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在现阶段,我国教育正处于从应试教育向素质教育全面转轨的时期,一些常规科目的性质、教学内容、教学目标、教学方法等等,都在发生着革命性的变化。培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。信息技术教育是一种以培养学生信息能力,提高学生的信息素养为目标的学科教育。所以,在信息技术课堂实施素质教育,有其得天独厚的有利条件。
改进教学方法是实施素质教育的重要手段。时代由于多媒体和网络技术的迅猛发展,学习的环境和手段正在发生着新的变化,教师不再是知识的垄断者和发布者,学生也不再是知识的“容器”,知识获取的多元化使得学生可以通过各种渠道获取知识和信息。在这种情况下,传统的教学方式已经不能适应信息时代对人才培养的要求,必须进行改进。教学方法是完成教学任务的手段。它对完成教学任务和目的、提高教学效率和质量,减轻学生的学习负担都具有重要意义。教师点拨启发,学生能举一反三,增长驾驭知识的能力。信息技术的教学过程,应是学生动手实践的过程,也是学生的创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中,都需要学生自己动手,开动脑筋、大胆想象。青少年时期是学生学习科技文化基础知识的最活跃、最具想象力和创造力的时期,教师要抓住这一时期,充分调动学生的积极性,使他们掌握基本知识和基本操作技能,学会利用计算机处理实际问题。所以,在教学中有必要重视任务驱动的教学方法,即教师精讲,学生多练,以布置任务为手段,鼓励学生小组协作完成,从而培养学生的素质。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,要求在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己提出问题,并经过思考和教师的点拨,自己解决问题。任务驱动的教学方式已被各个学科广泛地使用。
一、 精讲多练,发挥学生的主观能动性
“精讲”,是指对于学生自己看得懂的、易理解的内容,教师少讲,甚至不讲,让学生自学。而对于一些理论概念,要有针对性地讲解,突出重点,抓住关键,突破难点,让学生掌握知识要领。“多练”,是指让学生尽可能多地参加计算机的实践操作,从而掌握计算机操作的基本技能与技巧,培养学生的实际操作能力。在学生实际操作时,教师加强巡回辅导,及时发现和纠正学生错误。
二、 布置任务内容恰到好处,调动学生积极参与
在信息技术教学中,笔者认为要加强教师的宏观指导,反对让学生放任自流,无目的地实践。所布置的任务要能充分调动学生学习的积极性,不能脱离学生的理解范围。学生的智商是有区别的,不同学生素质发展的个别差异也是很大的。因此,对不同的学生要有不同的要求,要因材施教。有鉴于此,任务内容要由浅入深,覆盖面全,重点部分要反复重复;依照不同难度,留出多个可选任务,照顾到不同层面的学生,让学生有更多的选择,从而使更多的学生陶醉在成功的喜悦中,更多的学生拥有健康的心态、健全的人格、和自信的人生;在时间上要安排好,为学生准备足够的时间来完成任务;适时指导,关注学生的每一点进步,帮助学生发现自己、肯定自己。
三、 任务完成方式灵活,鼓励同学组成小组共同探讨
完成同一件任务的方法可以是不同的。在学生上机操作中,笔者鼓励学生采用不同的方式、步骤来完成任务,从而促进学生个性的健康发展。鼓励同学组成小组共同探讨,让学生能够自主学习、协作学习和研究性学习。笔者认为分组协作学习有以下几大优势:
(1)协作学习能提高学生学习积极性,形成团队精神。在传统学习中,一个学生的成功往往提高了教师对全体学生的期望水平,而使别的学生成功起来更加困难。而在协作学习中如果同学们朝着一个共同的目标一起学习的话,学习活动就会被同学们赋予积极的意义。正如拔河比赛能调动起所有人的积极性一样,就是因为每一个队员的成功都会给全队带来荣誉。所以,在协作学习的小组中个体活动被重视,也正是由于它有助于全组取得成功。
(2)协作学习能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高。在协作学习中,同学们通过互相解释来学习,而当同学们在给其他组员作解释的时候,他们就必须想办法组织自己的思想,详尽地阐述一些认知的细节,大大提高了他们自己的理解力。协作学习使学习气氛更加浓厚。因为这种环境是毫无威胁的帮助式的,学生可以尽情地表达自己的想法或者向别人寻求帮助。
(3)协作学习能增进同学间的感情交流,改善他们的人际关系。在协作学习所营造的特殊的协作、互助的氛围中,同学们在和平相处的共同学习与交往中,增进了彼此间的感情交流,培养了彼此间的协作意识。
(4)协作学习能使学生取长补短,集中优势,提高学习效率。由于强调分组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来,而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点,反省自己的缺点,就有助于进一步扬长避短,发挥自己的潜能,使大家在共同完成学习任务中不断提高学习能力与学习效率。
信息技术本身又是一门飞速发展的技术,需要不断去探索。但是有一点是坚信的:在信息技术课教学中要切实地实施素质教育,用有利于进行素质教育的手段辅助信息技术课堂教学。
(瓦房店市高级中学)
改进教学方法是实施素质教育的重要手段。时代由于多媒体和网络技术的迅猛发展,学习的环境和手段正在发生着新的变化,教师不再是知识的垄断者和发布者,学生也不再是知识的“容器”,知识获取的多元化使得学生可以通过各种渠道获取知识和信息。在这种情况下,传统的教学方式已经不能适应信息时代对人才培养的要求,必须进行改进。教学方法是完成教学任务的手段。它对完成教学任务和目的、提高教学效率和质量,减轻学生的学习负担都具有重要意义。教师点拨启发,学生能举一反三,增长驾驭知识的能力。信息技术的教学过程,应是学生动手实践的过程,也是学生的创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中,都需要学生自己动手,开动脑筋、大胆想象。青少年时期是学生学习科技文化基础知识的最活跃、最具想象力和创造力的时期,教师要抓住这一时期,充分调动学生的积极性,使他们掌握基本知识和基本操作技能,学会利用计算机处理实际问题。所以,在教学中有必要重视任务驱动的教学方法,即教师精讲,学生多练,以布置任务为手段,鼓励学生小组协作完成,从而培养学生的素质。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,要求在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己提出问题,并经过思考和教师的点拨,自己解决问题。任务驱动的教学方式已被各个学科广泛地使用。
一、 精讲多练,发挥学生的主观能动性
“精讲”,是指对于学生自己看得懂的、易理解的内容,教师少讲,甚至不讲,让学生自学。而对于一些理论概念,要有针对性地讲解,突出重点,抓住关键,突破难点,让学生掌握知识要领。“多练”,是指让学生尽可能多地参加计算机的实践操作,从而掌握计算机操作的基本技能与技巧,培养学生的实际操作能力。在学生实际操作时,教师加强巡回辅导,及时发现和纠正学生错误。
二、 布置任务内容恰到好处,调动学生积极参与
在信息技术教学中,笔者认为要加强教师的宏观指导,反对让学生放任自流,无目的地实践。所布置的任务要能充分调动学生学习的积极性,不能脱离学生的理解范围。学生的智商是有区别的,不同学生素质发展的个别差异也是很大的。因此,对不同的学生要有不同的要求,要因材施教。有鉴于此,任务内容要由浅入深,覆盖面全,重点部分要反复重复;依照不同难度,留出多个可选任务,照顾到不同层面的学生,让学生有更多的选择,从而使更多的学生陶醉在成功的喜悦中,更多的学生拥有健康的心态、健全的人格、和自信的人生;在时间上要安排好,为学生准备足够的时间来完成任务;适时指导,关注学生的每一点进步,帮助学生发现自己、肯定自己。
三、 任务完成方式灵活,鼓励同学组成小组共同探讨
完成同一件任务的方法可以是不同的。在学生上机操作中,笔者鼓励学生采用不同的方式、步骤来完成任务,从而促进学生个性的健康发展。鼓励同学组成小组共同探讨,让学生能够自主学习、协作学习和研究性学习。笔者认为分组协作学习有以下几大优势:
(1)协作学习能提高学生学习积极性,形成团队精神。在传统学习中,一个学生的成功往往提高了教师对全体学生的期望水平,而使别的学生成功起来更加困难。而在协作学习中如果同学们朝着一个共同的目标一起学习的话,学习活动就会被同学们赋予积极的意义。正如拔河比赛能调动起所有人的积极性一样,就是因为每一个队员的成功都会给全队带来荣誉。所以,在协作学习的小组中个体活动被重视,也正是由于它有助于全组取得成功。
(2)协作学习能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高。在协作学习中,同学们通过互相解释来学习,而当同学们在给其他组员作解释的时候,他们就必须想办法组织自己的思想,详尽地阐述一些认知的细节,大大提高了他们自己的理解力。协作学习使学习气氛更加浓厚。因为这种环境是毫无威胁的帮助式的,学生可以尽情地表达自己的想法或者向别人寻求帮助。
(3)协作学习能增进同学间的感情交流,改善他们的人际关系。在协作学习所营造的特殊的协作、互助的氛围中,同学们在和平相处的共同学习与交往中,增进了彼此间的感情交流,培养了彼此间的协作意识。
(4)协作学习能使学生取长补短,集中优势,提高学习效率。由于强调分组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来,而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点,反省自己的缺点,就有助于进一步扬长避短,发挥自己的潜能,使大家在共同完成学习任务中不断提高学习能力与学习效率。
信息技术本身又是一门飞速发展的技术,需要不断去探索。但是有一点是坚信的:在信息技术课教学中要切实地实施素质教育,用有利于进行素质教育的手段辅助信息技术课堂教学。
(瓦房店市高级中学)