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【摘 要】随着社会经济发展不断加快，英语作为国际通用语言更是国际化人才培养的要点。初中阶段是学生奠定各科知识基础的重要时期，自然也是英语教学的重要转折点，所以这一阶段对学生英语素养的提升是十分必要的。
【关键词】初中英语 教学 核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.076
一、英语核心素养分析
在新背景下，学生的英语核心素养是在各个领域取得更好发展的资本。英语教育中的核心素养涉及很多方面，包括学生的学习态度、思维习惯、知识理解能力以及知识应用能力等。这些都是关乎学生后续知识应用的核心要素，对学生未来在各个领域中的英语知识运用有着决定性影响，而初中阶段正是提升学生英语核心素养的重要时点。只有在这一阶段给予学生充分引导，激发学生的学习热情，让学生能够像运用母语一样熟悉自然地运用英语，才能让学生在后续的社会发展历程中有更好的發展。就当前国内的英语教学概况来分析，初中阶段的英语教学依然有诸多问题存在，需要针对性思考，并提出相应的完善策略，才能摆脱教学瓶颈，让英语教学步入新的阶段，确保学生英语核心素养的提升。
二、初中英语教学核心素养培养问题所在
（一）对核心素养认知不明确
英语核心素养与汉语核心素养大同小异，包含了学习态度、思考习惯、理解能力以及应用能力等，一言蔽之是能够自然且熟练应用语言知识的能力。国语作为母语，学生应用起来自然是熟练的，但英语作为第二语言，没有最充分的教学经验及应用基础。在初中阶段，为确保学生英语知识基础的建立，校方与教师只有先对英语核心素养有正确的理解，才能确保学生英语综合能力的提升。在目前的教学环境下，许多教师都只注重学生的英语成绩，只会让学生的思想受到限制。
（二）教学针对性不足
学生是教学过程中最重要的主体，初中的英语教学亦是同理，每个学生都有自身的喜好、习惯、个性及发展方向。校方与教师只有先了解学生的需求，并针对性制定教学计划，才能让每个学生的学习需求得到满足。当前我国教学模式依然是倾向群体化的，一个教师面对一整个班级。许多教师因不愿深入思考，所以并不会对每个学生的特点与需求进行研究，只走形式，完成课堂教学即是完成了教学任务。如果这样的风气得不到改善，教师不懂得针对性教学原则的重要性，学生英语能力的提升是无法完成的。
（三）教学范围存在局限
对当前国内多数的院校来说，英语教学是存在局限的。其一是国家的限制，导致无法为学生营造出母语化的教育氛围。其二是时间与空间的限制，对于多数教师来说，课程结束等同于教学结束，许多教师都并未考虑到在课堂之外的环境中，在授课时间以外的时间段怎样实行英语教学。但语言教学的本质是积累，如果受到了限制的话，是无法发挥作用的。
三、初中英语教学核心素养培养措施
（一）明确英语核心素养的本质，摆脱成绩束缚
英语的核心素养是语言认知的深化程度，运用更加熟练，便等于英语核心素养得到了提升。无论从哪一个角度去理解英语核心素养，最终成绩都不在核心素养的定义范围之内，而是核心素养提升得到的必然结果。为确保学生核心素养的提升，最重要的是确保校方与教师对于英语核心素养的正确认知。当前我国英语教师只有先摆脱以分数为主的陈旧思想，认清核心素养与最终教学成果之间的因果关系，才能让教学方向更加明确。此外，教师也应当将这一理念更好传达给学生。学习与提升是一个过程，最终在考核中所得分数是一个结果，并不能对学习过程产生决定性影响。要确保自身英语素养的提升，还需要从基础学起，并积极去应用，使英语确切成为生活的一部分，才能真正确保核心素养的形成。
（二）提升教学针对性，体现对学生的尊重
每个人都有自身个性、习惯与需求，在教学过程中学生亦是如此。作为教学主体，学生在学习过程中有怎样的思考习惯、怎样的喜好以及怎样的需求，对教师来说是最为重要的课题，也是对于学生英语核心素养提升必不可少的要素。平日在利用母语交流时，每个人都有自身的表达方式、思考习惯以及思想观念。在英语学习过程中，教师必须要充分尊重学生个人的思想，针对性制定教学策略，才能让学生更快融入教学情境。以《Will people have robots》这堂课为例，在后续的生活中，人类会拥有属于自己的机器人吗？对于这一课题，学生作为独立的个体，自然也都有自身的认知。有些学生会认为，在当前科技迅速发展的时代背景下，个人拥有机器人的时代并不遥远，而且会给民众生活带来很大的便利。有些学生则会认为如果人工智能过度发展，会给人类的生存带来威胁，所以后续每个国家都必然会对机器人的开发与应用进行干涉，机器人虽然会存在，但并不会成为社会民众的家庭必备。这是截然不同的想法，但并没有哪个设想是绝对正确或错误的，所以教师应当给每个学生充分的表达自由。
（三）摆脱教学局限，建立母语化学习环境
对于英语核心素养的培养，就如同在学习母语的过程中，教师与家人会指导我们养成正确的语言运用习惯，增加词汇存储量，并学会在日常生活中将任何想法都以母语进行表达出来，是一样的过程。可见环境的建立是培养学生核心素养的重要一环。只有让表达摆脱限制，让学生有更多的表达方式可以选择，有更多不受限制的表达环境，让学习过程变成领会与表达的过程，学生才能真正学会，而不是被动去记忆。以最基础的一堂课《Good morning》这一章节为例，教师通常只会根据教材内给出的内容进行引导讲解。
总之，表达方式并不是只有一种。要以母语式的表达建立起不受束缚的学习环境，让学生更加随心地去表达，不受到过多限制，才能表达得更加自然，这也正是我国许多院校大规模聘用外教的原因之一。此外，教师还要利用微信、微博、QQ等实时交流的平台，确保教学方式更加灵活不受限制，让学生随时都能与教师进行英语交流，探讨英语问题，让学习探索摆脱时间与空间的限制，才能让英语知识的探索、交流与练习成为生活中自然而然存在的一部分，进而促进学生英语核心素养的提升。
参考文献
[1]叶爱琴.初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J].英语广场，2017（02）：163-164.
[2]刘伟伟.基于“核心素养”理念的初中英语教学实践初探[J].读与写（教育教学刊），2016（12）：94.
【关键词】初中英语 教学 核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.076
一、英语核心素养分析
在新背景下，学生的英语核心素养是在各个领域取得更好发展的资本。英语教育中的核心素养涉及很多方面，包括学生的学习态度、思维习惯、知识理解能力以及知识应用能力等。这些都是关乎学生后续知识应用的核心要素，对学生未来在各个领域中的英语知识运用有着决定性影响，而初中阶段正是提升学生英语核心素养的重要时点。只有在这一阶段给予学生充分引导，激发学生的学习热情，让学生能够像运用母语一样熟悉自然地运用英语，才能让学生在后续的社会发展历程中有更好的發展。就当前国内的英语教学概况来分析，初中阶段的英语教学依然有诸多问题存在，需要针对性思考，并提出相应的完善策略，才能摆脱教学瓶颈，让英语教学步入新的阶段，确保学生英语核心素养的提升。
二、初中英语教学核心素养培养问题所在
（一）对核心素养认知不明确
英语核心素养与汉语核心素养大同小异，包含了学习态度、思考习惯、理解能力以及应用能力等，一言蔽之是能够自然且熟练应用语言知识的能力。国语作为母语，学生应用起来自然是熟练的，但英语作为第二语言，没有最充分的教学经验及应用基础。在初中阶段，为确保学生英语知识基础的建立，校方与教师只有先对英语核心素养有正确的理解，才能确保学生英语综合能力的提升。在目前的教学环境下，许多教师都只注重学生的英语成绩，只会让学生的思想受到限制。
（二）教学针对性不足
学生是教学过程中最重要的主体，初中的英语教学亦是同理，每个学生都有自身的喜好、习惯、个性及发展方向。校方与教师只有先了解学生的需求，并针对性制定教学计划，才能让每个学生的学习需求得到满足。当前我国教学模式依然是倾向群体化的，一个教师面对一整个班级。许多教师因不愿深入思考，所以并不会对每个学生的特点与需求进行研究，只走形式，完成课堂教学即是完成了教学任务。如果这样的风气得不到改善，教师不懂得针对性教学原则的重要性，学生英语能力的提升是无法完成的。
（三）教学范围存在局限
对当前国内多数的院校来说，英语教学是存在局限的。其一是国家的限制，导致无法为学生营造出母语化的教育氛围。其二是时间与空间的限制，对于多数教师来说，课程结束等同于教学结束，许多教师都并未考虑到在课堂之外的环境中，在授课时间以外的时间段怎样实行英语教学。但语言教学的本质是积累，如果受到了限制的话，是无法发挥作用的。
三、初中英语教学核心素养培养措施
（一）明确英语核心素养的本质，摆脱成绩束缚
英语的核心素养是语言认知的深化程度，运用更加熟练，便等于英语核心素养得到了提升。无论从哪一个角度去理解英语核心素养，最终成绩都不在核心素养的定义范围之内，而是核心素养提升得到的必然结果。为确保学生核心素养的提升，最重要的是确保校方与教师对于英语核心素养的正确认知。当前我国英语教师只有先摆脱以分数为主的陈旧思想，认清核心素养与最终教学成果之间的因果关系，才能让教学方向更加明确。此外，教师也应当将这一理念更好传达给学生。学习与提升是一个过程，最终在考核中所得分数是一个结果，并不能对学习过程产生决定性影响。要确保自身英语素养的提升，还需要从基础学起，并积极去应用，使英语确切成为生活的一部分，才能真正确保核心素养的形成。
（二）提升教学针对性，体现对学生的尊重
每个人都有自身个性、习惯与需求，在教学过程中学生亦是如此。作为教学主体，学生在学习过程中有怎样的思考习惯、怎样的喜好以及怎样的需求，对教师来说是最为重要的课题，也是对于学生英语核心素养提升必不可少的要素。平日在利用母语交流时，每个人都有自身的表达方式、思考习惯以及思想观念。在英语学习过程中，教师必须要充分尊重学生个人的思想，针对性制定教学策略，才能让学生更快融入教学情境。以《Will people have robots》这堂课为例，在后续的生活中，人类会拥有属于自己的机器人吗？对于这一课题，学生作为独立的个体，自然也都有自身的认知。有些学生会认为，在当前科技迅速发展的时代背景下，个人拥有机器人的时代并不遥远，而且会给民众生活带来很大的便利。有些学生则会认为如果人工智能过度发展，会给人类的生存带来威胁，所以后续每个国家都必然会对机器人的开发与应用进行干涉，机器人虽然会存在，但并不会成为社会民众的家庭必备。这是截然不同的想法，但并没有哪个设想是绝对正确或错误的，所以教师应当给每个学生充分的表达自由。
（三）摆脱教学局限，建立母语化学习环境
对于英语核心素养的培养，就如同在学习母语的过程中，教师与家人会指导我们养成正确的语言运用习惯，增加词汇存储量，并学会在日常生活中将任何想法都以母语进行表达出来，是一样的过程。可见环境的建立是培养学生核心素养的重要一环。只有让表达摆脱限制，让学生有更多的表达方式可以选择，有更多不受限制的表达环境，让学习过程变成领会与表达的过程，学生才能真正学会，而不是被动去记忆。以最基础的一堂课《Good morning》这一章节为例，教师通常只会根据教材内给出的内容进行引导讲解。
总之，表达方式并不是只有一种。要以母语式的表达建立起不受束缚的学习环境，让学生更加随心地去表达，不受到过多限制，才能表达得更加自然，这也正是我国许多院校大规模聘用外教的原因之一。此外，教师还要利用微信、微博、QQ等实时交流的平台，确保教学方式更加灵活不受限制，让学生随时都能与教师进行英语交流，探讨英语问题，让学习探索摆脱时间与空间的限制，才能让英语知识的探索、交流与练习成为生活中自然而然存在的一部分，进而促进学生英语核心素养的提升。
参考文献
[1]叶爱琴.初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J].英语广场，2017（02）：163-164.
[2]刘伟伟.基于“核心素养”理念的初中英语教学实践初探[J].读与写（教育教学刊），2016（12）：94.