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摘 要：随着新课程改革理念的提出，小学语文课堂教学面临着一些新的挑战。在此背景下，如何借助有效的教学评价，促进课堂教学质量的提升，以此打造高效的语文课堂，成为广大教师需要重点思考的问题。本文立足于小学语文课堂教学评价现状，主要分析了新课改背境下小学语文教师进行有效课堂教学评价的基本策略。
关键词：小学语文；课堂评价；有效
一、小学语文有效课堂教学评价的重要性
1.促进学生学习的主动性。小学语文作为一门基础的入门学科，无论是过去、现在还是将来都发挥着其重要的作用。学生在进行小学语文学习时，不仅是对知识的认知与汲取，更是自我成长、历练的过程，所以构建出有效公正的语文教学评价模式有利于学生在课堂上的交往，发展、培养学生的个性心理，树立起良好的学习态度，使学生在课堂上能充分发挥自己的认知与才能，对问题主动思考，对科目主动学习，激发出学生的内在潜力，促进学生的健康成长。
2.促进教师的职业发展。有效的课堂教学评价可以公正客观地评判出教师的教学水平，使教师发现在教学中的不足与自身的缺陷，从而促进教师对教学工作的改进和责任心，使教师不断探索有效教学的方法，不断地对教学过程进行优化，对自己的教学水平和知识进行提升和丰富。这对教师的职业发展无疑起着正面积极的促进作用，是有效提升教师综合素质、加快教师自身发展的重要保证。
3.促进语文教学质量的提高。有效的语文课堂教学评价具有极强的监控功能，它能让教师及时发现在语文教学中出现的不足，然后通过一系列手段，根据学生实际以及出现的具体问题设计出合理的教学方案，从而实现课堂教学的高效性，有效地提高教学质量，达到小学语文教学的最终目标。
4.促进对课堂教学规律的探究。语文教学有其独特的规律，要进行有效的评价，就必须对它的规律进行研究。而课堂教学是一个复杂的系统，是由教、学与周围的物质和心理环境共同组成的一个综合体，它涉及许多动态因素，如师生情感的交流、合作和静态因素以及动静态因素之间的联系等。只有开展有效的课堂教学评价才能真正了解课堂教学的各种因素及联系，把握课堂教学的规律，实现课堂教学效果的最优化。
二、小学语文课堂教学评价现状
语文理论界普遍认为：小学语文课堂教学评价既不能“以教论教”，也不能“以学论教”，而是应该侧重评教，坚持评教与评学相结合。然而，在小学课堂教学的实际评价中并没有贯彻这一思想，而是以单一的评价标准来评价多样化的课堂教学与有差异性的学生。如在评价价值取向上，过于重视目标达成，忽略过程；过于机械化，评价缺少感情；过于标准化，缺少针对性；片面理解无错原则，盲目鼓励等。这种课堂评价收效甚微，对课堂教学极为不利，也不利于学生的身心发展，甚至制约着小学语文素质教育的推进。因此，作为小学语文教师应着眼于学生的全面发展，加强课堂教学评价，促进学生语文素养的形成与发展。
三、小学语文教师有效课堂教学评价的策略
（一）根据学生实际情况，优化教学评价内容
优化教学评价内容，是优化小学语文评价体系的关键所在。传统的教学评价方法存在明显的不足与片面，如：重知识轻能力、重智力轻习惯等，这都不利于学生形成良好的语文素养，也不利于学生的综合发展，导致学生难以发挥自身的潜在优势，严重束缚了学生的思维拓展。因此，在小学语文教学中，我们要立足于学生的综合素养，明确语文教学评价目标，丰富语文教学评价内容，从写字、阅读、识字、口语、交际、写作等多个方面对学生进行综合评价。例如，在评价小学生的识字能力时，要结合字的音、形、义进行综合评价；在评价学生的阅读能力时，要结合朗读、精读、略读阅读课外文学作品及阅读的质和量等多方面进行综合评价。多方面、全方位的评价措施，不但有助于科学评价学生的发展情况，而且可以发掘学生优势，提高学生的学习兴趣，促使他们产生积极的学习动力，从而达到全面发展的目的。
（二）鼓励学生自我评价，引导学生正确认识自我
自我评价是一个人自我意识的重要组成部分，通过自我评价可以帮助学生消除矛盾情绪，形成正确的自我认识，提高学生参与评价的积极性。由于中年级小学生年龄较小，他们进行自我评价的独立性较差，总是以别人的评价作为参照，特别在意自己在老师心目中的位置。这就需要教师加强对学生自我评价的教育，帮助学生正确认识自我，提高学生的自我评价能力。
（三）采用延时教学评价，拓展学生思维空间
语文知识不同于其他学科，语文问题的答案不止一个，只要学生提出自己的独到见解，那么学生的答案就是正确的，只有成功利用延时评价，才能充分拓展学生的思维广度，加深学生对课文的认知与了解。只有多一分期望、多一分耐心，才能多一分希望。在日常教学中，切忌过早地对学生发言做出评价，以免使学生过早形成思维定势，而应充分利用“延时评价”的原则，为学生的思考留出充足的时间，还给学生思考的自由，让学生畅所欲言、各抒己见、集思广益、互相启发，以获得更多更好的創意与灵感，充分拓展小学生们的思维空间。
（四）注重学生个体差异，采用个性化教学评价
教师要关注学生的个体差异，采用个性评价，发展学生的综合素质，尤其是合作探究、创新创造等方面的能力，以适应社会所提出的人才多元化要求。语文教学评价不但要关注学生语言能力的发展，还要挖掘学生在其他各个方面的潜能，充分了解小学生的学习需求，帮助学生正确认识自我，建立良好的自信心，促使学生获得全方位的进步与发展，有效发挥教学评价的正能量，提高评价的教育功能。
（五）讲究语言艺术，激发学习兴趣
教师积极的评价语言能够激发学生的学习积极性和创造性思维。这些评价也是学科知识的关键，知识获取的选择点。而新课标也明确指出：“教师评价应以鼓励、表扬等积极评价为主，采用激励性评语，尽量从正面加以引导。”因此，教师要讲究评价语言艺术，尤其是口头评价，更直接、快捷地对学生的表现做出评价。如班级有一个小男孩喜欢看课外书，课外知识拓展面广，笔者表扬道：“你真是个小博士，老师在这方面都不如你呢。”该学生听完后流露出自豪的神情，此后越来越爱阅读课外书了。可见，课堂教学评价发挥着重要的作用。
总之，教学评价是新课改中的重要环节，教师要注重评价的科学性、合理性、多样性，充分发挥评价的导向作用，最大限度地成就高效的课堂教学。
参考文献：
[1]陈伟娟.新课改下小学语文课堂教学评价体系的基本策略[J].教育教学论坛，2012（14B）：162-163.
[2]刘秋香.小学语文有效课堂教学评价研究[J].小学生：教学实践，2016（8）：25.
[3]杨明利.让绿色评价走进语文课堂教学[J].中学生导报：教学研究，2013（20）：148-149.
关键词：小学语文；课堂评价；有效
一、小学语文有效课堂教学评价的重要性
1.促进学生学习的主动性。小学语文作为一门基础的入门学科，无论是过去、现在还是将来都发挥着其重要的作用。学生在进行小学语文学习时，不仅是对知识的认知与汲取，更是自我成长、历练的过程，所以构建出有效公正的语文教学评价模式有利于学生在课堂上的交往，发展、培养学生的个性心理，树立起良好的学习态度，使学生在课堂上能充分发挥自己的认知与才能，对问题主动思考，对科目主动学习，激发出学生的内在潜力，促进学生的健康成长。
2.促进教师的职业发展。有效的课堂教学评价可以公正客观地评判出教师的教学水平，使教师发现在教学中的不足与自身的缺陷，从而促进教师对教学工作的改进和责任心，使教师不断探索有效教学的方法，不断地对教学过程进行优化，对自己的教学水平和知识进行提升和丰富。这对教师的职业发展无疑起着正面积极的促进作用，是有效提升教师综合素质、加快教师自身发展的重要保证。
3.促进语文教学质量的提高。有效的语文课堂教学评价具有极强的监控功能，它能让教师及时发现在语文教学中出现的不足，然后通过一系列手段，根据学生实际以及出现的具体问题设计出合理的教学方案，从而实现课堂教学的高效性，有效地提高教学质量，达到小学语文教学的最终目标。
4.促进对课堂教学规律的探究。语文教学有其独特的规律，要进行有效的评价，就必须对它的规律进行研究。而课堂教学是一个复杂的系统，是由教、学与周围的物质和心理环境共同组成的一个综合体，它涉及许多动态因素，如师生情感的交流、合作和静态因素以及动静态因素之间的联系等。只有开展有效的课堂教学评价才能真正了解课堂教学的各种因素及联系，把握课堂教学的规律，实现课堂教学效果的最优化。
二、小学语文课堂教学评价现状
语文理论界普遍认为：小学语文课堂教学评价既不能“以教论教”，也不能“以学论教”，而是应该侧重评教，坚持评教与评学相结合。然而，在小学课堂教学的实际评价中并没有贯彻这一思想，而是以单一的评价标准来评价多样化的课堂教学与有差异性的学生。如在评价价值取向上，过于重视目标达成，忽略过程；过于机械化，评价缺少感情；过于标准化，缺少针对性；片面理解无错原则，盲目鼓励等。这种课堂评价收效甚微，对课堂教学极为不利，也不利于学生的身心发展，甚至制约着小学语文素质教育的推进。因此，作为小学语文教师应着眼于学生的全面发展，加强课堂教学评价，促进学生语文素养的形成与发展。
三、小学语文教师有效课堂教学评价的策略
（一）根据学生实际情况，优化教学评价内容
优化教学评价内容，是优化小学语文评价体系的关键所在。传统的教学评价方法存在明显的不足与片面，如：重知识轻能力、重智力轻习惯等，这都不利于学生形成良好的语文素养，也不利于学生的综合发展，导致学生难以发挥自身的潜在优势，严重束缚了学生的思维拓展。因此，在小学语文教学中，我们要立足于学生的综合素养，明确语文教学评价目标，丰富语文教学评价内容，从写字、阅读、识字、口语、交际、写作等多个方面对学生进行综合评价。例如，在评价小学生的识字能力时，要结合字的音、形、义进行综合评价；在评价学生的阅读能力时，要结合朗读、精读、略读阅读课外文学作品及阅读的质和量等多方面进行综合评价。多方面、全方位的评价措施，不但有助于科学评价学生的发展情况，而且可以发掘学生优势，提高学生的学习兴趣，促使他们产生积极的学习动力，从而达到全面发展的目的。
（二）鼓励学生自我评价，引导学生正确认识自我
自我评价是一个人自我意识的重要组成部分，通过自我评价可以帮助学生消除矛盾情绪，形成正确的自我认识，提高学生参与评价的积极性。由于中年级小学生年龄较小，他们进行自我评价的独立性较差，总是以别人的评价作为参照，特别在意自己在老师心目中的位置。这就需要教师加强对学生自我评价的教育，帮助学生正确认识自我，提高学生的自我评价能力。
（三）采用延时教学评价，拓展学生思维空间
语文知识不同于其他学科，语文问题的答案不止一个，只要学生提出自己的独到见解，那么学生的答案就是正确的，只有成功利用延时评价，才能充分拓展学生的思维广度，加深学生对课文的认知与了解。只有多一分期望、多一分耐心，才能多一分希望。在日常教学中，切忌过早地对学生发言做出评价，以免使学生过早形成思维定势，而应充分利用“延时评价”的原则，为学生的思考留出充足的时间，还给学生思考的自由，让学生畅所欲言、各抒己见、集思广益、互相启发，以获得更多更好的創意与灵感，充分拓展小学生们的思维空间。
（四）注重学生个体差异，采用个性化教学评价
教师要关注学生的个体差异，采用个性评价，发展学生的综合素质，尤其是合作探究、创新创造等方面的能力，以适应社会所提出的人才多元化要求。语文教学评价不但要关注学生语言能力的发展，还要挖掘学生在其他各个方面的潜能，充分了解小学生的学习需求，帮助学生正确认识自我，建立良好的自信心，促使学生获得全方位的进步与发展，有效发挥教学评价的正能量，提高评价的教育功能。
（五）讲究语言艺术，激发学习兴趣
教师积极的评价语言能够激发学生的学习积极性和创造性思维。这些评价也是学科知识的关键，知识获取的选择点。而新课标也明确指出：“教师评价应以鼓励、表扬等积极评价为主，采用激励性评语，尽量从正面加以引导。”因此，教师要讲究评价语言艺术，尤其是口头评价，更直接、快捷地对学生的表现做出评价。如班级有一个小男孩喜欢看课外书，课外知识拓展面广，笔者表扬道：“你真是个小博士，老师在这方面都不如你呢。”该学生听完后流露出自豪的神情，此后越来越爱阅读课外书了。可见，课堂教学评价发挥着重要的作用。
总之，教学评价是新课改中的重要环节，教师要注重评价的科学性、合理性、多样性，充分发挥评价的导向作用，最大限度地成就高效的课堂教学。
参考文献：
[1]陈伟娟.新课改下小学语文课堂教学评价体系的基本策略[J].教育教学论坛，2012（14B）：162-163.
[2]刘秋香.小学语文有效课堂教学评价研究[J].小学生：教学实践，2016（8）：25.
[3]杨明利.让绿色评价走进语文课堂教学[J].中学生导报：教学研究，2013（20）：148-149.