新课程改革的根本目标是培养学生的创新精神和创新能力，以学生的发展为本，注重全面素质的提高。“指导学生自主性学习”的教学模式是指教师在教学过程中，引导学生在学习目标的要求和教师的指导下，根据自身的认知结构和要求，积极、主动、创造性地完成具体学习任务的一种教学方式。这是教育科研领域中一个崭新的课题，它对于培养学生的创新意识、提高他们的实践能力有着十分重要的意义。
　　一、自主性教学势在必行
　　“自主性”教学摒弃了传统教学、应试教育的诸多弊端，变灌输式教学为创造性教学。它尊重学生个性的发展，注重学生兴趣、爱好的开发及学生动口、动脑能力的培养，以培养学生创新意识、创新精神、创新能力为目标。
　　二、正确理解学生的主体作用
　　所谓自主学习，顾名思义就是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。因此，在教学过程中，学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。把以“教”为重心逐渐转移到以学为重心，并做好教与学的最佳结合。
　　三、积极开展以学生为主体的教学实践活动
　　1.创设轻松、愉快的学习氛围
　　在以学生为中心的课堂教学中，通过双边共同活动，创设和谐愉快的情景，实现教与学的共振，可使学生从“让我学”走向“我要学”，营造一种生动活泼的教学气氛。因此，在英语教学实践中，我注重充分调动全班学生学习的积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。
　　2.创设学习情境，充分发挥学生的主体作用
　　英语是学生在教师的指导下，在一定的语言情境中不断训练而学会的，不是教师一教就能学到手的。学习环境中的情景必须有利于学生对所学内容的意义建构，让学生主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦中，使他们不仅掌握了语言知识，更要发展他们的语言能力。
　　3.激励学生创造性思维的发展
　　在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，教师应该特别注重学生思维发展的训练，培养其思维能力。其做法是：
　　(1)课堂提问
　　课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，更要注重课堂提问的艺术、质量和效果。所提问题要做到三个有利于：有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性，有利于建立学生的思维模型，有利于培养学生的发散性思维。
　　(2)重新设计组织课文
　　在英语教材中有些课文以对话形式出现。我要求学生以短文的形式进行改写；有些课文则要求学生改编为对话形式，或让学生续写故事、改编故事等，以此训练学生的创造性思维能力。通过这种形式的课堂活动，学生的思维又一次得到较好的发挥和拓展。
　　4.加强学法指导
　　俗话说得好，“授之以鱼不如授之以渔。”在这个过程中，教师要强调过程学习，以起到激励、点拨、引导的作用。然后再在进一步的学习过程中完善它，让学生真正走出学英语就是死记硬背的思维误区，从而最终达到自主性教学模式的教学目的。
　　(1)指导学生自学单词
　　学生初学单词，一般靠的是机械模仿。但随着学习内容的增多、加深，完全依靠老师明显是行不通的。于是我让学生去比较，怎样记单词更省力。在经过若干次的争论、确立、修改后，班级里很多学生都总结出了一些既科学又符合自己个性的学习方法。
　　(2)指导学生学会州读课文
　　阅读课文分为三步：快读-精读-运用。运用是结合关键句把课文复述出来，并渗入自己的观点，甚至让学生另写一篇内容相似的、结合亲身体会的英语作文。
　　(3)指导学生学会总结
　　英语学习过程重在总结规律性的认识，要学生整理、总结自己学习所获得的思路、角度。这样，学生可以不断地建构新的知识结构，使自己的学习方式更加科学、适用、灵活。接着再用这些知识、方法去解决新的实际问题，达到举一反三的功效。
　　四、不断吸取新的教学观念
　　1.英语教师思想要解放
　　实施自主性教学，要求英语教师树立平等、民主的教育思想，真正摒弃那种“师道尊严”的传统封建思想，心甘情愿地为学生服务。只有这样，才能重视学生的主体地位，教会学生独立地思考、发现。
　　2.课程评价要多样化
　　新课程的目标是多样的、多层次的，因此，课程评价也必须多样化，同时评价的标准还应定期更新或灵活运用。这样，学生就会积极参加，不仅自主性得到了尊重，个性也得到了张扬。
　　总的来说，教是为了不教。自主性教学以其特有的教学方式突出了学生的主体地位，极大地调动了学生学习的积极性，促进了以创新精神和实践能力为重点的学生综合素质的提高，这正是新课程改革的需要。
　　(作者单位　江苏省溧阳市后六初级中学)