清代著名教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”意思是说数落孩子的种种过失，不如好好地褒奖孩子某一方面的长处。当孩子得到激励，这种长处得以发扬光大，那么，其它的种种过失，就很容易得到纠正或会自然消失。颜元老先生说的这句话，无不道出了表扬对教育孩子是何等的重要。
　　表扬作为一种积极强化的教育方法，在教育活动中越来越被广大教师广泛地接受和采用。但是作为教育者应该明白，表扬是把双刃剑，适当的表扬可使孩子得到精神上的满足和愉悦，增强其自信心和上进心，消除其不良行为，强化其优秀品质的形成；不适当的表扬则有碍其优良品质的形成，甚至还会使孩子形成一些不良的品行。那么，为了更好地促进学生身心的健康发展，我们在使用表扬这一教育手段时应该注意些什么呢？下面我结合自己从教十几年的体会、观察思考及其它老师在这方面的心得，就这个问题谈一谈自己的一些浅薄认识。
　　一、针对学生真正的进步给予表扬
　　对教师来说，“会不会表扬”比“表扬多少次”显得更重要，一次恰当的表扬比十次泛泛的夸奖好得多。表扬不应该针对孩子的表面成绩，应针对他们的真正的进步。比如说，某次考试中，孩子的成绩虽然相对有下降，但老师认真分析其试卷后，发现他粗心马虎的情况有减少，就可以针对性地表扬他在细心认真方面的进步。又如学生回答问题时，虽然最终错了，但他的解题思路比较独特或有创造性，可以就这点表扬他。
　　二、表扬学生也要兼顾其他
　　俗話说：“人比人，气死人。”无论干什么事都让学生比较，乃是一种拙劣的教育手段。然而，许多教师在表扬学生时，总是习惯于把学生横向比较，以至于无意中打击了一大片。因此，面对一群学生时，老师不能对一些能正确回答问题的学生说：“很棒！很聪明！”因为其他未能回答问题的学生听后会感到自己“很差、很笨”。所以，这时表扬学生通常用语是：“不错”、“正确”、“答对了”等，表扬学生正确的方法应该是多做纵向比较，把学生的过去和今天相比，表扬其进步的一面。
　　三、表扬要有度，不能太频繁、太廉价
　　世界上没有一个人不希望得到别人的赞扬，学生更是如此。可是当教师的赞美之词泛滥成灾时，表扬就会失去意义。太频繁、太廉价的表扬经常会起反作用，这是因为：它会使学生觉得老师的表扬太随意，老师的表扬不是真心的，而只是一种惯用的手段，学生对老师的表扬习以为常，这样表扬就会达不到预期的效果。其次，表扬毕竟是只一种外部强化，过多地使用，会让学生对表扬上瘾，对自己所做的任何琐事都期望得到表扬；或者会使学生对表扬奖励产生依赖心理：有表扬奖励的就去做，没有表扬奖励的，应该去做的也不去做；过度的表扬奖励还会减弱活动本身对学生的吸引力.因此，在使用表扬奖励这种手段的同时，还要努力创造条件，让学生从学习的本身中获得快乐。学习中的快乐，才是激励学生不断进步的根本动力。只有学生从学习中获得了乐趣，他才会产生相应的自觉的持久的习惯。切记学生学习、发展的积极性绝不能仅仅靠外部强化来实现。
　　四、表扬的目的要明确
　　表扬的目的是促进学生进步，因此，不能将表扬的原因归为考试成绩比某某同学好或让老师很满意等，这样做就会把学生引向与他人竞争或讨同学、老师喜欢等方面去。表扬应该严格限于孩子的进步和优点，以此来将学生引向重视能力、品行、态度和创新意识上等多方面。教师特别注意的是，不要根据个人喜好来评判学生和他们的表现，否则很可能让学生变成“看老师脸色行事的小滑头”。
　　五、表扬要注意及时性
　　教师表扬学生时，应注意及时性。迟到或过期的表扬会错过教育学生的最佳时期，而且表扬的效果会大打折扣。对于表扬学生的时机，通常是立即表扬最好，如果学生还正在做某件事时则更好，让学生感受到这样做得到了表扬，这样的行动是正确的，是老师赞扬的，下次他还会这样做，甚至做的更好
　　六、表扬要形式多样
　　平时，我们习惯用热情的具有鼓舞性的话来表扬学生，除此之外，还可使用手势、表情、纸条等等。 比如说性格内向的学生回答对了问题，可以向他竖大拇指；可以向他微笑点头，在目光中传递出惊喜和赞赏，让他们从老师的眼中看到真诚和鼓励；也可以在批改作业时，将你要说的话写在上面，让其在“无声的关爱”中有新收获，有新进步。再如对一些心思细腻的女生，用语言式表扬和表情式表扬可能不一定能触及她们的内心深处，可采取纸条式表扬，她们通过一张张小小的纸条感觉到老师对自己的重视，自信心和自尊心也因这张纸条而加强。
　　总之，能否合理地使用好“表扬”这个法宝，利用好积极的“强化”手段，发挥学生的学习积极性，是教师教育教学成功的关键。教师不能滥用表扬这种教育手段，要讲究表扬的艺术性，充分发挥表扬的有效性。