师在平时授课过程中，应该多激发学生的问题意识，让学生明确提出问题的重要性。例如，当老师想要将一个公式变形时，完全可以让学生调动大脑，积极思考怎样得出其他公式，而不是老师直接给出答案。
（三）让学生敢于提出问题
心理学家曾提到：“一个人一旦尝过成功带来的滋味，他将信心百倍，有更大的勇气去面对未知的挑战。”一些学生之所以不提問并不是没有问题，往往是因为他们“敢想而不敢言”，他们有自己的思考空间，但缺少举手的勇气。通常，这类学生总是害怕会答错，怕说出一个错误答案，让老师和同学笑话。针对这种现象，老师应该多鼓励学生举手提出问题，善待每个学生提出的每个问题，最大限度的去提高他们发言的信心[2]。
（四）让学生善于问问题
当同学们敢于提出问题时，这证明他们迈向了成功的第一步，然而敢问问题不代表会问问题。善于问问题的学生懂得要问些什么问题，有针对性的提出问题，而不是基于敢发言的基础下，盲目的问一些无关紧要的、没有价值的问题。因此，学生在平时的物理课上，要总结提问的经验与技巧。老师在课堂上也要善于指导学生质疑的方法，让学生掌握提问的思路。
（五）给出足够的空间和时间让学生们思考
老师要从传统的“一言堂”教学模式中走出来，将课堂留给学生，让学生有足够的思考空间，充分的发挥自己的思想意识。能让学生自己思考出来的公式、理论就不要由老师一手包办。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”当学生们有了思考的时间和空间，那么才有他们施展才华的机会。
三、结束语
高中物理是一门很注重理论知识的课程，要想将它学好，简单的跟随着老师的引导是不够的，而机械性的学习更是远远不够的。学生应该主动的学习，积极的思考并勇于、善于提出问题，从而解答疑惑。不要让这个有问题组成的学科变得失去它应有的色彩与光芒。
参考文献
[1]樊崇清.论高中物理教学现存问题及对策.读写算：教师版，2017（32）：293-293.
[2] 王维.高中生物理问题意识的现状调查与分析[D].河北师范大学，2014.
（作者单位：河南省内黄县第一高级中学）