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【摘 要】对高中政治教学进行价值分析，并以此为基础进行教学设计是政治教学改革的本质所在。价值分析下的教学设计需要从教学目标、教学策略、教学模式、教学方法等方面思考。
【关键词】政治教学；价值分析；价值设计
高中政治教学价值就是基于主体需要下的高中政治课堂教学活动的设计。在高中政治教学中进行价值分析是教学回归本体的需要，也是学习主体适应社会发展的需要；在价值分析的基础上进行课堂教学价值设计是高中政治课程改革的本质所在。
一、高中政治教学的价值分析
对高中政治教学进行价值分析可以从政治教学目标、教学内容以及学习主体的学习特点角度去分析。从教学目标的角度看，政治教学的主要目的是培养学生的政治思想素质、科技文化素质和道德心理素质；从教学内容的角度看，政治教学内容是人们认识特定客观对象而形成的认识结果；从学习主体的角度分析，学习主体对政治的学习就是对政治内容形成认识、渗透情感、转化思想的过程。基于此，我们可以将高中政治教学的价值定位为：掌握知识，习得能力，培养品格。具体到教学中要以形成知识为基础，习得能力为核心，内化品格为保障。
二、高中政治教学的价值设计
对价值分析的最终目的是形成教学的价值设计。价值分析是理论层面，价值设计却是操作层面。在价值分析的基础上可以从如下方面对高中政治教学进行价值设计：
1.设计符合高中政治教学价值的教学目标
教学目标是教学设计必须首先考虑的问题，教学目标设计符合价值分析了，整个教学设计才有了价值设计的基础。具体到教学设计中，首先要对所设计的教学内容进行价值分析，从中获取适应学习主体需要的知识点、能力点和品格培养点，并对这些“点”进行系统的研究，分析其在教学和学习中的价值，从而确定教学目标。
知识点主要解决“是什么”的问题，在教学目标设计中表现为“学什么”，能力点解决的是“为什么”和“怎么样”的问题，在教学目标设计中表现为“引导学生习得什么能力”，品格点主要解决的是“怎么做”的问题，在教学目标设计中表现为“内化什么品格”或“形成什么品格”。
当然，教学目标价值设计还得充分考虑学生已知的知识点，以已知形成未知才符合教学规律，才符合学习主体的发展规律，但这与教学目标价值设计本身并不矛盾。对教学内容价值和学生的水平基础进行分析之后，再联系课程标准的要求，教学目标和教学的重难点也就容易确定了。
2.选择符合高中政治教学价值分析的教学策略
教学策略是教育者为实现目标而选择的方法。它具备方法性和选择性两个方面的特点。方法性就是指教学策略本身只是实现目标的一种方法，而不是学习者需要掌握的学习目标；选择性是指教学策略不是唯一的，孤立存在的，是为了达成目标而从众多的方法中选取的最优秀的方法或最适应课堂教学的方法组合。
基于高中政治教学价值分析的教学策略选择必须有科学的教学思想指导，注重教学规律的研究和教学程序的优化。在高中政治课堂教学中可以根据学生学习特点和教学内容要求选择教学策略，同一堂课可以选择一种教学策略，也可以多种教学策略协调统一。
从新课程改革的角度看，基于价值分析的教学策略选择必须以人为本，以学习主体的学习和学习主体的发展为选择准则，不能一味的否定和一味的肯定某种教学策略。比如，讲析法，虽然过多的占用了学生的学习时间，但从提升学生认识的角度有时适当穿插，还是很有帮助的。
3.选择适应高中政治教学和学生学习的教学模式
教学模式就是教学中的一种活动程序，通常称为教学环节。教学模式具有稳定性特点，是否形成教学模式是教师是否成熟的标志。通过对高中政治教学的价值分析，我们知道，作为政治教师，必须在符合价值分析的基础上形成自己的教学模式，而所形成的这个教学模式必须有固定的环节，有容纳各种教学内容设计的思想，有实现和优化学生学习和成长的过程。
从高中政治教学价值分析的角度看，学生的知识点、能力点和品格点是相互联系却又呈现不同的形成过程。知识的形成主要是学习主体对学习内容的理解记忆过程，选择教学模式时就需要考虑是否有利于学习主体对学习内容的理解和记忆；能力的形成主要是学习主体与学习客体之间的互动过程，在选择教学模式时需要考虑主客体的互动，比如，通过教学活动的方式，引导学生实践，从而习得能力，在这一目标点中可以形成一个固定环节；而品格点的形成主要是学习主体知情意行的协调发展，从而达到知识内化，品格形成的效果，在选择教学模式时需要考虑学习主体的内化过程和形成过程。这几种价值定位所产生的教学模式虽然表面上看起来不很协调，但只要认真思考，就可以确定一个固定的环节，使之包含学生的知识掌握、能力形成和品格培养。换言之，在选择教学模式时应注意教学模式的复合和协同，考虑学习主体的各种需要，使之协调发展。
4.选择适合高中政治教学价值分析的教学方法
教学策略是从宏观角度对教学方法的定位，教学方法则是从微观角度对教学策略的补充。高效的教学方法需要正确的教学思想指导。教学方法的选择贯穿于教学设计始终。从备课开始，教师就需要考虑怎样将文本知识内化为学习主体的知识，怎样在学习主体已有知识结构基础上更新，怎样通过合理的教学模式和教学方法培养学生品德；教学过程中，对知识进行外化所采用的组织形式和具体方法是教学方法选择的主体；就算是课外辅导，也离不开正确的教学方法的选择。
总之，高中政治教学只有回归教学本位，注重价值分析，注重价值设计，才能打破现在教学所产生的瓶颈，真正提升教学品味。
（作者单位：江苏省南通市天星湖中学）
【关键词】政治教学；价值分析；价值设计
高中政治教学价值就是基于主体需要下的高中政治课堂教学活动的设计。在高中政治教学中进行价值分析是教学回归本体的需要，也是学习主体适应社会发展的需要；在价值分析的基础上进行课堂教学价值设计是高中政治课程改革的本质所在。
一、高中政治教学的价值分析
对高中政治教学进行价值分析可以从政治教学目标、教学内容以及学习主体的学习特点角度去分析。从教学目标的角度看，政治教学的主要目的是培养学生的政治思想素质、科技文化素质和道德心理素质；从教学内容的角度看，政治教学内容是人们认识特定客观对象而形成的认识结果；从学习主体的角度分析，学习主体对政治的学习就是对政治内容形成认识、渗透情感、转化思想的过程。基于此，我们可以将高中政治教学的价值定位为：掌握知识，习得能力，培养品格。具体到教学中要以形成知识为基础，习得能力为核心，内化品格为保障。
二、高中政治教学的价值设计
对价值分析的最终目的是形成教学的价值设计。价值分析是理论层面，价值设计却是操作层面。在价值分析的基础上可以从如下方面对高中政治教学进行价值设计：
1.设计符合高中政治教学价值的教学目标
教学目标是教学设计必须首先考虑的问题，教学目标设计符合价值分析了，整个教学设计才有了价值设计的基础。具体到教学设计中，首先要对所设计的教学内容进行价值分析，从中获取适应学习主体需要的知识点、能力点和品格培养点，并对这些“点”进行系统的研究，分析其在教学和学习中的价值，从而确定教学目标。
知识点主要解决“是什么”的问题，在教学目标设计中表现为“学什么”，能力点解决的是“为什么”和“怎么样”的问题，在教学目标设计中表现为“引导学生习得什么能力”，品格点主要解决的是“怎么做”的问题，在教学目标设计中表现为“内化什么品格”或“形成什么品格”。
当然，教学目标价值设计还得充分考虑学生已知的知识点，以已知形成未知才符合教学规律，才符合学习主体的发展规律，但这与教学目标价值设计本身并不矛盾。对教学内容价值和学生的水平基础进行分析之后，再联系课程标准的要求，教学目标和教学的重难点也就容易确定了。
2.选择符合高中政治教学价值分析的教学策略
教学策略是教育者为实现目标而选择的方法。它具备方法性和选择性两个方面的特点。方法性就是指教学策略本身只是实现目标的一种方法，而不是学习者需要掌握的学习目标；选择性是指教学策略不是唯一的，孤立存在的，是为了达成目标而从众多的方法中选取的最优秀的方法或最适应课堂教学的方法组合。
基于高中政治教学价值分析的教学策略选择必须有科学的教学思想指导，注重教学规律的研究和教学程序的优化。在高中政治课堂教学中可以根据学生学习特点和教学内容要求选择教学策略，同一堂课可以选择一种教学策略，也可以多种教学策略协调统一。
从新课程改革的角度看，基于价值分析的教学策略选择必须以人为本，以学习主体的学习和学习主体的发展为选择准则，不能一味的否定和一味的肯定某种教学策略。比如，讲析法，虽然过多的占用了学生的学习时间，但从提升学生认识的角度有时适当穿插，还是很有帮助的。
3.选择适应高中政治教学和学生学习的教学模式
教学模式就是教学中的一种活动程序，通常称为教学环节。教学模式具有稳定性特点，是否形成教学模式是教师是否成熟的标志。通过对高中政治教学的价值分析，我们知道，作为政治教师，必须在符合价值分析的基础上形成自己的教学模式，而所形成的这个教学模式必须有固定的环节，有容纳各种教学内容设计的思想，有实现和优化学生学习和成长的过程。
从高中政治教学价值分析的角度看，学生的知识点、能力点和品格点是相互联系却又呈现不同的形成过程。知识的形成主要是学习主体对学习内容的理解记忆过程，选择教学模式时就需要考虑是否有利于学习主体对学习内容的理解和记忆；能力的形成主要是学习主体与学习客体之间的互动过程，在选择教学模式时需要考虑主客体的互动，比如，通过教学活动的方式，引导学生实践，从而习得能力，在这一目标点中可以形成一个固定环节；而品格点的形成主要是学习主体知情意行的协调发展，从而达到知识内化，品格形成的效果，在选择教学模式时需要考虑学习主体的内化过程和形成过程。这几种价值定位所产生的教学模式虽然表面上看起来不很协调，但只要认真思考，就可以确定一个固定的环节，使之包含学生的知识掌握、能力形成和品格培养。换言之，在选择教学模式时应注意教学模式的复合和协同，考虑学习主体的各种需要，使之协调发展。
4.选择适合高中政治教学价值分析的教学方法
教学策略是从宏观角度对教学方法的定位，教学方法则是从微观角度对教学策略的补充。高效的教学方法需要正确的教学思想指导。教学方法的选择贯穿于教学设计始终。从备课开始，教师就需要考虑怎样将文本知识内化为学习主体的知识，怎样在学习主体已有知识结构基础上更新，怎样通过合理的教学模式和教学方法培养学生品德；教学过程中，对知识进行外化所采用的组织形式和具体方法是教学方法选择的主体；就算是课外辅导，也离不开正确的教学方法的选择。
总之，高中政治教学只有回归教学本位，注重价值分析，注重价值设计，才能打破现在教学所产生的瓶颈，真正提升教学品味。
（作者单位：江苏省南通市天星湖中学）