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摘要：数学是学生小学阶段的重点学科，起着为学生其后学习铺垫的作用，因此阶段学生数学知识的掌握程度直接关系着其以后的数学学习。为进一步提升小学数学课堂学习效率，很多教师在教学进程中尝试应用更多的信息化手段，并取得了较好的效果。文章就信息化教学在小学数学课堂应用的重要性与途径进行了论述与分析。
关键词：信息化教学;小学数学课堂;应用
引言：实现信息化教学在小学数学课堂的有效应用，需教师能够正确认知到当前阶段学生的数学学习需求以及教材要求，以此为基准融入对应的信息化教学方式，将学生作为教学的主体位置，发挥出信息化教学的最大效用，给予学生更好的学习体验。
一、信息化教学在小学数学课堂应用的重要性
就当前阶段的小学数学发展来讲，信息化教学趋势已经愈加明显。其一，数字化课堂更能满足当前数学教学的各项需求，能够提供更大的便利性，并将各种数学知识以多元化途径与形式进行课程展示，利于学生理解;其二，以多元化模式展示知识点，可增加学生学习兴趣，使其自觉投入相应学科学习中，培养其自学能力的同时，简化教学流程，降低教学难度;其三，丰富教学方式，为学生提供各种形式的教学资源，例如通过互联网空间来搜集相关资料，拓展学生视野，引入新式教学理念、方式与技术等，给予学生更好的数学学习体验，激发其学习动力与潜力，对于学生的未来发展有着积极的意义。
二、信息化教学在小学数学课堂的应用途径
1.以信息技术来优化教学内容设计
传统形式的教学设计时，教师会将教学重点集中在教材编写，为实现其与其他关联学科的联系，造成教學活动存在相应的局限性。而在引入信息化技术之后，可突破该种局限性，有机整合各项课内课外知识，发掘教学共性，分析学生间存在的个性差异，纵向联系各项数学知识，连接章节知识点之间的衔接点。利用各项网络资源来促进学生去了解社会与自然，实现对相应数学知识的灵活运用，这对于学生在数学方面的未来发展来说有着积极的意义。
例如在进行“认识时钟”课堂教学时，教学目标是让学生掌握时钟的各项基本概念与知识，利用信息技术去将学生以往的数字、图形知识进行串联，然后以多媒体来展示圆形、方形、多边形等各种形状的始终，让学生阅读各个时钟对应的时间与字，温故而知新。最后再以简短的动画来展示时钟读数、功能以及时钟与时钟间存在的关联，加深学生对于时钟的理解，使其有能力在其后的生活中正常的认识时钟，提升其生活能力[1]。
2.设计信息化教学活动
教学活动是践行并完成对应教学目标的进程，要求教师在进行教学内容设计时，综合教学大纲来考量教学内容的合理性与适宜性，并以信息技术为基础，在设计教学活动中，遵循“以学生为本”的教学原则，综合学生学情来设计对应的教学活动，该种方式在于信息技术的即时性以及对学生影响范围的广泛性，能够让所有的学生都参与进来。
例如在“表内乘法”课程教学时，以多媒体来系统的展示乘法的各种规律之后，引入相应数学学习app，让学生选择对应的的应用程序，随机呈现出两个数字，给其他学生抢答的机会，答题准确度比较高的学生，给予小礼物、减免作业量等奖励，鼓舞学生参与进来，丰富实践活动的同时，锻炼学生的计算能力与反应能力，且能让学生从枯燥的数学学习中解放出来，得到不一样的学习体验[2]。
3.设计信息化教学情境
小学数学知识与学生的生活有着密切的关联，借助生活化情境以及信息化手段，能够为学生创造出更好的学习情境，并让其有更加真实的代入感，利于活跃课程氛围，关联生活与数学，降低学习难度，提升数学课堂高效性。
例如在“比的应用”课堂教学时，可选择信息化手段来展示三幅不同的人像比例，让学生能够从其生活经验出发选出其中最符合当前审美特点的人像，这在提升学生数学审美水平的同时，使其能够掌握“比”本身的应用价值，并在生活中探索其具体的应用途径，有效提升其探索能力。此外教师可通过生活中的各项事务来增加学生对“比”的了解，拓展其在该方面的思维空间，例如大小、长短、深浅、快慢、胖瘦等都有着可比性，通过该种方式能够激发学生的学习积极性，使其能够在其后的学习中，在网络与生活中寻找数学元素，并进行自我研究[3]。
结语：综述，文章就信息化教学在小学数学课堂的应用进行了论述与分析，强调了其对于数学课堂优化的促进作用，要求教师在日常教学进程中给予其足够的重视，在教学过程的合理阶段进行有效融入，发挥出其辅助作用，为学生创造一个更好的学习环境，提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]楼超雄.信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思[J].华夏教师，2018， （15）：34-35.
[2]李欣，热依莎 · 多里坤，马亚丽.互联网与多媒体技术在《小学综合实践活动设计》课程教学中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2019，（17）：23.
[3]张满科.信息化教学资源在小学数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2019，（1）：83-84.
简阳市平武学校 段晓华
关键词：信息化教学;小学数学课堂;应用
引言：实现信息化教学在小学数学课堂的有效应用，需教师能够正确认知到当前阶段学生的数学学习需求以及教材要求，以此为基准融入对应的信息化教学方式，将学生作为教学的主体位置，发挥出信息化教学的最大效用，给予学生更好的学习体验。
一、信息化教学在小学数学课堂应用的重要性
就当前阶段的小学数学发展来讲，信息化教学趋势已经愈加明显。其一，数字化课堂更能满足当前数学教学的各项需求，能够提供更大的便利性，并将各种数学知识以多元化途径与形式进行课程展示，利于学生理解;其二，以多元化模式展示知识点，可增加学生学习兴趣，使其自觉投入相应学科学习中，培养其自学能力的同时，简化教学流程，降低教学难度;其三，丰富教学方式，为学生提供各种形式的教学资源，例如通过互联网空间来搜集相关资料，拓展学生视野，引入新式教学理念、方式与技术等，给予学生更好的数学学习体验，激发其学习动力与潜力，对于学生的未来发展有着积极的意义。
二、信息化教学在小学数学课堂的应用途径
1.以信息技术来优化教学内容设计
传统形式的教学设计时，教师会将教学重点集中在教材编写，为实现其与其他关联学科的联系，造成教學活动存在相应的局限性。而在引入信息化技术之后，可突破该种局限性，有机整合各项课内课外知识，发掘教学共性，分析学生间存在的个性差异，纵向联系各项数学知识，连接章节知识点之间的衔接点。利用各项网络资源来促进学生去了解社会与自然，实现对相应数学知识的灵活运用，这对于学生在数学方面的未来发展来说有着积极的意义。
例如在进行“认识时钟”课堂教学时，教学目标是让学生掌握时钟的各项基本概念与知识，利用信息技术去将学生以往的数字、图形知识进行串联，然后以多媒体来展示圆形、方形、多边形等各种形状的始终，让学生阅读各个时钟对应的时间与字，温故而知新。最后再以简短的动画来展示时钟读数、功能以及时钟与时钟间存在的关联，加深学生对于时钟的理解，使其有能力在其后的生活中正常的认识时钟，提升其生活能力[1]。
2.设计信息化教学活动
教学活动是践行并完成对应教学目标的进程，要求教师在进行教学内容设计时，综合教学大纲来考量教学内容的合理性与适宜性，并以信息技术为基础，在设计教学活动中，遵循“以学生为本”的教学原则，综合学生学情来设计对应的教学活动，该种方式在于信息技术的即时性以及对学生影响范围的广泛性，能够让所有的学生都参与进来。
例如在“表内乘法”课程教学时，以多媒体来系统的展示乘法的各种规律之后，引入相应数学学习app，让学生选择对应的的应用程序，随机呈现出两个数字，给其他学生抢答的机会，答题准确度比较高的学生，给予小礼物、减免作业量等奖励，鼓舞学生参与进来，丰富实践活动的同时，锻炼学生的计算能力与反应能力，且能让学生从枯燥的数学学习中解放出来，得到不一样的学习体验[2]。
3.设计信息化教学情境
小学数学知识与学生的生活有着密切的关联，借助生活化情境以及信息化手段，能够为学生创造出更好的学习情境，并让其有更加真实的代入感，利于活跃课程氛围，关联生活与数学，降低学习难度，提升数学课堂高效性。
例如在“比的应用”课堂教学时，可选择信息化手段来展示三幅不同的人像比例，让学生能够从其生活经验出发选出其中最符合当前审美特点的人像，这在提升学生数学审美水平的同时，使其能够掌握“比”本身的应用价值，并在生活中探索其具体的应用途径，有效提升其探索能力。此外教师可通过生活中的各项事务来增加学生对“比”的了解，拓展其在该方面的思维空间，例如大小、长短、深浅、快慢、胖瘦等都有着可比性，通过该种方式能够激发学生的学习积极性，使其能够在其后的学习中，在网络与生活中寻找数学元素，并进行自我研究[3]。
结语：综述，文章就信息化教学在小学数学课堂的应用进行了论述与分析，强调了其对于数学课堂优化的促进作用，要求教师在日常教学进程中给予其足够的重视，在教学过程的合理阶段进行有效融入，发挥出其辅助作用，为学生创造一个更好的学习环境，提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]楼超雄.信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思[J].华夏教师，2018， （15）：34-35.
[2]李欣，热依莎 · 多里坤，马亚丽.互联网与多媒体技术在《小学综合实践活动设计》课程教学中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2019，（17）：23.
[3]张满科.信息化教学资源在小学数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2019，（1）：83-84.
简阳市平武学校 段晓华