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摘 要：语文是小学教育的基础性课程，阅读则是小学语文的教学核心，也是学生学好语文、理解语文的基本方式，文章先分析了当前小学语文阅读教学中存在的问题，接着通过举例着重探讨了基于让学引思的小学语文阅读教学具体策略。
关键词：让学引思;小学语文;阅读教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-16
作者简介：赖玉芳（1983—），女，江西铅山人，中小学二级教师，本科，研究方向：小学语文教学。
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
1.忽视学生在小学语文阅读教学中的主体作用
由于受应试教育理念的深刻影响，目前大多数小学语文教师在教学中都还是采用“填鸭式”的教学方法，只注重对学生灌输语文知识，单方面地强制学生进行语文阅读，同时教师大多将考试成绩作为学生的评判标准，而缺乏对学生的综合性培养[1]。这就导致小学语文阅读课堂的氛围十分枯燥，教师的教学活动无法有效开展，也导致学生在阅读教学中处于被动地位。
2.小学语文阅读教学方式比较单调
小学生的年龄小，才刚刚进入校园进行系统化的学习，其学习方法和学习思维都还没有得到有效的锻炼和培养，这就要求教师能够从多维度多方面进行教学[2]。然而在当前的小学语文阅读教学中，教师只是以课本教材为基础引导学生进行阅读，以黑板为载体给学生传授阅读知识，这样单调的教学方式就使得学生的学习视野得不到有效开阔，学生的语文阅读无法做到有效延伸和深化，同时也很容易使学生在语文阅读教学中出现走神的现象，大大降低学生的阅读学习效果。
二、基于让学引思的小学语文阅读教学策略
1.保证学生在阅读教学中的主体地位
小学语文阅读教学是以学生为对象而进行的教育，只有学生真正有所收获才能称得上是高效优质的阅读教学。因此在基于让学引思的小学语文阅读教学中，教师就要充分保证学生的主体地位，加强学生在阅读过程中的情感体验和深层次感悟，引导学生在阅读中思考问题、探索问题，在潜移默化中提高学生的阅读能力。
比如，在《狼牙山五壮士》这篇课文的课堂教学中，教师在讲解完有关知识后可以为学生预留10分钟左右的自主阅读时间，指导学生大声朗读课文，对其中的重点段落更要反复阅读，而后提问学生对课文的读后感，对学生的阅读效果进行检验，使学生能够切实投入语文阅读中。
2.加强小组合作学习
让学引思教育理念的重点和核心就在于“让”和“引”，教师只有对传统的小学语文阅读课堂进行合理解构，才能使让学引思教育理念真正落到实处，产生良好的教学效果。因此在小学语文阅读教学中，教师要加强小组合作学习，对课堂组织形式进行合理创新，使学生之间的沟通和交流更加顺畅，促进学生在合作中提高阅读效率。
比如，对于《凡卡》这类篇幅较长的课文，教师就可以将课文划分成几个部分，组织学生分组搭配对课文进行阅读，而后再指导学生对阅读结果进行整合讨论，使学生在不同阅读思维的碰撞中认识到自身的优势和不足，帮助学生感受到语文阅读的多样性和差异性。
3.组织丰富的阅读教学活动
小学语文是一门综合性的学科，其不仅包含理论化的课本知识，更需要通过各种实践活动来强化学生的学习效果。因此在基于讓学引思的小学语文阅读教学中，教师要组织丰富的阅读教学活动，使语文阅读课堂的气氛更加积极开放，减轻学生对阅读教学的抗拒感，促进学生在活动体验中逐步培养自身的语文素养。
比如，在学习《泊船瓜洲》和《秋思》等诗歌内容时，教师就可以在课堂组织简单的朗诵比赛，鼓励学生到讲台上有感情地朗诵诗歌，帮助学生在有竞争感的比赛活动中激发自身阅读潜能，增强学生的阅读自信和表达能力，同时也能够有效提高学生的阅读水平，使教师获得及时的教学反馈。
三、结语
小学阶段是学生终身学习的起点和开端，在小学语文阅读教学中引入让学引思教育理念需要广大教师积极承担教学责任，采取正确的教学策略，充分发挥自身的组织指导作用，使小学语文阅读教学质量得到切实提高。
参考文献：
[1]卞德冈.从“让学引思”看高年级语文阅读教学策略之构建[J].语文天地（小教版），2017（7）：68.
[2]王红霞.以生为本，努力打造小学语文“让学引思”高效课堂[J].作文成功之路：教育新干线（中旬刊），2016（12）：69.
关键词：让学引思;小学语文;阅读教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-16
作者简介：赖玉芳（1983—），女，江西铅山人，中小学二级教师，本科，研究方向：小学语文教学。
一、当前小学语文阅读教学中存在的问题
1.忽视学生在小学语文阅读教学中的主体作用
由于受应试教育理念的深刻影响，目前大多数小学语文教师在教学中都还是采用“填鸭式”的教学方法，只注重对学生灌输语文知识，单方面地强制学生进行语文阅读，同时教师大多将考试成绩作为学生的评判标准，而缺乏对学生的综合性培养[1]。这就导致小学语文阅读课堂的氛围十分枯燥，教师的教学活动无法有效开展，也导致学生在阅读教学中处于被动地位。
2.小学语文阅读教学方式比较单调
小学生的年龄小，才刚刚进入校园进行系统化的学习，其学习方法和学习思维都还没有得到有效的锻炼和培养，这就要求教师能够从多维度多方面进行教学[2]。然而在当前的小学语文阅读教学中，教师只是以课本教材为基础引导学生进行阅读，以黑板为载体给学生传授阅读知识，这样单调的教学方式就使得学生的学习视野得不到有效开阔，学生的语文阅读无法做到有效延伸和深化，同时也很容易使学生在语文阅读教学中出现走神的现象，大大降低学生的阅读学习效果。
二、基于让学引思的小学语文阅读教学策略
1.保证学生在阅读教学中的主体地位
小学语文阅读教学是以学生为对象而进行的教育，只有学生真正有所收获才能称得上是高效优质的阅读教学。因此在基于让学引思的小学语文阅读教学中，教师就要充分保证学生的主体地位，加强学生在阅读过程中的情感体验和深层次感悟，引导学生在阅读中思考问题、探索问题，在潜移默化中提高学生的阅读能力。
比如，在《狼牙山五壮士》这篇课文的课堂教学中，教师在讲解完有关知识后可以为学生预留10分钟左右的自主阅读时间，指导学生大声朗读课文，对其中的重点段落更要反复阅读，而后提问学生对课文的读后感，对学生的阅读效果进行检验，使学生能够切实投入语文阅读中。
2.加强小组合作学习
让学引思教育理念的重点和核心就在于“让”和“引”，教师只有对传统的小学语文阅读课堂进行合理解构，才能使让学引思教育理念真正落到实处，产生良好的教学效果。因此在小学语文阅读教学中，教师要加强小组合作学习，对课堂组织形式进行合理创新，使学生之间的沟通和交流更加顺畅，促进学生在合作中提高阅读效率。
比如，对于《凡卡》这类篇幅较长的课文，教师就可以将课文划分成几个部分，组织学生分组搭配对课文进行阅读，而后再指导学生对阅读结果进行整合讨论，使学生在不同阅读思维的碰撞中认识到自身的优势和不足，帮助学生感受到语文阅读的多样性和差异性。
3.组织丰富的阅读教学活动
小学语文是一门综合性的学科，其不仅包含理论化的课本知识，更需要通过各种实践活动来强化学生的学习效果。因此在基于讓学引思的小学语文阅读教学中，教师要组织丰富的阅读教学活动，使语文阅读课堂的气氛更加积极开放，减轻学生对阅读教学的抗拒感，促进学生在活动体验中逐步培养自身的语文素养。
比如，在学习《泊船瓜洲》和《秋思》等诗歌内容时，教师就可以在课堂组织简单的朗诵比赛，鼓励学生到讲台上有感情地朗诵诗歌，帮助学生在有竞争感的比赛活动中激发自身阅读潜能，增强学生的阅读自信和表达能力，同时也能够有效提高学生的阅读水平，使教师获得及时的教学反馈。
三、结语
小学阶段是学生终身学习的起点和开端，在小学语文阅读教学中引入让学引思教育理念需要广大教师积极承担教学责任，采取正确的教学策略，充分发挥自身的组织指导作用，使小学语文阅读教学质量得到切实提高。
参考文献：
[1]卞德冈.从“让学引思”看高年级语文阅读教学策略之构建[J].语文天地（小教版），2017（7）：68.
[2]王红霞.以生为本，努力打造小学语文“让学引思”高效课堂[J].作文成功之路：教育新干线（中旬刊），2016（12）：69.