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摘要：在培养学生核心素养的深度课程改革背景下，小学数学教学要让学生了解数学与生活的紧密联系，并能运用数学知识解决实际问题。教师可以从引导学习、自主学习等角度，全面提高学生的数学核心素养。
关键词：小学数学;核心素养;教学策略
在小学数学教学中，要想全面提高学生的数学核心素养，必须从改变教学方式入手，改变教和学的方式，让学生在数学情境中开展自主合作探究，不断建构和生成数学核心素养。具体来说，可以从以下三个方面入手。
一、发挥教师主导作用，引导学生学会学习
1.运用学习单，培养自主学习能力
为了培养学生的数学自主学习能力，教师可以运用学习单引导学生自学数学教材。通过精心设计学习单，引导学生了解学习内容和学习方法。教师要放手让学生自学，让学生在学习过程中知道自己的疑问，并与同学交流、讨论，让学生有的放矢地强化学习。经过一段时间学习单导学的训练，相信学生的自学能力会有一定程度的提升。例如，在教学“平行四边形”时，教师为学生设计这样的学习单：（1）动手制作一个平行四边形。（2）尝试将平行四边形变为长方形，观察、比较、思考：平行四边形的底、高和四边形的长、宽有什么联系？（3）自学认识平行四边形的面积公式和基本特点。通过上述学习，学生不再是被动地接受数学知识，而是通过自主学习来获得知识。经历这个过程，学生可以更加牢固地掌握所学知识，逐步建构一定的自主学习核心素养。
2.借助微视频，培养直观想象能力
在指导学生自主学习的过程中，教师还可以发挥多媒体优势，借助微视频引领学生开展学习。在观看微视频的过程中，学生可以在规定时间内了解系统的模块化知识，同时通过多媒体技术激活学生的思维，发展学生的直观想象能力。例如，在教学“认识比”时，教师播放一段事先精心制作的微视频：森林里的小动物在讨论如何测量一棵松树的高度。小松鼠通过观察门前的晾衣杆和松树的影子，发现了它们之间的比例关系，测量出晾衣杆和松树影子的长度，以及晾衣杆的高度，通过比例关系轻松算出松树的高度。在观看微视频的过程中，学生在脑海中逐渐建构出比例关系的计算方式。在这样的学习过程中，学生的直观想象能力和抽象逻辑能力会得到有效提升。
3.构建展示台，培养合作学习能力
教师可以运用信息技术构建多样的展示交流平台，指导学生把自主学习过程中遇到的问题及时反馈到平台上，在和同学交流、讨论的过程中，不断开阔学习思路。例如，在教学“计算多边形面积”时，尽管大部分学生在课上已经认识并掌握了教师讲授的内容，了解了转化与化归思想，懂得计算时要把多边形变为之前学习过的图形。但是，有些学生在自己独立解题的时候却无从下手。这时，教师引导学生把解题过程中的问题及时发布到展示交流平台上，学生互助，相互讨论并解决问题。在交流的过程中，学生的思维会更加清晰，这样既强化了学生对数学知识和数学方法的学习，又提升了学生的合作学习能力。
二、落实学生主体地位，激发学生学习兴趣
1.引导自主探究，激发探究热情
教师要把课堂还给学生，出示一些综合性问题，引导学生开展自主学习，培养学生解决问题的探究能力。例如，在教学“方程”时，教师适时引入“鸡兔同笼”问题，引导学生运用已学的数学知识思考与探究，并进行分析与建模。在不断思考与建模的过程中，学生可以运用画图的方法来探究，在头脑中不断建构“鸡兔同笼”的模型，然后再迁移运用到相似问题的解决中。通过上述的学习探究，激发了学生的探究热情，培养了学生的建模思维。
2.开展协作学习，提升数学素养
在教学过程中，教师还可以根据实际情况，引导学生基于问题探究开展合作学习，让学生在互帮互助中取长补短，全面提高学生的数学核心素养。例如，在教学“分数四则混合运算”时，教学目标规定学生要准确掌握运算规律，并力争做到又快又准。教师把学生分成若干个学习小组，让他们在小组内共同学习，相互监督，还可以在小组长的带领下，小组成员之间相互出题运算，在合作学习中提高学生的团队合作意识。
3.展示学习成果，培养应用能力
在自主学习探究的基础上，教师可以引导学生用不同的方式展示自己的学习成果，指导学生总结与归纳，自主建构相关数学知识。例如，在教学“对称、平移和旋转”时，教师先播放一段微视频，内容是关于“天宫一号”和“神舟八号”如何对接的，然后通过实物模型演示飞船对接的过程，帮助学生弄清楚平移和旋转的数学基础知识。最后，教师让学生通过多种渠道查找资料，了解人造卫星和各种天体在太空中的运行情况，了解在实际生活中平移和旋转的应用情况。课堂上，教师引导学生踊跃展示学习成果，深化了对数学知识的认识，提高了课堂教学效果。
4.引导学习反思，提高学习品质
教师不仅要系统地传授数学知识，还要引导学生对其进行反思与整理，不断提高学生的数学素养。例如，“圆”这部分的教学内容涉及到半径、周长、面积等许多知识，学生初学这部分内容時，容易顾此失彼。教师要引导学生反思与整理圆的相关知识，找准学习的薄弱环节，有针对性地查漏补缺，整体建构有关圆的数学知识。教师经常有意识地引导学生反思与整理数学知识，可以不断提高学生的数学学习品质。
关键词：小学数学;核心素养;教学策略
在小学数学教学中，要想全面提高学生的数学核心素养，必须从改变教学方式入手，改变教和学的方式，让学生在数学情境中开展自主合作探究，不断建构和生成数学核心素养。具体来说，可以从以下三个方面入手。
一、发挥教师主导作用，引导学生学会学习
1.运用学习单，培养自主学习能力
为了培养学生的数学自主学习能力，教师可以运用学习单引导学生自学数学教材。通过精心设计学习单，引导学生了解学习内容和学习方法。教师要放手让学生自学，让学生在学习过程中知道自己的疑问，并与同学交流、讨论，让学生有的放矢地强化学习。经过一段时间学习单导学的训练，相信学生的自学能力会有一定程度的提升。例如，在教学“平行四边形”时，教师为学生设计这样的学习单：（1）动手制作一个平行四边形。（2）尝试将平行四边形变为长方形，观察、比较、思考：平行四边形的底、高和四边形的长、宽有什么联系？（3）自学认识平行四边形的面积公式和基本特点。通过上述学习，学生不再是被动地接受数学知识，而是通过自主学习来获得知识。经历这个过程，学生可以更加牢固地掌握所学知识，逐步建构一定的自主学习核心素养。
2.借助微视频，培养直观想象能力
在指导学生自主学习的过程中，教师还可以发挥多媒体优势，借助微视频引领学生开展学习。在观看微视频的过程中，学生可以在规定时间内了解系统的模块化知识，同时通过多媒体技术激活学生的思维，发展学生的直观想象能力。例如，在教学“认识比”时，教师播放一段事先精心制作的微视频：森林里的小动物在讨论如何测量一棵松树的高度。小松鼠通过观察门前的晾衣杆和松树的影子，发现了它们之间的比例关系，测量出晾衣杆和松树影子的长度，以及晾衣杆的高度，通过比例关系轻松算出松树的高度。在观看微视频的过程中，学生在脑海中逐渐建构出比例关系的计算方式。在这样的学习过程中，学生的直观想象能力和抽象逻辑能力会得到有效提升。
3.构建展示台，培养合作学习能力
教师可以运用信息技术构建多样的展示交流平台，指导学生把自主学习过程中遇到的问题及时反馈到平台上，在和同学交流、讨论的过程中，不断开阔学习思路。例如，在教学“计算多边形面积”时，尽管大部分学生在课上已经认识并掌握了教师讲授的内容，了解了转化与化归思想，懂得计算时要把多边形变为之前学习过的图形。但是，有些学生在自己独立解题的时候却无从下手。这时，教师引导学生把解题过程中的问题及时发布到展示交流平台上，学生互助，相互讨论并解决问题。在交流的过程中，学生的思维会更加清晰，这样既强化了学生对数学知识和数学方法的学习，又提升了学生的合作学习能力。
二、落实学生主体地位，激发学生学习兴趣
1.引导自主探究，激发探究热情
教师要把课堂还给学生，出示一些综合性问题，引导学生开展自主学习，培养学生解决问题的探究能力。例如，在教学“方程”时，教师适时引入“鸡兔同笼”问题，引导学生运用已学的数学知识思考与探究，并进行分析与建模。在不断思考与建模的过程中，学生可以运用画图的方法来探究，在头脑中不断建构“鸡兔同笼”的模型，然后再迁移运用到相似问题的解决中。通过上述的学习探究，激发了学生的探究热情，培养了学生的建模思维。
2.开展协作学习，提升数学素养
在教学过程中，教师还可以根据实际情况，引导学生基于问题探究开展合作学习，让学生在互帮互助中取长补短，全面提高学生的数学核心素养。例如，在教学“分数四则混合运算”时，教学目标规定学生要准确掌握运算规律，并力争做到又快又准。教师把学生分成若干个学习小组，让他们在小组内共同学习，相互监督，还可以在小组长的带领下，小组成员之间相互出题运算，在合作学习中提高学生的团队合作意识。
3.展示学习成果，培养应用能力
在自主学习探究的基础上，教师可以引导学生用不同的方式展示自己的学习成果，指导学生总结与归纳，自主建构相关数学知识。例如，在教学“对称、平移和旋转”时，教师先播放一段微视频，内容是关于“天宫一号”和“神舟八号”如何对接的，然后通过实物模型演示飞船对接的过程，帮助学生弄清楚平移和旋转的数学基础知识。最后，教师让学生通过多种渠道查找资料，了解人造卫星和各种天体在太空中的运行情况，了解在实际生活中平移和旋转的应用情况。课堂上，教师引导学生踊跃展示学习成果，深化了对数学知识的认识，提高了课堂教学效果。
4.引导学习反思，提高学习品质
教师不仅要系统地传授数学知识，还要引导学生对其进行反思与整理，不断提高学生的数学素养。例如，“圆”这部分的教学内容涉及到半径、周长、面积等许多知识，学生初学这部分内容時，容易顾此失彼。教师要引导学生反思与整理圆的相关知识，找准学习的薄弱环节，有针对性地查漏补缺，整体建构有关圆的数学知识。教师经常有意识地引导学生反思与整理数学知识，可以不断提高学生的数学学习品质。