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在新课程教育理念的指导下，政治课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。因此，作为课程改革与创新的主力军的教师必须明确转变学生的学习方式是课程改革的主要方面，是课堂教学改革的着力点。
一、观察生活，重视积累生活经验是转变学习方式的前提。
以生活主题为基础统筹教学内容，积极体现和反映时代特征，是《新课标》的亮点之一，新课程与学生的生活息息相关，因此，学生应该学会用生活的方式学习政治。而要转变学习方式，以生活的方式学习政治，学生就应该做个有心人，“家事、国事、天下事，事事关心”，积累丰富的生活经验。通过收听广播、收看电视，浏览互联网、阅读报纸等方式和途径关注国内外大事、本地实际、身边的小事，如每年召开的“两会”、“钓鱼岛”相关新闻等。
二、运用生活经验，化抽象为具体，理解政治原理、概念，是转变学习方式的关键。
高度概括性和抽象性是政治学科的特点，教材中的概念、原理对学生来说既陌生又枯燥，如果死记硬背，则根本达不到课程标准的要求，因此，要引导学生化抽象为具体，学会运用生活经验理解、体会。如在学习《政治生活》的“民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合”这一内容时，许多学生对“什么是民主基础上的集中和集中指导下的民主”不理解。而在学习这个内容之前，我校会组织高一年级参加社会实践活动。这时，班主任为了充分发扬民主，让学生自由推荐活动地点，班主任和班干部根据学生的意见，确定三个候选活动地点，再让学生投票，最后少数服从多数，确定活动地点。于是，我引导学生运用这一生活现象理解民主集中制：班主任征求活动地点意见是民主的过程，确定三个候选活动地点是集中，这种在征求大家意见基础上确定候选地点是民主前提下的集中，确定三个候选活动地点后再让大家投票确定活动地点的过程是集中指导下的民主。这样引导学生体验与感悟，变间接经验为直接经验，化书本知识为自己的知识，从而更好地实现课程目标。
在政治学习中，类似这样的抽象概念、原理很多，尤其是《生活与哲学》这一模块。实践证明，学生学会运用自己的生活经验理解，就会发现其实政治并不枯燥和抽象，政治离自己并不远，就在自己的身边，与生活相得益彰。
三、参与生活实践，运用所学知识解决生活问题，提高理论分析实际的能力，是转变学习方式的最终目的。
政治来源于生活又服务于生活，学以致用是学习的最终目的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，因此，学生应该积极参加各种社会活动，如参观、访问、社会调查、社区服务等，走出课堂，到社会中体验生活，体验社会，联系实际，读懂社会这本无字大书，用课本知识解释社会问题，提高分析问题和解决问题的能力，提高生活本领，从科学世界向生活世界回归。例如，在学习“影响价格的因素”后，运用所学知识分析湛江房价近几年不断上涨的原因；在学习储蓄、股票、债券、保险等多种投资方式后，学着制订家庭理财计划。通过这一活动，学生学会了对投资风险和回报进行评估，最大限度地提高投资收益，树立多元化的投资理念，培养经济头脑和理财能力，增强责任感。通过参与生活实践，学生体会学习政治的乐趣，从而激发学习乐趣。
四、从生活中提炼品德因素和思想内涵，使情感、态度、价值观得到升华，人格得到自我完善，学会做人，是转变学习方式的真谛。
“才者，德之资；德者，才之率也”。要实现二者的结合，不仅要培养和提升能力，更要学会通过生活解析德育内涵，自我反思与体验。生活是德育之泉，生活中处处有德育因素可以挖掘，并且具有极强的渗透性和强烈的震撼力，而情感是需要体验、感受的。道德学习不是靠告诉、灌输即能生效的，必须让学生自己经历，并有所选择、有所判断、有所体验、有所感悟，如此才可能形成积极的道德品质。因此，学生应着眼于日常生活的道德浸润和引领，同时，直面复杂的社会生活，使道德视界“穿墙”“破壁”，在反思、体验中学会做人，树立正确的世界观、人生观、价值观。例如，从三聚氰胺事件中，领会诚信的重要性；从汶川大地震中，领会生命的脆弱与宝贵，领会大爱，领会坚持……
五、教师要为学生修筑顺利进入文本世界的桥梁与台阶，是政治和生活之间桥梁的搭建者。
要促进学生转变学习方式，从生活中学习政治，到生活中用政治，教师必须转变教学观念。教师首先要放下架子、蹲下身子，通过与学生的平等交流与沟通，了解学生的需求与生活经验，把握学生的德育发展水平；然后根据教学内容对学生的生活经验进行整合、提炼，化文本为情景、化传递为对话、化灌输为引导、化说教为实践，把知识教学和能力培养寓于学生参与的课堂活动中，引导学生体验、感悟，积感悟为知识、积知识为智慧、积行为习惯，明晰价值取向。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。社会大课堂，课堂小社会；生活大课堂，课堂小生活。只有转变学习方式，从生活中来，到生活中去，把生活引进课堂，在家庭生活、社会生活中学政治、用政治，才能促进学生全面发展。
一、观察生活，重视积累生活经验是转变学习方式的前提。
以生活主题为基础统筹教学内容，积极体现和反映时代特征，是《新课标》的亮点之一，新课程与学生的生活息息相关，因此，学生应该学会用生活的方式学习政治。而要转变学习方式，以生活的方式学习政治，学生就应该做个有心人，“家事、国事、天下事，事事关心”，积累丰富的生活经验。通过收听广播、收看电视，浏览互联网、阅读报纸等方式和途径关注国内外大事、本地实际、身边的小事，如每年召开的“两会”、“钓鱼岛”相关新闻等。
二、运用生活经验，化抽象为具体，理解政治原理、概念，是转变学习方式的关键。
高度概括性和抽象性是政治学科的特点，教材中的概念、原理对学生来说既陌生又枯燥，如果死记硬背，则根本达不到课程标准的要求，因此，要引导学生化抽象为具体，学会运用生活经验理解、体会。如在学习《政治生活》的“民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合”这一内容时，许多学生对“什么是民主基础上的集中和集中指导下的民主”不理解。而在学习这个内容之前，我校会组织高一年级参加社会实践活动。这时，班主任为了充分发扬民主，让学生自由推荐活动地点，班主任和班干部根据学生的意见，确定三个候选活动地点，再让学生投票，最后少数服从多数，确定活动地点。于是，我引导学生运用这一生活现象理解民主集中制：班主任征求活动地点意见是民主的过程，确定三个候选活动地点是集中，这种在征求大家意见基础上确定候选地点是民主前提下的集中，确定三个候选活动地点后再让大家投票确定活动地点的过程是集中指导下的民主。这样引导学生体验与感悟，变间接经验为直接经验，化书本知识为自己的知识，从而更好地实现课程目标。
在政治学习中，类似这样的抽象概念、原理很多，尤其是《生活与哲学》这一模块。实践证明，学生学会运用自己的生活经验理解，就会发现其实政治并不枯燥和抽象，政治离自己并不远，就在自己的身边，与生活相得益彰。
三、参与生活实践，运用所学知识解决生活问题，提高理论分析实际的能力，是转变学习方式的最终目的。
政治来源于生活又服务于生活，学以致用是学习的最终目的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，因此，学生应该积极参加各种社会活动，如参观、访问、社会调查、社区服务等，走出课堂，到社会中体验生活，体验社会，联系实际，读懂社会这本无字大书，用课本知识解释社会问题，提高分析问题和解决问题的能力，提高生活本领，从科学世界向生活世界回归。例如，在学习“影响价格的因素”后，运用所学知识分析湛江房价近几年不断上涨的原因；在学习储蓄、股票、债券、保险等多种投资方式后，学着制订家庭理财计划。通过这一活动，学生学会了对投资风险和回报进行评估，最大限度地提高投资收益，树立多元化的投资理念，培养经济头脑和理财能力，增强责任感。通过参与生活实践，学生体会学习政治的乐趣，从而激发学习乐趣。
四、从生活中提炼品德因素和思想内涵，使情感、态度、价值观得到升华，人格得到自我完善，学会做人，是转变学习方式的真谛。
“才者，德之资；德者，才之率也”。要实现二者的结合，不仅要培养和提升能力，更要学会通过生活解析德育内涵，自我反思与体验。生活是德育之泉，生活中处处有德育因素可以挖掘，并且具有极强的渗透性和强烈的震撼力，而情感是需要体验、感受的。道德学习不是靠告诉、灌输即能生效的，必须让学生自己经历，并有所选择、有所判断、有所体验、有所感悟，如此才可能形成积极的道德品质。因此，学生应着眼于日常生活的道德浸润和引领，同时，直面复杂的社会生活，使道德视界“穿墙”“破壁”，在反思、体验中学会做人，树立正确的世界观、人生观、价值观。例如，从三聚氰胺事件中，领会诚信的重要性；从汶川大地震中，领会生命的脆弱与宝贵，领会大爱，领会坚持……
五、教师要为学生修筑顺利进入文本世界的桥梁与台阶，是政治和生活之间桥梁的搭建者。
要促进学生转变学习方式，从生活中学习政治，到生活中用政治，教师必须转变教学观念。教师首先要放下架子、蹲下身子，通过与学生的平等交流与沟通，了解学生的需求与生活经验，把握学生的德育发展水平；然后根据教学内容对学生的生活经验进行整合、提炼，化文本为情景、化传递为对话、化灌输为引导、化说教为实践，把知识教学和能力培养寓于学生参与的课堂活动中，引导学生体验、感悟，积感悟为知识、积知识为智慧、积行为习惯，明晰价值取向。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。社会大课堂，课堂小社会；生活大课堂，课堂小生活。只有转变学习方式，从生活中来，到生活中去，把生活引进课堂，在家庭生活、社会生活中学政治、用政治，才能促进学生全面发展。