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摘 要 记叙文写的是生活中的见闻，作者对于生活的真切感受。部分学生一提起写作文就有畏惧心理，归根结底是平时不留心观察。观察生活是写作的前提。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，还能写好作文，对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。?
关键词 中学生 记叙文 老师 指导
记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。它是用来描述事物的文章.时间，人物，地点，事件的起因，经过，结果是记事文的6要素，（或者四要素）。?记叙文写作，是把自己的亲身感受和经历，通过生动、形象的语言，描述给读者。?记叙文包括的范围很广，如记人记事，日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于记叙文的范畴。记叙文写的是生活中的见闻，要表达出作者对于生活的真切感受。
一、指导学生学会观察
（一）生活是创作的源泉。中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。因为作文源于生活，但又高于生活。作文的素材要靠平时对于生活的积累，内容真实才能动人，因为发生在自己身边的事，大家在叙述时语言表达方面应该没问题，做到语言流畅时还要做到新颖。平时在训练作文时我注重引导学生的“求异思维”，无论是命题，选材还是立意上，尽可能避免总在那么几个思维方式上原地踏步中学生写作文，也不能脱离生活。而指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，还能写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。
（二） 怎样观察生活。对初一学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，不仅要善于听取别人讲话的语句、声调，还要知道其特殊用语。”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。 初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学的时候，有一股新鲜感，不但想了解中学的校史、设施，还特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作，对学生的态度等。观察时要注意抓住人物的特征，观察要仔细。
二、写自己熟悉的人和事
指导学生写作，还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，思想感情，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。尤其能够把自己的感受与认识写进去，真情实感最能打动人，情节的生动性从而揭示出事情的意义。那么怎样叙事才能具体、真切呢？我是这样指导的。第一要交代清楚记叙的要素，记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的一两个。第二要写好矛盾冲突和结局由于年龄、思想、时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师、同学发生矛盾冲突，即使自己，也会在面对特定的事件是，思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力和沟通，或自己思想的觉悟，矛盾冲突最终会得以妥善解决的。我要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，而又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，又富有吸引力。
三、片断写作训练
在指导学生写整篇作文的同时，还指导学生写片断练习，以突出写作训练的重点，二者交叉进行，不断提高学生的写作能力。所谓“片断”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片断组成。所以，写好片断对写好整篇文章是很有帮助的。怎样写好片断呢？我向学生提出四点要求：一要围绕一个中心写。因为是片断，内容要集中，不能漫无边际地写。二要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得，不能脱离生活，编造离奇的故事，那样很容易脱离生活，并且没有灵感时无法再写。三要具体。写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无物。四要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。
四、教学生自批作文
修改文章是写作的重要环节。鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”这是鲁迅先生修改文章的经验之谈。初一学生写作能力很有限，让他们自己修改文章，就更加困难了，应该说是为难了不少。所以，必须教给他们一些方法。
（一）朗读。朗读让学生明白只有读，才能发现错别字和不合语法的病句。语感是最好的“老师”。所以，学生写作文后，我让他们放声读两遍。每读一遍有不同的体会同时又有不同的修改思路。有时，还让他们录音，然后放录音，听是否有词句的错误。听到有问题的地方，用笔划出来。这种方法简单、易做，学生乐于接受。
（二）介绍词句修改的具体方法。一是删。 删去多余的字、词、句，使语言简洁明快。如：“我从没到过世界公园，这一次还是头一次到世界公园。”头一次到世界公园，当然以前没到过。因此，“从没到过世界公园，这一次”，都应该删掉。使语句流畅通顺，简洁明快。二是增。增加一两个或几个字，使语句明确、生动、流畅。如：“他拉开门，拿出一听可乐。”拉开什么门呢？不明确。“门”前面应该增加“冰箱”两个字。再如：“老师生气了，看着我。”在“看着我”前应加上“瞪着眼”三个字，就能生动地表现出“老师生气”的样子。三是调。调整语序，使表达合乎逻辑。如：“我生日那天，姑姑送给我很漂亮的一件毛衣”。”“很漂亮”这个短语，是修饰毛衣的，而不是修饰“一件”的，应调到“毛衣”的前面，才合情理。四是换。换个词或句子，使表达更严密。如：“对如何减轻学生课业负担的问题，我们争吵得很激烈。”对严肃问题发表看法，用“争吵”来表达是不妥当的，应换成“争论”或“争辩”。五是改。作文中的错别字和标点符号的错误，应认真对待，予以改正。以上是给学生所讲的五种修改方法，所举例句，都是学生自己用我讲的方法修改的。在学生自改的基础上，再让学生互改。两人或几人一组，最好是优秀生中兼顾一些个别差生，相互评论，取长补短，共同提高。
五、加强课外阅读
同学们可以发现一般来说作文写得好的同学都比较喜欢阅读，或者有良好的摘抄习惯。俗语说“冰冻三尺，非一日之寒”，是非常有道理的。我们会觉得生活平淡，无物可写，这样的观念是错的。生活不是平淡的，即使是平淡的，也有很多细微的震撼过你，让你心情波动过的事情，我们觉得生活平淡只是因为缺乏观察，缺乏用心体会；更经常的是，即使我们身边出现了让你为之一动的事情，由于缺乏记录的习惯，我们常常让好的材料擦肩而过；此外，除了生活的真实，我们可以从别人写人的文章中获得灵感，看看别人是怎样刻画人物的，可以作为借鉴；也可以把别人描写过的人物作为一个人物模板，联想到其他你身边这样的人，哪怕以阅读后印象深刻的某个人物作为自己写作的对象也可以，只要符合题目要求，虚构的真实并不比真切的真实效果差。
记叙文一般都具备六要素，但有的记叙文，如果其中某些要素是读者熟知的，或者某些要素不交代不影响表达效果，是可以省略的。记叙的人称有第一人称和第三人称。记叙的顺序要求掌握的是顺叙、倒叙、插叙三种。掌握了记叙文的写作方法，相信每个同学写记叙文都有能得心应手。
参考文献：
[1]黑龙江大学中文系写作教研实编.记叙文写作知识.黑龙江：黑龙江人民出版社,1974.
[2]郭铁良.如何写好记叙文[M].北京:环境科学,2003,12.
[3]鲁迅.我怎样写起小说来.鲁迅全集.第4卷,人民文学出版社,1981.
作者简介：吴锦成，男，1965年9月出生，从教26年，中学一级教师，现在贵港市平南县大鹏镇第一初级中学任教，文章《在作文教学中渗透心理健康教育》在省级刊物《教育交流》09年第5期上发表，《浅谈中学语文课堂的优化》被收进2009年《现代教育理论与实践指导全书》出版，还有多篇论文获区市级奖。
关键词 中学生 记叙文 老师 指导
记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。它是用来描述事物的文章.时间，人物，地点，事件的起因，经过，结果是记事文的6要素，（或者四要素）。?记叙文写作，是把自己的亲身感受和经历，通过生动、形象的语言，描述给读者。?记叙文包括的范围很广，如记人记事，日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于记叙文的范畴。记叙文写的是生活中的见闻，要表达出作者对于生活的真切感受。
一、指导学生学会观察
（一）生活是创作的源泉。中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。因为作文源于生活，但又高于生活。作文的素材要靠平时对于生活的积累，内容真实才能动人，因为发生在自己身边的事，大家在叙述时语言表达方面应该没问题，做到语言流畅时还要做到新颖。平时在训练作文时我注重引导学生的“求异思维”，无论是命题，选材还是立意上，尽可能避免总在那么几个思维方式上原地踏步中学生写作文，也不能脱离生活。而指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，还能写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。
（二） 怎样观察生活。对初一学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，不仅要善于听取别人讲话的语句、声调，还要知道其特殊用语。”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。 初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学的时候，有一股新鲜感，不但想了解中学的校史、设施，还特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作，对学生的态度等。观察时要注意抓住人物的特征，观察要仔细。
二、写自己熟悉的人和事
指导学生写作，还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，思想感情，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。尤其能够把自己的感受与认识写进去，真情实感最能打动人，情节的生动性从而揭示出事情的意义。那么怎样叙事才能具体、真切呢？我是这样指导的。第一要交代清楚记叙的要素，记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的一两个。第二要写好矛盾冲突和结局由于年龄、思想、时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师、同学发生矛盾冲突，即使自己，也会在面对特定的事件是，思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力和沟通，或自己思想的觉悟，矛盾冲突最终会得以妥善解决的。我要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，而又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，又富有吸引力。
三、片断写作训练
在指导学生写整篇作文的同时，还指导学生写片断练习，以突出写作训练的重点，二者交叉进行，不断提高学生的写作能力。所谓“片断”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片断组成。所以，写好片断对写好整篇文章是很有帮助的。怎样写好片断呢？我向学生提出四点要求：一要围绕一个中心写。因为是片断，内容要集中，不能漫无边际地写。二要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得，不能脱离生活，编造离奇的故事，那样很容易脱离生活，并且没有灵感时无法再写。三要具体。写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无物。四要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。
四、教学生自批作文
修改文章是写作的重要环节。鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”这是鲁迅先生修改文章的经验之谈。初一学生写作能力很有限，让他们自己修改文章，就更加困难了，应该说是为难了不少。所以，必须教给他们一些方法。
（一）朗读。朗读让学生明白只有读，才能发现错别字和不合语法的病句。语感是最好的“老师”。所以，学生写作文后，我让他们放声读两遍。每读一遍有不同的体会同时又有不同的修改思路。有时，还让他们录音，然后放录音，听是否有词句的错误。听到有问题的地方，用笔划出来。这种方法简单、易做，学生乐于接受。
（二）介绍词句修改的具体方法。一是删。 删去多余的字、词、句，使语言简洁明快。如：“我从没到过世界公园，这一次还是头一次到世界公园。”头一次到世界公园，当然以前没到过。因此，“从没到过世界公园，这一次”，都应该删掉。使语句流畅通顺，简洁明快。二是增。增加一两个或几个字，使语句明确、生动、流畅。如：“他拉开门，拿出一听可乐。”拉开什么门呢？不明确。“门”前面应该增加“冰箱”两个字。再如：“老师生气了，看着我。”在“看着我”前应加上“瞪着眼”三个字，就能生动地表现出“老师生气”的样子。三是调。调整语序，使表达合乎逻辑。如：“我生日那天，姑姑送给我很漂亮的一件毛衣”。”“很漂亮”这个短语，是修饰毛衣的，而不是修饰“一件”的，应调到“毛衣”的前面，才合情理。四是换。换个词或句子，使表达更严密。如：“对如何减轻学生课业负担的问题，我们争吵得很激烈。”对严肃问题发表看法，用“争吵”来表达是不妥当的，应换成“争论”或“争辩”。五是改。作文中的错别字和标点符号的错误，应认真对待，予以改正。以上是给学生所讲的五种修改方法，所举例句，都是学生自己用我讲的方法修改的。在学生自改的基础上，再让学生互改。两人或几人一组，最好是优秀生中兼顾一些个别差生，相互评论，取长补短，共同提高。
五、加强课外阅读
同学们可以发现一般来说作文写得好的同学都比较喜欢阅读，或者有良好的摘抄习惯。俗语说“冰冻三尺，非一日之寒”，是非常有道理的。我们会觉得生活平淡，无物可写，这样的观念是错的。生活不是平淡的，即使是平淡的，也有很多细微的震撼过你，让你心情波动过的事情，我们觉得生活平淡只是因为缺乏观察，缺乏用心体会；更经常的是，即使我们身边出现了让你为之一动的事情，由于缺乏记录的习惯，我们常常让好的材料擦肩而过；此外，除了生活的真实，我们可以从别人写人的文章中获得灵感，看看别人是怎样刻画人物的，可以作为借鉴；也可以把别人描写过的人物作为一个人物模板，联想到其他你身边这样的人，哪怕以阅读后印象深刻的某个人物作为自己写作的对象也可以，只要符合题目要求，虚构的真实并不比真切的真实效果差。
记叙文一般都具备六要素，但有的记叙文，如果其中某些要素是读者熟知的，或者某些要素不交代不影响表达效果，是可以省略的。记叙的人称有第一人称和第三人称。记叙的顺序要求掌握的是顺叙、倒叙、插叙三种。掌握了记叙文的写作方法，相信每个同学写记叙文都有能得心应手。
参考文献：
[1]黑龙江大学中文系写作教研实编.记叙文写作知识.黑龙江：黑龙江人民出版社,1974.
[2]郭铁良.如何写好记叙文[M].北京:环境科学,2003,12.
[3]鲁迅.我怎样写起小说来.鲁迅全集.第4卷,人民文学出版社,1981.
作者简介：吴锦成，男，1965年9月出生，从教26年，中学一级教师，现在贵港市平南县大鹏镇第一初级中学任教，文章《在作文教学中渗透心理健康教育》在省级刊物《教育交流》09年第5期上发表，《浅谈中学语文课堂的优化》被收进2009年《现代教育理论与实践指导全书》出版，还有多篇论文获区市级奖。