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摘 要：分层教学是一种针对不同学生学习英语的情况应用的有效教学策略，是提高初中英语课堂效率的重要教学方法。主要对初中英语课堂教学的现状进行分析，并提出分层教学的具体应用措施。
关键词：分层教学;初中英语;现状;应用
随着新课改的不断深入和教学理念的不断更新，越来越多的教学策略被应用到教学活动中，教师应细致观察学生在知识接受上存在的差异和知识理解上出现的偏差，针对不同学生的不同情况及时对教学方式方法做出调整，利用分类分层教学，让每个学生都能理解知识、学到知识，从而提高课堂教学效率。特别是在初中英语课堂中要注重分层教学模式的应用，逐步引导学生学习英语，培养学生学习英语的兴趣，为今后学生英语成绩的提高奠定坚实的基础。
一、初中英语课堂教学现状
（一）教师教学观念落后
初中阶段的英语是非常重要的，通过学习可以开阔学生的视野，提升学生探索新事物的兴趣以及爱学习、勤思考的意识，有助于促进学生综合素质的提高。目前，在初中英语课堂教学中，教师由于长期受应试教育的影响，在英语讲授中仍然采用传统的教学模式，只注重学生学习成绩的提高，忽视了学生的个性化差异，加之教师教学观念落后，难以满足现代学生发展的需求，学生无法从传统的英语教学模式中提升学习成绩，从而在初中班级内英语成绩出现严重的两极分化现象，使部分学生对英语的学习失去兴趣，甚至产生严重的抵触情绪，最终导致学生的学习成绩不断下降[1]。
（二）没有发挥学生的主体作用
初中英语课程中由于部分内容复杂难懂，教师讲授过程中缺乏策略，难以将生涩难懂的知识转化成浅显易懂的知识讲授给学生，教师只是一味地照本宣科，急于完成教学计划，没有发挥学生主体作用。其实在初中英语教学中发挥学生主体作用十分重要，老师可以分组分层给学生设定相应的题目，发挥学生的主观能动性，让学生自己探索、自主思考，学生通过自主思考明白自己的不足之处和薄弱环节，有针对性地加强自主学习，更有助于学生英语成绩的提高，也使学生的主体作用得到充分发挥。
（三）教师对分层教学的重视程度不高
部分教师对分层教学的思想认识不够、重视程度不高，在初中英语教学中不能将分层教学模式充分应用，使分层教学模式难以发挥作用。因为新模式的应用会打破教师固有的教学模式，需要教师自己探索和创新分层教学模式，因此一些教师缺乏探索和创新精神，在实际英语教学中没有将分层教学模式应用其中，特别是教师在英语教学中，不能细致观察每位学生的理解能力和学习情况，不能针对学生产生的问题及时调整教学方法，从而无法提高英语课堂的效率[2]。
二、分层教学在初中英语课堂教学中的应用
（一）科学分层，提高学习效率
科学分组分层是“因材施教”理念在初中英语教学中的实践应用。教师通过科学地分组分层，可以有重点、有分别、有针对地进行教学，也可以激发学生学习英语的积极性，比如，将学习能力强的和学习能力弱的学生搭配开，在分组分层中学习能力强的学生可以帮助学习能力弱的学生，从而达到共同进步的目的;也可以将学习能力弱的学生放在一起，布置稍微容易的题目共同完成，从而增强他们学习英语的信心。
（二）按照学生学习情况划分层次，提高学生学习成绩
在初中英语教学中实施分层教学，教师要按照学生的学習情况划分层次，这样有助于学生学习成绩的提高，要让学生通过分层学习锻炼认知能力和学习能力，清楚自己对知识的掌握情况，从而明白自己的不足。教师在划分层次时，及时分析考虑学生的心理，根据学生中普遍存在的问题，调整教学方式，并鼓励学生积极发言，为学生营造轻松的课堂氛围和学习环境，有助于提高学生的学习成绩。在分层教学中，教师可以通过考试或测试，详细了解学生的学习情况和知识掌握情况，学生可以从作答试卷中发现自己的不足之处，教师也可以分析学生的试卷，了解学生的学习层次，从而调整教学方式方法，有针对性地制订相应的分层次教学方案，努力提高学生学习效率。
（三）根据课程内容制订相应的教学方案
初中英语教学中，教师应根据课程内容，对学生实施分层教学，教师在英语教学活动中要准确全面地把控教学进度，根据课程内容分层施教要注意结合课程内容，在学习的每个阶段为学生设定学习目标，以此促进学生学习。在具体的分层教学实践中，教师应详细了解学生的学习差异，将学生划分为几个层次实施分层教学。将学习能力弱的学生划分在一起，要求学生掌握知识结构，对基本解题方法必须掌握，同时对重点知识有所了解;将学习能力强的学生划分在一起，要求学生熟练掌握所学知识，让学生学习较高难度的英语知识时，掌握相关重点、难点知识。
综上所述，现阶段初中英语教师对分层教学模式应用的观念不够强烈，在英语教学中没有突出学生的主体地位，不能将分层教学模式的作用充分发挥，下一步学校和教师要积极探索新的英语教学模式，以提高学生英语成绩为主要目标，创新适应当前教学现状的教学策略，争取提高英语课堂效率和学生英语水平。
参考文献：
[1]陈盈.分层教学法在初中英语课堂教学中的应用探究[J]. 读天下（综合），2020（6）：1.
[2]阮俊，王建庭.农村初中英语课堂实施分层教学的探索实践[J].安徽教育科研，2020（1）：17-19.
关键词：分层教学;初中英语;现状;应用
随着新课改的不断深入和教学理念的不断更新，越来越多的教学策略被应用到教学活动中，教师应细致观察学生在知识接受上存在的差异和知识理解上出现的偏差，针对不同学生的不同情况及时对教学方式方法做出调整，利用分类分层教学，让每个学生都能理解知识、学到知识，从而提高课堂教学效率。特别是在初中英语课堂中要注重分层教学模式的应用，逐步引导学生学习英语，培养学生学习英语的兴趣，为今后学生英语成绩的提高奠定坚实的基础。
一、初中英语课堂教学现状
（一）教师教学观念落后
初中阶段的英语是非常重要的，通过学习可以开阔学生的视野，提升学生探索新事物的兴趣以及爱学习、勤思考的意识，有助于促进学生综合素质的提高。目前，在初中英语课堂教学中，教师由于长期受应试教育的影响，在英语讲授中仍然采用传统的教学模式，只注重学生学习成绩的提高，忽视了学生的个性化差异，加之教师教学观念落后，难以满足现代学生发展的需求，学生无法从传统的英语教学模式中提升学习成绩，从而在初中班级内英语成绩出现严重的两极分化现象，使部分学生对英语的学习失去兴趣，甚至产生严重的抵触情绪，最终导致学生的学习成绩不断下降[1]。
（二）没有发挥学生的主体作用
初中英语课程中由于部分内容复杂难懂，教师讲授过程中缺乏策略，难以将生涩难懂的知识转化成浅显易懂的知识讲授给学生，教师只是一味地照本宣科，急于完成教学计划，没有发挥学生主体作用。其实在初中英语教学中发挥学生主体作用十分重要，老师可以分组分层给学生设定相应的题目，发挥学生的主观能动性，让学生自己探索、自主思考，学生通过自主思考明白自己的不足之处和薄弱环节，有针对性地加强自主学习，更有助于学生英语成绩的提高，也使学生的主体作用得到充分发挥。
（三）教师对分层教学的重视程度不高
部分教师对分层教学的思想认识不够、重视程度不高，在初中英语教学中不能将分层教学模式充分应用，使分层教学模式难以发挥作用。因为新模式的应用会打破教师固有的教学模式，需要教师自己探索和创新分层教学模式，因此一些教师缺乏探索和创新精神，在实际英语教学中没有将分层教学模式应用其中，特别是教师在英语教学中，不能细致观察每位学生的理解能力和学习情况，不能针对学生产生的问题及时调整教学方法，从而无法提高英语课堂的效率[2]。
二、分层教学在初中英语课堂教学中的应用
（一）科学分层，提高学习效率
科学分组分层是“因材施教”理念在初中英语教学中的实践应用。教师通过科学地分组分层，可以有重点、有分别、有针对地进行教学，也可以激发学生学习英语的积极性，比如，将学习能力强的和学习能力弱的学生搭配开，在分组分层中学习能力强的学生可以帮助学习能力弱的学生，从而达到共同进步的目的;也可以将学习能力弱的学生放在一起，布置稍微容易的题目共同完成，从而增强他们学习英语的信心。
（二）按照学生学习情况划分层次，提高学生学习成绩
在初中英语教学中实施分层教学，教师要按照学生的学習情况划分层次，这样有助于学生学习成绩的提高，要让学生通过分层学习锻炼认知能力和学习能力，清楚自己对知识的掌握情况，从而明白自己的不足。教师在划分层次时，及时分析考虑学生的心理，根据学生中普遍存在的问题，调整教学方式，并鼓励学生积极发言，为学生营造轻松的课堂氛围和学习环境，有助于提高学生的学习成绩。在分层教学中，教师可以通过考试或测试，详细了解学生的学习情况和知识掌握情况，学生可以从作答试卷中发现自己的不足之处，教师也可以分析学生的试卷，了解学生的学习层次，从而调整教学方式方法，有针对性地制订相应的分层次教学方案，努力提高学生学习效率。
（三）根据课程内容制订相应的教学方案
初中英语教学中，教师应根据课程内容，对学生实施分层教学，教师在英语教学活动中要准确全面地把控教学进度，根据课程内容分层施教要注意结合课程内容，在学习的每个阶段为学生设定学习目标，以此促进学生学习。在具体的分层教学实践中，教师应详细了解学生的学习差异，将学生划分为几个层次实施分层教学。将学习能力弱的学生划分在一起，要求学生掌握知识结构，对基本解题方法必须掌握，同时对重点知识有所了解;将学习能力强的学生划分在一起，要求学生熟练掌握所学知识，让学生学习较高难度的英语知识时，掌握相关重点、难点知识。
综上所述，现阶段初中英语教师对分层教学模式应用的观念不够强烈，在英语教学中没有突出学生的主体地位，不能将分层教学模式的作用充分发挥，下一步学校和教师要积极探索新的英语教学模式，以提高学生英语成绩为主要目标，创新适应当前教学现状的教学策略，争取提高英语课堂效率和学生英语水平。
参考文献：
[1]陈盈.分层教学法在初中英语课堂教学中的应用探究[J]. 读天下（综合），2020（6）：1.
[2]阮俊，王建庭.农村初中英语课堂实施分层教学的探索实践[J].安徽教育科研，2020（1）：17-19.