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摘 要：在考试中，我们发现，无论文言文客观题还是主观题，学生得分率都比较低，其原因不外乎阅读缺乏整体性、阅读能力低下、积累不够等。在备考中，我们可采取逆向思维阅读、抓文体结构模式阅读、仔细比对等方式来解决这些问题，获取高分。
关键词：逆向思维；快速阅读；领悟
从学生平时考试或高考我们发现，无论是文言文客观题还是主观题，学生们的得分率都较低，其主要原因不外乎以下几个方面：
（一） 缺乏整体，断章取义
在教学中，老师们虽一再强调要重视阅读的整体性，但由于受到考试时间的限制或其他学科作业的影响，学生做题时很难做到关注文章的整体性，只是草草的读一下文本，然后就进入做题状态，根本没从整体上去思考一下这篇史传文章传主的经历、品格、功绩以及后世对他的评价。由于学生们缺乏整体意识，所以，不管是做客观题还是主观题，都会出现断章取义的现象，从而导致失分。
（二） 阅读太慢，思维中断
在备考中我们发现，有些学生阅读方法不对，他们总喜欢逐字逐句的阅读，总想弄懂每个字，每句话，读到困难处，还停下来查阅工具书。这种方法表面看起来十分认真，其实是十分错误的做法，对于应考是不利的。因为读读停停，会打断阅读者的思维，造成思维中断，既浪费了时间，整体感知文章也无从谈起。
（三） 积累不够，能力低下
除以上两个原因外，积累不够是导致学生理解文本困难的主要原因。高考备考要求学生应积累120个实词，18个虚词，可在备考中根本无法检查学生是否已掌握这些内容，老师们常常让学生做做相关练习题，一带而过罢了。再加之学生们课外文言短文阅读较少，学生阅读能力低下也就成了自然。
针对以上种种问题，在复习备考中我们应采取以下策略来及时纠错，提高解题能力。
（一） 读题干，看选项，初步理解文本大意
一般情况下，老师都会让学生先读文言文文本，600字左右的文章，大约需5至10分钟，初读一遍，还会有许多的不理解，再做题时，还要再读，这样就浪费了宝贵的考试时间。正确的做法是：采用逆向阅读法，即先读“文本理解型”选择题的题干和选项，再依据选项的内容去理解文本内容，最后用选项的内容与文本的内容比对，比对完成后，我们对文本内容的理解也差不多了。
也许有人会提出这样的疑問：选项中有错误呀？是的，选项中确实有错误，不过，你不必担心，选项中的错误只有四分之一或五分之一，甚至只是一个选项中的某一点的小错误，在比对中你也许就会发现问题，这样就会做到一箭双雕，事半功倍。
（二） 依模式，速读文，掌握文章内容
高考文言文选文，不像课文，选自体裁多样的文本，而是钟情于唯一的“史传文”。且一篇完整的史传文章，一般来说都是极端模式化的。如：
开头：介绍传主的姓字、籍贯、祖上以及少年时代的经历和做人的品格。
中间：集中笔墨用几件事来表现这个人一生的功绩，展现传主多方面的思想品格，彰显其功过是非。
结尾：交代该传主如何去世，世人对其的评价以及对其子孙的简要介绍。
按照以上行文顺序，学生只需用3分钟左右时间快速阅读后，便能很快把握文本人物、人生经历、工作政绩、人物特点等文章内容，从而理清文章思路，为做题奠定坚实的基础。
快速阅读举例如下：
王涣，字稚子，广汉郪人也。父顺安定太守涣，少好侠尚气力，数通剽轻少年。晚而改节敦儒学习《尚书》，读律令略举大义，为太守陈宠功曹，当职割断，不避豪右。宠风声大行，入为大司农。和帝问曰：“在郡何以为理？”宠顿首谢曰：“臣任功曹王涣以简贤选能，主薄镡显拾遗补阙，臣奉宣诏书而已。”帝大悦，涣由此显名。州举茂才，除温令。县多奸滑，积为人患。涣以方略讨击，悉诛之。境内清夷，商人露宿于道。其有放牛者，辄云以属稚子，终无侵犯。在温三年，迁兖州刺史，绳正部郡，风威大行。后坐考妖言不实论。岁余，征拜侍御史。永元十五年，从驾南巡，还为洛阳令。以平正居身，得宽猛之宜。其冤嫌久讼，历政所不断，法理所难平者，莫不曲尽情诈，压塞群疑。又能以谲数发擿奸伏。京师称叹，以为涣有神算。元兴元年，病卒。百姓市道莫不咨嗟。男女老壮皆相与赋敛，致奠醊以千数。涣丧西归，道经弘农，民庶皆设盘案于路。吏问其故，咸言平常持米到洛，为卒司所钞，恒亡其半。自王君在事，不见侵枉，故来报恩。其政化怀物如此。民思其德，为立祠安阳亭西，每食辄弦歌而荐之。延熹中，桓帝事黄老道，悉毁诸房祀，唯特诏密县存故太傅卓茂庙，洛阳留王涣祠焉。自涣卒后，连诏三公特选洛阳令，皆不称职。永和中，以剧令勃海任峻补之。峻擢用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵。一岁断狱，不过数十，威风猛于涣，而文理不及之。峻字叔高，终于太山太守。（选自《后汉书·王涣列传》）
分析理解：
1. 人物：王焕（主要人物）、陈宠、汉和帝、镡显、桓帝、任峻（次要人物）。
2. 人生经历：年少行侠仗义，好交朋友→后学习儒学→担任太守功曹→凭借才能，任温县县令→升兖州刺史→后征召侍御史→任命为洛阳令→元年病死→老百姓祭奠→任峻接任洛阳令，声名还超过他。
3. 政绩：任功曹时，尽职尽责，名声大震；做温县县令，讨伐打击奸猾之徒，县内安定；担任洛阳令时，宽严相济，巧妙办案，京人称颂。
4. 人物特点：善交好学，做事干练，宽严相济，一身正气，政绩卓著。
（三） 细比对，巧排除，锁定正确答案
在快速读懂文本内容的基础上，不管是断句题、文化常识题、文意理解题，还是翻译题，只要我们静下心来，再次走进文本，找到与选项相对应的段落，仔细比对，巧妙排除，就能锁定正确或不正确的答案来；或找准采分点，字字落实，大胆猜测，翻译也就变得容易了。
综上所述：只要我们打破常规做题习惯，采用逆向思维和快速阅读之法，就能理清文章内容，把握文章脉络，快速做出判断，获取文言高分。
参考文献：
[1]后汉书·王涣列传.
作者简介：
祁贵松，陕西省安康市，安康市紫阳中学。
关键词：逆向思维；快速阅读；领悟
从学生平时考试或高考我们发现，无论是文言文客观题还是主观题，学生们的得分率都较低，其主要原因不外乎以下几个方面：
（一） 缺乏整体，断章取义
在教学中，老师们虽一再强调要重视阅读的整体性，但由于受到考试时间的限制或其他学科作业的影响，学生做题时很难做到关注文章的整体性，只是草草的读一下文本，然后就进入做题状态，根本没从整体上去思考一下这篇史传文章传主的经历、品格、功绩以及后世对他的评价。由于学生们缺乏整体意识，所以，不管是做客观题还是主观题，都会出现断章取义的现象，从而导致失分。
（二） 阅读太慢，思维中断
在备考中我们发现，有些学生阅读方法不对，他们总喜欢逐字逐句的阅读，总想弄懂每个字，每句话，读到困难处，还停下来查阅工具书。这种方法表面看起来十分认真，其实是十分错误的做法，对于应考是不利的。因为读读停停，会打断阅读者的思维，造成思维中断，既浪费了时间，整体感知文章也无从谈起。
（三） 积累不够，能力低下
除以上两个原因外，积累不够是导致学生理解文本困难的主要原因。高考备考要求学生应积累120个实词，18个虚词，可在备考中根本无法检查学生是否已掌握这些内容，老师们常常让学生做做相关练习题，一带而过罢了。再加之学生们课外文言短文阅读较少，学生阅读能力低下也就成了自然。
针对以上种种问题，在复习备考中我们应采取以下策略来及时纠错，提高解题能力。
（一） 读题干，看选项，初步理解文本大意
一般情况下，老师都会让学生先读文言文文本，600字左右的文章，大约需5至10分钟，初读一遍，还会有许多的不理解，再做题时，还要再读，这样就浪费了宝贵的考试时间。正确的做法是：采用逆向阅读法，即先读“文本理解型”选择题的题干和选项，再依据选项的内容去理解文本内容，最后用选项的内容与文本的内容比对，比对完成后，我们对文本内容的理解也差不多了。
也许有人会提出这样的疑問：选项中有错误呀？是的，选项中确实有错误，不过，你不必担心，选项中的错误只有四分之一或五分之一，甚至只是一个选项中的某一点的小错误，在比对中你也许就会发现问题，这样就会做到一箭双雕，事半功倍。
（二） 依模式，速读文，掌握文章内容
高考文言文选文，不像课文，选自体裁多样的文本，而是钟情于唯一的“史传文”。且一篇完整的史传文章，一般来说都是极端模式化的。如：
开头：介绍传主的姓字、籍贯、祖上以及少年时代的经历和做人的品格。
中间：集中笔墨用几件事来表现这个人一生的功绩，展现传主多方面的思想品格，彰显其功过是非。
结尾：交代该传主如何去世，世人对其的评价以及对其子孙的简要介绍。
按照以上行文顺序，学生只需用3分钟左右时间快速阅读后，便能很快把握文本人物、人生经历、工作政绩、人物特点等文章内容，从而理清文章思路，为做题奠定坚实的基础。
快速阅读举例如下：
王涣，字稚子，广汉郪人也。父顺安定太守涣，少好侠尚气力，数通剽轻少年。晚而改节敦儒学习《尚书》，读律令略举大义，为太守陈宠功曹，当职割断，不避豪右。宠风声大行，入为大司农。和帝问曰：“在郡何以为理？”宠顿首谢曰：“臣任功曹王涣以简贤选能，主薄镡显拾遗补阙，臣奉宣诏书而已。”帝大悦，涣由此显名。州举茂才，除温令。县多奸滑，积为人患。涣以方略讨击，悉诛之。境内清夷，商人露宿于道。其有放牛者，辄云以属稚子，终无侵犯。在温三年，迁兖州刺史，绳正部郡，风威大行。后坐考妖言不实论。岁余，征拜侍御史。永元十五年，从驾南巡，还为洛阳令。以平正居身，得宽猛之宜。其冤嫌久讼，历政所不断，法理所难平者，莫不曲尽情诈，压塞群疑。又能以谲数发擿奸伏。京师称叹，以为涣有神算。元兴元年，病卒。百姓市道莫不咨嗟。男女老壮皆相与赋敛，致奠醊以千数。涣丧西归，道经弘农，民庶皆设盘案于路。吏问其故，咸言平常持米到洛，为卒司所钞，恒亡其半。自王君在事，不见侵枉，故来报恩。其政化怀物如此。民思其德，为立祠安阳亭西，每食辄弦歌而荐之。延熹中，桓帝事黄老道，悉毁诸房祀，唯特诏密县存故太傅卓茂庙，洛阳留王涣祠焉。自涣卒后，连诏三公特选洛阳令，皆不称职。永和中，以剧令勃海任峻补之。峻擢用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵。一岁断狱，不过数十，威风猛于涣，而文理不及之。峻字叔高，终于太山太守。（选自《后汉书·王涣列传》）
分析理解：
1. 人物：王焕（主要人物）、陈宠、汉和帝、镡显、桓帝、任峻（次要人物）。
2. 人生经历：年少行侠仗义，好交朋友→后学习儒学→担任太守功曹→凭借才能，任温县县令→升兖州刺史→后征召侍御史→任命为洛阳令→元年病死→老百姓祭奠→任峻接任洛阳令，声名还超过他。
3. 政绩：任功曹时，尽职尽责，名声大震；做温县县令，讨伐打击奸猾之徒，县内安定；担任洛阳令时，宽严相济，巧妙办案，京人称颂。
4. 人物特点：善交好学，做事干练，宽严相济，一身正气，政绩卓著。
（三） 细比对，巧排除，锁定正确答案
在快速读懂文本内容的基础上，不管是断句题、文化常识题、文意理解题，还是翻译题，只要我们静下心来，再次走进文本，找到与选项相对应的段落，仔细比对，巧妙排除，就能锁定正确或不正确的答案来；或找准采分点，字字落实，大胆猜测，翻译也就变得容易了。
综上所述：只要我们打破常规做题习惯，采用逆向思维和快速阅读之法，就能理清文章内容，把握文章脉络，快速做出判断，获取文言高分。
参考文献：
[1]后汉书·王涣列传.
作者简介：
祁贵松，陕西省安康市，安康市紫阳中学。