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摘要：新课程改革形式下要求高中教学要注重高中物理电学教学，物理电学实验不仅是高中物理教学中的重点学习内容也是高考实验题型中的主要考点，因此高中物理教师应创造出理想的电学演示实验效果来提高学生对物理电学的学习兴趣。本文主要分析与探讨了高中物理电学演示实验教学的内容包括物理电学演示实验的基本要求与对教师的要求。
关键词：新课程改革 电学 演示实验 教学
【中图分类号】G633.7
应试教育的压力与传统教育的束缚，导致很多高中物理电学演示实验教学只是纸上谈兵。电学演示实验之所以没有得到相关部门与学校的重视，首先是因为传统教学模式已经深入人心很难一下子被改变，其次是因为学校没有创造良好的实验条件。因此，教师在实施物理电学演示实验教学时，不仅要充分考虑学校的硬件设备还要考虑设计什么样的实验能够在不脱离物理课本知识的基础上吸引学生的注意力，从而使他们喜欢物理电学。
一、高中物理电学演示实验教学的基本要求
1.演示实验的基本要求
新课程改革对演示实验有了更高的要求，演示实验与普通的实验有一定的区别即不是每个实验都可以作为演示实验，演示实验有着自己独特的意义与要求。第一、实验的用时不能太长即需要相对简单一点的实验，不仅要求在短时间内完成实验也需要在短时间内观察出实验带来的物理现象，实验时间过长往往显得枯燥无味，使学生丧失了一开始对实验的好奇心与热情；第二、演示实验的仪器不宜太过复杂，复杂的实验仪器首先需要花费大量的时间组装从而浪费了学生上课的时间，其次不便于在教师与实验室来回搬动从而影响了演示实验的效率，最后由于实验仪器太过复杂，做出的实验不仅需要大量的时间来完成且产生的物理现象使学生困惑不解即学生会认为之所以实验产生的物理现象他们不能理解是因为实验仪器复杂，不如简单的实验仪器带来的效果好；第三、实验现象要明显容易观察且实验要有一定的代表性，演示实验的目的在于使学生通过观察实现现象了解所要学习的物理结果，如果实验现象使学生困惑不解即不知道教師所做的实验目的是什么，而是需要教师重新讲解，那么实验的效果便没有达到。演示实验的次数过多也会丧失其意义，因此教师选取实验一定要具有代表性，不仅要学生能掌握所要学习的物理知识还要能使学生联系到很多与实验相关的其他现象。
2.高中物理电学演示实验对教师的要求
物理电学演示实验的效果好不好不仅与教师的能力有关还与教师的课前准备有关，演示实验就好比一成演出，教师是表演者学生是观看者，因此即使演示实验在课堂上只需要几分钟或者更短的时间就能完成，但是教师不可忽略课前准备。课前准备是需要花费教师很长一段时间的，因为首先教师要分析与研究物理教材，充分了解课上要做的电学实验带给学生的物理知识，既然准备了电学实验，那么就应该具备它应有的价值；其次要准备实验的仪器与实验的设计，不仅要避免准备过分复杂的仪器，还要确保仪器没有损坏，因为有的实验仪器表面是看不出来损坏的，所以教师应提前进行演示实验确保仪器的完好无损，不要等到课上进行演示实验的时候才发现问题，阻碍教学进程；最后还要考虑教学方法，避免出现教师做完实验学生还一头雾水的现象，所以教师在进行电学实验演示的时候，要围绕物理课本内容讲解，积极引导学生对实验现象进行分析，通过现象看本质，并要求学生做好课前预习，活跃的课堂氛围不仅可以提高学生对物理学习的兴趣还能加深学生对实验结果的认识。
3.高中物理电学演示实验的理想效果
第一是知识与技能，演示实验的目的在于让学生通过观察实验学到知识即电学演示实验的理想效果是学生通过电学实验现象能够理解物理知识，并能够发挥自己的联想利用物理知识解释日常生活中出现的一些现象；第二是过程与方法，电学演示实验的目的固然很重要，但是过程与方法同样重要，教师要善于引导学生积极参与到实验过程中，使他们亲身体会实验的乐趣并在实验中观察与思考；第三是情感、态度与价值观，教师作为一个教育者，不仅要灌输学生理论知识，也要陶冶学生的高尚情操与培养学生的人生价值观，教师往往是学生生活模仿的对象，教师在演示实验中表现出来的认真与严肃的教学态度，在很大程度上潜移默化的影响着学生。
二、高中物理电学演示实验教学的策略
1.了解考试大纲，杜绝枯燥教学
教师作为一个教育者，不仅要给学生灌输电学的重要性，还要重点分析考试大纲，整理出电学的重难点内容不仅是为教师提供多样化的教学方案与教学资料也为学生应付考试打下了良好的基础，因此教师应制定合理的教学方式。依据学生都喜欢新鲜事物的心理，教师应充分利用学校的多媒体资源帮助学生更好的理解电学实验的精华，例如：在电学演示实验进行之前，教师可以先给学生播放一段与电学实验相关的视频，然后让学生根据视频内容分小组讨论其中的电学现象及其产生这种现象的原因，最后鼓励学生亲自参加电学实验，这样的教学方式不仅促进了学生的能动性，也增加了学生之间的友谊。
2.注重培养学生的实验设计能力，使学生们能够灵活学习
学好电学的最佳方式是将自己的设计应用于实验中即不仅教师要设计课题实验，学生也要锻炼自己的实验设计能力。在学生课后预习的基础上，教师可以让学生根据课本步骤与结论，进行分小组制定相关的实验计划，包括准备实验仪器与实验步骤，学生都有强烈的好奇心，在准备材料的过程中学生避免不了会产生很多的疑惑与想法，这时教师积极引导学生通过实验来解决困惑的方式，很大程度上激发了学生的热情。在学生实验的过程中，教师不仅要保证学生的安全还要积极引导学生充分发挥自己的创造力与想象力。
结论
新课程改革下物理电学已经在高中物理教学中占了很重要的比例，合理设计电学演示实验不仅增加了教师对物理现象的研究，也帮助学生提高了对物理电学的学习兴趣，因此无论是教师还是学生都应该掌握设计电学实验的能力与演示实验的能力，真正提高高中物理电学教学的实效性。
参考文献：
[1]张忠政； 张春红. 新课程改革下高中物理电学演示实验教学研究[J].教育教学论坛.2013（50）
[2]李文焱. 谈高中物理演示实验教学改革[J].科技资讯.2007（08）
[3]于建飞. 巧用实验设计，深化高中物理电学教学实效[J].读与写（教育教学刊）.2013（07）
关键词：新课程改革 电学 演示实验 教学
【中图分类号】G633.7
应试教育的压力与传统教育的束缚，导致很多高中物理电学演示实验教学只是纸上谈兵。电学演示实验之所以没有得到相关部门与学校的重视，首先是因为传统教学模式已经深入人心很难一下子被改变，其次是因为学校没有创造良好的实验条件。因此，教师在实施物理电学演示实验教学时，不仅要充分考虑学校的硬件设备还要考虑设计什么样的实验能够在不脱离物理课本知识的基础上吸引学生的注意力，从而使他们喜欢物理电学。
一、高中物理电学演示实验教学的基本要求
1.演示实验的基本要求
新课程改革对演示实验有了更高的要求，演示实验与普通的实验有一定的区别即不是每个实验都可以作为演示实验，演示实验有着自己独特的意义与要求。第一、实验的用时不能太长即需要相对简单一点的实验，不仅要求在短时间内完成实验也需要在短时间内观察出实验带来的物理现象，实验时间过长往往显得枯燥无味，使学生丧失了一开始对实验的好奇心与热情；第二、演示实验的仪器不宜太过复杂，复杂的实验仪器首先需要花费大量的时间组装从而浪费了学生上课的时间，其次不便于在教师与实验室来回搬动从而影响了演示实验的效率，最后由于实验仪器太过复杂，做出的实验不仅需要大量的时间来完成且产生的物理现象使学生困惑不解即学生会认为之所以实验产生的物理现象他们不能理解是因为实验仪器复杂，不如简单的实验仪器带来的效果好；第三、实验现象要明显容易观察且实验要有一定的代表性，演示实验的目的在于使学生通过观察实现现象了解所要学习的物理结果，如果实验现象使学生困惑不解即不知道教師所做的实验目的是什么，而是需要教师重新讲解，那么实验的效果便没有达到。演示实验的次数过多也会丧失其意义，因此教师选取实验一定要具有代表性，不仅要学生能掌握所要学习的物理知识还要能使学生联系到很多与实验相关的其他现象。
2.高中物理电学演示实验对教师的要求
物理电学演示实验的效果好不好不仅与教师的能力有关还与教师的课前准备有关，演示实验就好比一成演出，教师是表演者学生是观看者，因此即使演示实验在课堂上只需要几分钟或者更短的时间就能完成，但是教师不可忽略课前准备。课前准备是需要花费教师很长一段时间的，因为首先教师要分析与研究物理教材，充分了解课上要做的电学实验带给学生的物理知识，既然准备了电学实验，那么就应该具备它应有的价值；其次要准备实验的仪器与实验的设计，不仅要避免准备过分复杂的仪器，还要确保仪器没有损坏，因为有的实验仪器表面是看不出来损坏的，所以教师应提前进行演示实验确保仪器的完好无损，不要等到课上进行演示实验的时候才发现问题，阻碍教学进程；最后还要考虑教学方法，避免出现教师做完实验学生还一头雾水的现象，所以教师在进行电学实验演示的时候，要围绕物理课本内容讲解，积极引导学生对实验现象进行分析，通过现象看本质，并要求学生做好课前预习，活跃的课堂氛围不仅可以提高学生对物理学习的兴趣还能加深学生对实验结果的认识。
3.高中物理电学演示实验的理想效果
第一是知识与技能，演示实验的目的在于让学生通过观察实验学到知识即电学演示实验的理想效果是学生通过电学实验现象能够理解物理知识，并能够发挥自己的联想利用物理知识解释日常生活中出现的一些现象；第二是过程与方法，电学演示实验的目的固然很重要，但是过程与方法同样重要，教师要善于引导学生积极参与到实验过程中，使他们亲身体会实验的乐趣并在实验中观察与思考；第三是情感、态度与价值观，教师作为一个教育者，不仅要灌输学生理论知识，也要陶冶学生的高尚情操与培养学生的人生价值观，教师往往是学生生活模仿的对象，教师在演示实验中表现出来的认真与严肃的教学态度，在很大程度上潜移默化的影响着学生。
二、高中物理电学演示实验教学的策略
1.了解考试大纲，杜绝枯燥教学
教师作为一个教育者，不仅要给学生灌输电学的重要性，还要重点分析考试大纲，整理出电学的重难点内容不仅是为教师提供多样化的教学方案与教学资料也为学生应付考试打下了良好的基础，因此教师应制定合理的教学方式。依据学生都喜欢新鲜事物的心理，教师应充分利用学校的多媒体资源帮助学生更好的理解电学实验的精华，例如：在电学演示实验进行之前，教师可以先给学生播放一段与电学实验相关的视频，然后让学生根据视频内容分小组讨论其中的电学现象及其产生这种现象的原因，最后鼓励学生亲自参加电学实验，这样的教学方式不仅促进了学生的能动性，也增加了学生之间的友谊。
2.注重培养学生的实验设计能力，使学生们能够灵活学习
学好电学的最佳方式是将自己的设计应用于实验中即不仅教师要设计课题实验，学生也要锻炼自己的实验设计能力。在学生课后预习的基础上，教师可以让学生根据课本步骤与结论，进行分小组制定相关的实验计划，包括准备实验仪器与实验步骤，学生都有强烈的好奇心，在准备材料的过程中学生避免不了会产生很多的疑惑与想法，这时教师积极引导学生通过实验来解决困惑的方式，很大程度上激发了学生的热情。在学生实验的过程中，教师不仅要保证学生的安全还要积极引导学生充分发挥自己的创造力与想象力。
结论
新课程改革下物理电学已经在高中物理教学中占了很重要的比例，合理设计电学演示实验不仅增加了教师对物理现象的研究，也帮助学生提高了对物理电学的学习兴趣，因此无论是教师还是学生都应该掌握设计电学实验的能力与演示实验的能力，真正提高高中物理电学教学的实效性。
参考文献：
[1]张忠政； 张春红. 新课程改革下高中物理电学演示实验教学研究[J].教育教学论坛.2013（50）
[2]李文焱. 谈高中物理演示实验教学改革[J].科技资讯.2007（08）
[3]于建飞. 巧用实验设计，深化高中物理电学教学实效[J].读与写（教育教学刊）.2013（07）